PORTIFÓLIO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA - UFRGS - E- PÓS-GRADUAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO:

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PRINCIESA ISABEL - UM EXEMPLO DE COMO EDUCAR ENQUANTO AJUDAMOS O MEIO AMBIENTE.

2011-12-07T10:16:00.000-08:00

Realizei o meu curso de magistério nesta instituição. Através deste curso, fui devidamente preparado a prestar o vestibular e consegui ingressar na UFRGS, onde conquistei a graduação em Pedagogia e hoje estou cursando o pós em "Mídias na Educação".

HOMENAGEM AOS AFRO-DECENDENTES

2011-12-07T08:38:00.000-08:00

AFRO-DECENDENTEES - SIGNIFICADO

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Palavra(s) pesquisada(s): 1 LOTEAMENTO..REL A. Encontrados: 1346
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Ato 9428 /2004 - Lei Municipal Data 12/04/2004 Ano 2004
Fonte DOPA 20/04/2004 Pág. 3
Proposição Executivo
Origem Processo
Ementa Denomina Rua Euchares Soares da Silva um logradouro público cadastrado, localizado no Bairro Sarandi.
Logradouro(s)
Associado(s)

Rua Euchares Soares da Silva

CEP: 91150-312

Local de sepultamento

Este grande homem, recebeu em sua homenagem o nome de uma rua devido aos grandes feitos pelo seu bairro Sarandi. Hoje eu tenho a honra de compartilhar do mesmo local de trabalho onde seu filho José Fernando Soares da Silva trabalha.

ROTEADOR

2011-10-01T16:52:00.000-07:00

Aluno: Marcos Schilling Martins – área de atuação Tecnologia Avançada – pesquisa sobre Roteador.

Primeiramente precisamos saber o que significa Roteador: Esta palavra deriva do inglês (Router – Encaminhador) é utilizado para realizar a comunicação entre diferentes redes de computadores distantes uns dos outros.
Estes dispositivos operam na camada 3 do OSI (Interconexão de Sistemas Abertos) assim definidos pelo ISO – (inglês – International Organization for Standardization) traduzido para a língua portuguesa “Organização Internacional de Normalização” a qual opera conjuntamente a outra organização ITU (International Telecomunications Union).
Descrição das camadas Utilizadas pelo modelo.
1- Física ;
2- Camada de Enlace ou Ligação de Dados ;
3- Camada de Rede ;
4- Camada de Transporte ;
5- Camada de sessão ;
6- Camada de Apresentação ;
7- Camada de Aplicação .

A importância do Roteador é imensa principalmente quando necessitamos de conectar vários computadores à Internet ao mesmo tempo como ocorre nos laboratórios de informática das escolas. Também ao adquirirmos mais de um computador ou notebook, seriam necessários vários modems externos de banda larga, já quando utilizamos um Roteador, basta conectarmos o mesmo ao modem externo e este ao computador, depois de conectado com a Internet qualquer outro computador ou notebook que possua antena interna de sinal poderá conectar-se utilizando a transmissão através da antena externa do Roteador evitando a necessidade de mais aparelhagens, cabos e fios, facilitando a vida de quem precisa de agilidade ao navegar.

O Roteador requer uma configuração ao ser instalado, por isso os mesmos vêem acompanhados de um CD de instalação, que deve ser inserido na unidade de CD-ROM do computador. Quando este CD é instalado geralmente o assistente de instalação inicia automaticamente. Acompanhando o Roteador adquirido em lojas destinadas a artigos de informática, segue um manual de instruções informando o passo a passo da instalação, por isso é importante adquirir este dentre outros acessórios, sempre em lojas idôneas, exigindo a nota fiscal para ter direito a garantia do produto se for o caso.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Roteador

ANÁLISE DE VIDEOS:

2011-09-18T20:03:00.000-07:00

Primeiramente preciso dizer que com certeza dado o que observei pelas imagens referentes à escola, não posso pré julgar a metodologia utilizada pela professora por alguns minutos de visualização de sua pratica no laboratório de informática, me restrinjo por tanto a comentar o meu modo de entender as duas ações parecidas.
Tanto no primeiro tanto no segundo vídeo, a professora solicitou aos alunos que realizassem uma pesquisa no site do Google e após colassem imagens e textos relacionados com o meio ambiente. Se a professora fez a solicitação baseada em um projeto que está desenvolvendo com os alunos, onde pretende que os mesmos a partir das coletâneas reflitam e elaborem textos de sua autoria, utilizando como referência os autores encontrados na Internet, orientando-os a conceitualizar o que realmente importa na elaboração de uma pesquisa visando à aprendizagem e no segundo caso, a confecção de um jornal como motivação maior, neste caso posso afirmar que a concepção de educação que orienta esta pratica é Escolanovista.
Se constatado que a professora em questão não pretende que os alunos reflitam sobre o tema solicitado, bem como realizem puramente a atividade de copiar colar, textos e imagens dos sites apresentados pelo Google, deixando de lado o respeito pelos autores e agindo desta forma demonstrando falta de ética e moral, então afirmarei que não há concepção de educação nesta pratica, já que o respeito aos autores das informações colhidas é fundamental na formação moral e ética do aluno, também no aspecto cognitivo do mesmo.
O aluno caso comprovado que a professora tem um projeto elaborado dentro dos padrões de ética, de moral e de respeito, promovendo debates e desenvolvendo atividades onde orienta seus alunos de forma construtivista, neste caso é um pesquisador, um ser de aprendizagem, um investigador, etc., inserido nos padrões da escolanovista.
Já se o aluno é mero espectador, sujeito comandado, sem iniciativa, copiador e quanto muito memorizador momentâneo de conteúdos e informações, neste contexto são próximo da escola tradicional, mas não se encaixa de modo geral em nenhuma concepção de educação.
O computador vem sendo utilizado na maioria das escolas, como ferramenta administrativa, mais por uma falta de cultura de atualização dos professores do que pela falta de motivação dos alunos. Os jovens querem explorar o novo, o tecnológico, a curiosidade causa motivação nestes. Porém os professores na sua grande maioria acostumados a copiar e recopiar antigos planos de aulas, onde apenas as mídias impressas na maioria das vezes eram utilizadas, desmotivam os alunos, por receio de não saberem como incluir em seus projetos as novas tecnologias, não realizando em muitos casos atividades onde os alunos podem utilizar o computador, seus sites e softwares educativos. Esta realidade tende a mudar a partir do surgimento dos cursos a distância elaborados por profissionais da área da educação, buscando inserir os professores na utilização dos computadores, dentre outros meios tecnológicos, com os alunos, demonstrando com teoria e pratica que é possível e salutar, utilizar está ferramenta em seus projetos didáticos e também nos planos de aula, bem como usar e-mails dentre outros mecanismos de comunicação para esclarecer dúvidas e causar maior integração na comunidade escolar, beneficiando a mesma.

PLANEJANDO UM TEXTO DIDÁTICO (PROJETO PEDAGÓGICO)

2011-09-10T20:27:00.000-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (UFRGS)
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO – CICLO AVANÇADO (2ª EDIÇÃO) – CINTED

2)Apresentação:

Tema: Inclusão do computador, causando a interdisciplinaridade no currículo escolar.
É cada vez mais acentuada a importância da utilização do computador com os alunos a partir do ensino fundamental principalmente. Baseado nisto pretendo desenvolver este projeto junto aos alunos do curso de magistério, estou ciente de que a turma com a qual vou desenvolver esta atividade em sua grande maioria não teve contato com esta tecnologia, por isso, iniciarei a apresentação desta para os mesmos, buscando através do lúdico uma melhor aceitação e motivação para conhecerem e utilizarem o computador em suas atividades escolares.
Apesar do computador em muitas escolas existir apenas nos laboratórios de informática das mesmas, acredito que com criatividade podemos apresenta-lo aos alunos em sala de aula, buscando causar uma integração entre esta e o laboratório a partir da inclusão deste recurso perante os alunos e os professores nas diversas disciplinas curriculares didaticamente falando.
Por haver ministrado aulas em laboratório de informática bem como, por ter tido a oportunidade de trocar ideias com colegas de outras escolas, observei que o computador é apresentado aos alunos no laboratório de informática sem que antes os alunos conheçam seu hardware, seu material físico ou concreto. Por isso acredito que devido ao pouco tempo que os alunos ficam nos laboratórios de informática, é de suma importância inseri-lo nas disciplinas em sala, para depois apresenta-lo aos alunos, facilitando através desta inciativa a aprendizagem a partir da teoria e do concreto, o que diminui consideravelmente o receio na utilização por parte dos mesmos e também motiva professores que por algum motivo sentem-se menos preparados nesta utilização.

3) Justificativa:

Muito se tem dito sobre a importância do computador como recurso nas escolas. A dificuldade observada por mim nas instituições de ensino que conheci e inclusive na grande maioria dos livros didáticos apresentados aos alunos nas diferentes disciplinas que fazem parte do currículo escolar, esta ligada principalmente a falta de integração entre estes e a tecnologia que se pretende utilizar. Assim sendo, a escola não insere o computador na rotina do aluno, já os livros didáticos muitas vezes não trazem nada que cause no aluno a necessidade em utilizar ou procurar conhecer o computador e seus conteúdos, tão importantes na formação cognitiva do mesmo. A minha afirmativa se justifica ao utilizar um exemplo bem simples: Em determinado problema matemático contido em um livro didático, pode existir para facilitar no alcance da resposta, que o aluno utilize uma calculadora como recurso, no mesmo livro que autoriza a utilização deste recurso tecnológico, o computador nem é citado, nem ao menos um site de pesquisa, o que implica em uma exclusão deste recurso no contexto deste livro didático, o mesmo ocorre também nas demais disciplinas que tratam do assunto computador apenas como mera citação, mas não de forma didática, como recurso. Desta forma a mídia impressa não esta integrada didaticamente com a mídia tecnológica digital. Assim sendo, devemos inserir este recurso tecnológico a partir do curso de capacitação para o cargo de professor das series iniciais, pois estes professores podem inserir em seus planos de aula conteúdos encontrados em sites educativos, buscando não apenas alfabetizar seus alunos através das mídias habituais, mas também digitalmente (Professor como orientador e elo entre as mídias utilizadas comumente e o computador),
4) Objetivos
Geral:
Demonstrar conhecimento adquirido através do conceito utilizando a integração dos recursos tecnológicos existentes.
Específicos:
Aplicar o uso do computador a sua rotina habitual na busca da aprendizagem;
Argumentar reflexivamente sobre os assuntos debatidos relacionados às disciplinas;
Avaliar a melhor estratégia de ação de acordo com as atividades propostas;
Comentar, o porquê da utilização deste ou daquele recurso tecnológico;
Definir recurso a utilizar para solucionar dúvidas;
Distinguir o melhor software há utilizar para atender suas necessidades escolares.

5) Conteúdo do Curso
a) Mapa conceitual do tema escolhido:
b) Unidades de conteúdo:
Alfabetização digital, textos, problemas matemáticos, jogos educativos, pesquisas.
c) Recursos:
Livros didáticos, sites, softwares, hardwares, impressora, computador, meios de comunicação, e-mails, folhas de papel, material didático, laboratório de informática.
6) Metodologia:
Através da utilização dos conteúdos e recursos citados acima, pretendo inserir o computador no contexto escolar. Para tanto em um primeiro momento apresentarei com jogos de quebra-cabeça, as partes de um computador, explicando a função de cada uma sempre que os alunos, divididos em grupos terminem por montá-las. Durante este processo poderei analisar o conhecimento que determinado percentual da turma tem sobre este recurso tecnológico. Também pretendo explicar aos alunos sobre como utilizar esta maquina na área da educação, apresentando-a como um importante recurso na busca de uma aprendizagem condizente com os dias atuais.
Após ter apresentado o computador de forma lúdica, explicando a serventia de suas partes, vou convidá-los a comparecer no laboratório de informática (Polo de aula presencial), para que conheçam e se familiarizem com este, convidando-os para adentrarem no mundo digital. Utilizando livros didáticos, atividades ministradas por seus demais professores, etc., procurarei demonstrar aos alunos que seja lá qual for à atividade ou a disciplina a qual corresponda, qualquer dúvida pode ser solucionada através de pesquisa a ser desenvolvida com o uso do computador.
Dialogarei com os alunos sobre os princípios básicos para adentrarem no universo virtual, começando pela digitalização, postura e maneira de interagir com o mundo virtual, buscando respostas através dos sites de pesquisa. Pretendo desta forma criar uma relação entre o que se procura aprender e o que pode ser encontrado através de pesquisa utilizando o computador. Também pretendo fazer com que os alunos realizem suas atividades de maneira mais interativa, através da utilização de e-mails e sites sociais colaborativos, sempre ligados à área da educação, como por exemplo, fórum de aprendizagem afinal pretendeu utilizar o computador na elaboração dos planos de aula e projetos pedagógicos dos futuros professores, por enquanto a única atividade a distância será a ligada à informatização como recurso na aprendizagem escolar (aula ministrada por mim, através deste projeto).
Orientarei os alunos a adentrarem no espaço virtual com meta definida previamente, para que não saia de seu objetivo inicial ao deparar-se com links de sites que não tem haver com a atividade a que se propôs executar naquele momento.
Conversarei com os demais professores para que insiram em seus planos de aula atividades que os alunos possam desenvolver com o uso do computador, para que desta forma este recurso passe a ser utilizado mais comumente. Também procurarei que aqueles alunos (futuros professores), que possuem computadores em suas casas, possam realizar atividades e enviá-las via e-mail para que haja uma integração a partir de suas residências, já os preparando para a realização deste curso a distância.

RESENHA SOBRE O FÓRUM "DESIGN GRÁFICO":

2011-08-31T05:28:00.000-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (UFRGS)
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO – CICLO AVANÇADO (2ª EDIÇÃO) – CINTED
PROJETO E PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO
MÓDULO 2: LINGUAGEM DA MÍDIA IMPRESSA E VISUAL
PROFESSORA: SUZETE VENTURELLI
Aluno: Marcos Schilling Martins

RESENHA SOBRE O FÓRUM: DESIGN GRÁFICO.

Observando as postagens de colegas, referentes ao design gráfico, pude notar que as mesmas buscaram através de pesquisas demonstrar alguns softwares desenvolvidos com o proposito de nos possibilitar uma melhora significativa na maneira de utilizarmos imagens nas atividades propostas aos alunos. Para tanto necessitamos dos softwares principalmente na questão de edição, que possibilitam moldar, relacionar as figuras com os conteúdos e o entendimento por parte de nosso público alvo.
A colega Daiany por exemplo realizou sua pesquisa sobre tipos de softwares utilizados para editar imagens para melhor compreensão a mesma postou artigos sobre alguns destes softwares: 3ds Max (anteriormente conhecido como 3D Studio Max), muito utilizado na criação de filmes de animação dentro e forma do mundo virtual;
Adobe Illustrator editor de imagens vetoriais, ou seja, no caso de um Desenho vetorial se baseia em valores matemáticos. Em computação gráfica, imagem gerada a partir de descrições geométricas. Este editor foi desenvolvido e comercializado Adobe Systems.
Corel DRAW, programa de desenho bidimensional: Aquele onde o personagem tem uma característica que não muda com o tempo, conhecido como personagem plano, oposto do personagem esférico. Este programa é utilizado em vários produtos: desenhos artísticos, publicitários, logotipos, capas de revistas etc. Programa desenvolvido pela Corel Corporation.
Corel PHOTO-PAINT, faz parte do pacote Corel DRAW, sua principal função é edição de imagens, sendo possível ao utilizá-lo: Aplicar efeitos em imagens, melhorar sua qualidade, clarear ou escurecer a mesma.
Adobe Photoshop desenvolvido pela adobe Systems este software é considerado o líder no mercado dos editores de imagens profissionais. Atualmente sua fabricação esta na 12ª edição, disponível para os sistemas operativos Microsoft Windows e Mac OS X.
A colega realizou a sua pesquisa através do site: http://pt.wikipedia.org onde após aprofundar mais a mesma, encontrou o programa GIMP, criado em 1995 por Spencer Kimball e Peter Mattis, como forma de complementar o Adobe Photoshop, a diferença é que este último é pago e o GIMP é gratuito, pode ser utilizado tanto pelo sistema Windows como pelo Linux, mas devido a algumas restrições não é indicado para uso profissional.

Já a colega Márcia Maria indicou alguns sites, como forma de auxiliar na descoberta de novas ferramentas tecnológicas:
“Bom pessoal, eu já fui bem mais prática na minha pesquisa, acabei colocando direto os links abaixo na pesquisa. Espero que todos gostem das minhas dicas que são super. Interessantes para nosso aprimoramento através das novas tecnologias”. (frase escrita pela colega em questão).
Abaixo, alguns sites interessantes:
http://www.gifmania.com.pt/http://www.gif-mania. net/assinaturas-animadas/http://www.lpm-editores.com.br/v3/site/default.asp?TroncoID=805133&SecaoID=709052http://www.olivreiro.com.br/home/
http://www.radiotrash.com.br/ - rádio virtual com músicas de várias décadas.
http://www.oyo.com.br/livros/ranking/?gclid=CMmyr8yHvZ4CFQ0f7god92avmw http://viciadosemlivros.com.br/http://www.orkut.com.br/Main#Community?cmm=19457985http://www.culturabrasil.pro.br/download.htm
http://www.forumeiros.com/ - site grátis para realizar fórum com nossos alunos. É só se cadastrar.
Este acima, sem dúvida foi o site que mais me chamou a atenção, pois com ele podemos desenvolver tal como estamos fazendo no nosso curso de pós-graduação, um fórum com os alunos, causando maior integração entre os mesmos, bem como os motivando a utilizar o computador enquanto realizam suas postagens sobre determinado tema.
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp - várias obrar para serem baixadas.
http://www.radiomec.com.br/ - rádio MEC, interessante para complemento de nossas atividades.
Logico que devemos agradecer a colega por nos enviar estes sites, não podemos nos esquecer, todavia dos riscos de baixarmos arquivos com certificado duvidoso, portanto é importante rastrearmos os mesmos com um antivírus, para nos precavermos em nossa jornada de aprendizagem e descobertas.
Também devemos nos preocupar quando baixarmos programas relacionados com Design, com a compatibilidade dos mesmos, pois ainda existem programas que não são compatíveis com o Windows ou com o Linux e sendo assim, torna-se mais fácil executar programas que sejam compatíveis com os dois sistemas operacionais, por isso a importância de uma analise prévia antes de baixa-los.

RESENHA SOBRE O FÓRUM "PENSAMENTO CRÍTICO":

2011-08-31T05:24:00.000-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (UFRGS)
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO – CICLO AVANÇADO (2ª EDIÇÃO) – CINTED
PROJETO E PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO – PROFESSORA LEDA FIORENTINI
Aluno: Marcos Schilling Martins
MÓDULO 1: PRODUÇÃO DE TEXTOS DIDÁTICOS

RESENHA SOBRE O FÓRUM “PENSAMENTO CRÍTICO”:

Observando as mensagens postadas por colegas no referido fórum, cheguei à conclusão que temos o mesmo entendimento sobre o que é e como deve ser fortalecido nos alunos o pensamento critico.
Pensamento crítico é todo aquele pensamento que cause argumentação, reflexão sobre algum assunto ou algo que estamos vendo ou presenciando em determinados momentos de nossa vida. Ajudar o aluno na forma de observar o que estamos desenvolvendo em nossas atividades curriculares bem como, orientá-lo no modo de formar opiniões sobre assuntos comuns em nosso dia-a-dia, como por exemplo, o respeito à diversidade, as habilidades diferentes que os indivíduos possuem ou não, dentre outras coisas, auxilia na reflexão por parte dos alunos fazendo-os conhecer melhor sobre si mesmos, facilitando a compreensão sobre o outro e questões, atuais, históricas, cientificas, matemáticas, linguísticas, etc...
Conforme observado pela colega Leony, podemos desenvolver com os alunos atividades que os façam pensar, pesquisar, de forma mais disciplinada, ordenada, mas com uma participação mais interativa como, por exemplo, a construção de um texto coletivo, onde partindo de um determinado tema, os alunos debatendo entre si, realizando pesquisas, refletindo sobre o assunto e com orientação do professor para considerar o que realmente interessa que vá ajudar na construção da aprendizagem do grupo, vá digitando no computador em uma página criada na Internet para desenvolvimento deste tipo de texto on line, fazendo com que o aluno aprenda a disciplinar-se, pois terá de esperar o outro desocupar o espaço para poder digitar o que deseja.
Eu, professor Marcos: Prefiro utilizar o texto digitado, pois desta forma além de fazer com que o aluno aprenda mais um meio de utilizar a tecnologia, poderei mais tarde a partir da construção deste texto, orientar aos alunos sobre a forma de transformá-lo em um hipertexto, já que uma coisa leva a outra e é se atualizando que nos mantemos aprendendo, construindo com os alunos a nossa aprendizagem.
A colega Ivana demonstrou sua preocupação em utilizar com os alunos, atividades que estimulem o pensamento critico, bem como provoquem debates, façam com que os alunos compartilhem suas dúvidas e seus conhecimentos adquiridos com os demais, tirando de cena o decorar momentâneo dando lugar a aprendizagem com qualidade, aquela que não se esquece.
Palavras da colega de curso Ivana:
Muitas vezes o aluno faz corretamente a resposta, mas não escreve o que fez (principalmente na disciplina de matemática), demonstrando dificuldade de expressão de seus pensamentos, domínio do pensamento critico e falta de autonomia. Para Leontiew ( 1983) “o processo de apropriação se realiza durante a atividade que a criança desenvolve em relação aos objetos fenômenos do mundo e do meio ambiente , onde se concretizam essas aquisições”
A colega Tanize destacou a importância do uso das TICs, mas enfatizou a importância do educando procurar ao utilizar estes recursos, buscar realmente informações que serão uteis para desenvolver a sua criatividade. O colega Waldir complementou dizendo que o aluno deve formar seus conceitos e opiniões, procurando não julgar o outro ou aquele que pensa diferente, isto é o aluno deve respeitar a diversidade de pensamentos, onde o debate não pode ir para o aspecto pessoal. Eu, aluno Marcos acredito que cabe ao professor orientar ao aluno sobre como prosseguir para tirar suas conclusões sem ofender ninguém, já que nós temos o papel de ajudar o aluno a conceitualizar o que realmente deve ser levado em consideração na elaboração de suas atividades em sala de aula.
Acredito que a minha afirmativa anterior também prestigie o que foi digitado pela colega Mariá Raquel, que descreveu a dificuldade dos alunos em escrever textos. Nós professores devemos orientá-los e eles com certeza realizarão a atividade a contento. A utilização de mapas conceituais foi uma boa sugestão desta colega no sentido de ajudar o aluno a filtrar, a valorizar o que realmente importa preenchendo melhor as lacunas dentro do contexto.
Demais colegas de curso não postaram nada tão relevante quanto o que escrevi utilizando as digitações de colegas aqui citados, ou seja, pensamos e compreendemos que devemos continuar orientando nossos alunos a realizarem pesquisas, desenvolver o gosto pela leitura, pela escrita, pela troca de ideias, pela comunicação, pelos debates, por isto é sempre necessário desenvolvermos atividades que causem algum tipo de reflexão, o pensamento critico deve ser estimulado para que o aluno consiga conquistar sua autonomia.

MEMORIAL RELATIVO AO 1º SEMESTRE DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO - CICLO AVANÇADO (2ª EDIÇÃO) - CINTED.

2011-08-16T06:14:00.000-07:00

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO – CICLO AVANÇADO (2ª EDIÇÃO) – CINTED

MINHA TRAJETÓRIA NESTE CURSO DE MIDIAS NA EDUCAÇÃO:

Logo no inicio do curso pude observar o que é, e o quanto a mídia faz parte em nossa educação. Quando adentrei no curso acreditava que seriam tratadas apenas as novas mídias, aquelas ligadas às tecnologias de ponta pensando logicamente no computador, softwares, hardwares, em fim uma série de assuntos sobre uma única mídia, aquela conseguida através da informatização. Para a minha surpresa, descobri que novamente a busca do conhecimento havia colocado a minha frente explicações contundentes de que eu sempre utilizei algum tipo de mídia para complementar o conhecimento construído junto aos meus mestres, isto desde o primeiro ano de ensino ao que hoje se denomina ensino fundamental, antigo primário. Desde a utilização de quadro negro, livros, mapas, cadernos, lápis, jornais, revistas, projetores, mimeógrafos, etc., já estavam utilizando alguns tipos de mídia, todas com alguma tecnologia peculiar, aos poucos outros assuntos foram criando espaço dentro do contexto educacional e o rádio, a televisão, as cópias xerográficas, as máquinas de escrever, manuais e elétricas, as calculadoras, foram sendo incluída, adicionada, todas, cada uma há seu tempo, porque a maneira de aprender depende de uma atualização e esta, da utilização de novos recursos, novas tecnologias, novas mídias. Assim como na minha vida estudantil ocorreu, sem que eu percebesse, hoje na construção do meu conhecimento isto se torna muito mais evidente, pois estou tendo a chance de aprender o real significado dos recursos utilizados na formação de minha aprendizagem, na construção de minha vida estudantil, bem como de professor, pois estou sempre disposto a aprender, a compartilhar o conhecimento adquirido, a rever conceitos, a me atualizar para causar motivação facilitando a construção do conhecimento por parte dos alunos.
Hoje estou ciente de que: Quando utilizo uma peça teatral, um filme, uma novela, uma pesquisa na Internet ou uma simples leitura em um jornal, livro ou revista, estou na verdade fazendo-me valer de algum tipo de mídia, procurando valorizar, melhorar, facilitar a aprendizagem por parte do aluno, promovendo a construção do conhecimento com qualidade, com ênfase na atualização, sem me esquecer do antigo, mas também proveitoso e gostoso método de compartilhar, dialogando, debatendo, fazendo aflorar o conhecimento do aluno, observando suas experiências adquiridas, respeitando suas habilidades, utilizando mídias também de forma lúdica, para causar melhor impacto e melhorar o lado afetivo do aluno enquanto a parte cognitiva está se desenvolvendo.
Não posso deixar de citar a aprendizagem conquistada no curso através da Disciplina de Integração de Mídias na Educação, onde em um primeiro momento me fora explicado sobre os diversos recursos tecnológicos utilizados em sala de aula, onde conforme citado anteriormente me deparei também com lembranças de meu tempo de aluno, dando o primeiro passo rumo à alfabetização. No primeiro módulo pude observar as mudanças tecnológicas ocorridas principalmente nos últimos 10 anos, quando ocorreram grandes avanços na confecção e no uso das tecnologias. Também pude observar os objetivos pretendidos por professores e tutores para conosco alunos quando da elaboração deste curso
Objetivos específicos:
• Abordar o que são mídias e tecnologias.
• Entender a evolução do conceito de mídias.
• Conhecer novas terminologias como multimídia, hipertexto, hipermídia e tecnologias da informação e comunicação.
• Refletir sobre o papel da tecnologia da informação e comunicação na educação.
Estes objetivos foram conquistados, ao menos acredito ter evoluído muito através da leitura dos textos, onde foi desenvolvido todo um trabalho elaborado com a utilização de imagens e links sobrepostos que em um clic nos deixavam navegar em páginas internas dentro deste espaço de aprendizagem, bem como em alguns momentos externas, quando utilizado o Wikipédia, por exemplo, como forma de esclarecer ou nos aprofundarmos mais em alguns assuntos, o que transformou a aprendizagem em algo mais empolgante, dos momentos lúdicos com atividades que motivam através dos jogos apresentados, como por exemplo, o jogo da forca, questionários, dentre outros, planejados com o intuito de causar motivação, o fizeram de maneira clara e objetiva.
A importância da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), explicada de maneira clara, me fez ver o quanto estamos amadurecendo no quesito educação, quero dizer com isto, que hoje em menos tempo podemos construir com nossos alunos algo que até pouco tempo atrás demoraria mais que o dobro de tempo, pela falta de recursos, de mecanismos que tornassem mais evidentes as descobertas destes. O simples fato de nos voltarmos muitas vezes para materiais impressos, ou a passeios que muitas vezes não surtiam o efeito desejado, causava certa falta de motivação por parte dos alunos, que com o tempo contagiava também ao professor, que tinha que ser muito mais cauteloso para fazer com que seus alunos conquistassem a aprendizagem almejada, a duras custas e com uma demora circunstancial. Nos dias atuais, não são raras às vezes em que temos gratas surpresas nos laboratórios de informática espalhados nas redes públicas e privadas de ensino, principalmente quando os alunos demonstram suas habilidades para lidar com esta tecnologia que para alguns professores ainda parece algo tão difícil, que lhes causa medo. Os alunos em sua grande maioria, muito pelo contrário querem vencer o desafio, querem saber como utilizar, querem se comunicar através dos e-mails quer pesquisar utilizando o Google entre outros sites de pesquisa, querem se divertir enquanto aprendem utilizando jogos lúdicos postados em sites educativos muito bem elaborados. Ao professor, cabe aprimorar-se para desenvolver seu plano de aula utilizando dentre seus recursos didáticos esta tecnologia, pois é dever do professor manter seus alunos atualizados, proporcionando descobertas que contribuam com a qualidade de vida dos mesmos, este é um dos motivos pelos quais estou realizando este curso, o qual está me fazendo muito feliz.
Através dos ensinamentos sobre a mídia rádio, conheci e soube o significado da frase “O rádio como prática educomunicativa”, a qual demonstra a importância deste meio de comunicação de massa também na área da educação, pois já há décadas este é utilizado para transmitir programas educativos tais como aqueles da rádio Sociedade do Rio de Janeiro fundada em 1928, onde se ouvia transmissões de palestras, aulas de Língua Portuguesa, História do Brasil, Geografia, Física, Química, e cursos práticos sobre Rádio, Telegrafia, Telefonia e Silvicultura, idealizado por Roquette Pinto.
Fiquei também conhecendo os projetos realizados com a utilização de Rádios como, por exemplo: Rádio Rural nos municípios de Santarém e Belterra no Pará, que mobiliza 37 mil alunos da Floresta amazônica e consistem na produção de programas de rádio veiculados três vezes por semana – Idealizado por Cynthia Camargo para segundo a qual a união rádio e escola pública “amplia a capacidade de formular estratégias criativas para uma educação de qualidade chegar o mais longe possível”. Bem como o programa de Rádio “Voz da Liberdade”, de produção comunitária, via FM, realizado na Fundação Casa Grande no sertão do Ceará em Nova Olinda sob a direção de crianças e adolescentes. Possui frequência de 104.9 MHz e 25 w de potência chegando também aos municípios de Altaneira, Santana do Cariri e alguns sítios de Assaré.
Tomei conhecimento de que as rádios não são todas iguais, as educativas diferenciam-se pela natureza de seus programas que deve privilegiar a cultura da nossa gente, abrindo espaços tanto para manifestações culturais tanto para a história da comunidade onde a rádio está localizada e ainda pela forma como são mantidas envolvendo os governos: Federal, estadual ou municipal, ou também pelas universidades e fundações. Já a rádio Comunitária opera em frequência modulada (FM), de baixa potência e seu principal objetivo é atender aldeias, vilas, distritos, pequenas e médias cidades. Os operadores de rádios comunitárias são escolhidos em processo seletivo promovido pelo Ministério das Comunicações em forma de Aviso de Habilitação. Este tipo de rádio deve pertencer a uma associação ou Fundação sem fim lucrativo, pois este serviço não pode ser explorado comercialmente.
Que linguagem radiofônica é a linguagem utilizada no rádio, que diferente da linguagem impressa, é simples e caracterizada pela repetição de conceitos facilitando a interpretação por parte do ouvinte, pois o linguajar é popular, podendo ser entendido inclusive por analfabetos. Para os inscritos em programas de rádio educativa, havia o uso de apostila ou material impresso auxiliando na alfabetização dos alunos.
Que as categorias de rádio existentes são três: Rádio Comunitária, educativa e comercial.
Que significa CODEC é a sigla para Codificador e Decodificador – dispositivo de hardware ou software que codifica e decodifica sinais.
Que a linguagem audiovisual é composta por outras três linguagens: verbal, sonora e visual que juntas, transmitem uma mensagem específica.
Depois do Rádio, a Televisão passou a ser utilizada como meio de comunicação em massa e também como uma nova ferramenta de ensino. Por reproduzir sons e imagens, ela causa um impacto ainda maior que no rádio, onde muitas vezes as pessoas ficavam imaginando as formas, as imagens do que estava lhes sendo comentado. A televisão traz o som e imagem juntos, facilitando ainda mais o entendimento, motivando, cativando o telespectador a ficar cada vez mais ligado na tela. As primeiras transmissões eram comerciais até porque havia necessidade em vender cada vez mais aparelhos de televisão, como forma de tornar viável a construção de redes de transmissão, bem como a compra dos mesmos pelos comerciantes que tinham de divulgá-los para facilitar a venda, logo à televisão tornou-se um meio de comunicação em massa (MCM), caiu no gosto do público, graças aos filmes, desenhos animados, novelas, noticiários, dentre outros programas criados com o intuito de informar, levar a cultura inclusive de outros países para dentro das casas dos telespectadores. Logo programas educativos foram desenvolvidos e transmitidos principalmente aos jovens e adultos que não possuíam tempo para comparecer na escola tradicional. Para motivar os alunos a assistirem os cursos apresentados, como por exemplo, o Telecurso 2º Grau, os responsáveis usavam a dramaturgia para ilustrar acontecimentos comuns no dia-a-dia dos alunos, problematizando, causando debates enquanto faziam os alunos raciocinarem sobre as disciplinas contidas no curso, bem como obtendo informações complementares e testes de conhecimento em apostilas impressas vendidas em bancas de jornal, o que também gera lucro para quem produz o material, que é de suma importância, pois, facilita na hora de estudar para as avaliações que ocorrem de acordo com agenda estipulada pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC), divulgadas pelas Delegacias de Ensino nos estados e municípios. Eu soube através deste curso que o início desta aprendizagem utilizando a televisão e o vídeo aconteceu no cinema pouco tempo após sua invenção quando filmes cinematográficos educativos começaram a ser usados na sala de aula, substituindo os projetores de slides ou lanternas mágicas utilizadas na época. Primeiramente produziram-se documentários, Rio de Janeiro, São Paulo, Rio Grande do Sul e Paraná foram os estados pioneiros nas produções que eram de curta duração. Tudo começou no ano de 1910, data da produção do primeiro filme de caráter educativo.
A criação de um vídeo é organizada em três fases: Primeira fase: Pré-Produção, segunda fase: Produção e terceira fase: Pós-produção.
Como vimos para que tudo dê certo, saia a contento é necessária a organização, na educação não é diferente, a organização escolar recebe o nome de gestão a qual origina-se da palavra “gestione”, que se refere ao ato de gerir, gestar, trazes, do efeito de gerir, administrar, dirigir, proteger, abrigar ou ainda produzir, criar, ter consigo nutrir, manter, mostrar, fazer aparecer, digerir, pôr em ordem, classificar... (Dicionário Houaiss, 2001). Envolve os processos sociais que nas organizações educacionais se desenvolvem e as complexas relações que se estabelecem em seu interior e exterior.
As etapas da gestão das tecnologias nas escolas são três conforme relacionado abaixo:
a) Na primeira é utilizada esporadicamente como forma de motivar os alunos através da automatização de processos, visando diminuir custos, mas sempre de modo pedagógico na ilustração de trabalhos por exemplo.
b) De modo separado das demais disciplinas, ou seja, criam-se mecanismos como página na Internet divulga-se textos e endereços interessantes, desenvolvem-se alguns projetos ligados a pesquisas e utiliza-se o laboratório de informática.
c) Ao contrário do citado anteriormente, nesta a informatização passa a fazer parte do processo de integração pedagógica, onde a informatização passa a ser utilizada como recurso nas disciplinas curriculares que na atualidade são mais flexíveis partindo de um determinado tema disciplinar, uma questão investigativa ou ainda um tema transversal, tornando as aulas mais motivadoras e com melhor qualidade na aprendizagem adquirida.
A diferença entre gestão administrativa e pedagógica possui diversos fatores como, por exemplo: Na gestão administrativa, o computador fazia parte apenas dos setores que administram a escola, diretoria, secretaria, supervisão, orientação, e eram utilizados apenas como ferramentas administrativas, ou seja, fazer lista de chamadas, cadastros de alunos, controle financeiro, etc., nada ligado à aprendizagem com os alunos, apenas sendo utilizados pelos professores e funcionários das escolas. Já na gestão pedagógica, o computador ganha espaço nos laboratórios de informática e passa a fazer parte dos projetos pedagógicos, apesar de ainda hoje em muitas escolas serem vistos e usados de maneira paralela, já que não adentraram as salas de aula e servem como recurso de pesquisa, de momentos lúdicos, como meio de inserir o aluno na alfabetização digital, criação de e-mails, a Internet passa a ser visitada com mais frequências visto que as escolas a utilizam para criar seus sites e mostrarem seus projetos interagindo com toda a comunidade escolar em sua localidade ou em outras mais distantes.
Utilizei o computador com alunos com dificuldades intelectuais de aprendizagem em uma escola municipal na cidade de Gravataí, destinada a este público, a qual funciona dentro de um prédio pertencente a uma instituição que atende apenas crianças com esta característica.
No laboratório de informática atendi alunos de diferentes faixas etárias, e com habilidades diferenciadas. Constatei que a grande maioria, cerca de 95% tem grande possibilidade de alfabetizar-se digitalmente, o maior problema são os professores que muitas vezes negam-se a levar os alunos para o laboratório, já que estes professores na grande maioria não possuem curso relacionado com o básico em informática, por esta falta de interesse os alunos estão sendo prejudicados. Os professores que levam seus alunos ao laboratório preferem utilizar jogos em vídeos ou CDs, pois desta forma não necessitam digitar ou utilizar a Internet, outros acessam a Internet apenas os sites relacionados com jogos mais simples, acreditando que os alunos não conseguem progredir em sua maneira de entender o mundo virtual, ou relacioná-lo com o mundo real dependendo do que lhes está sendo apresentado naquele momento.
Eu, muito pelo contrário, encontrei alunos com vontade de aprender, com curiosidade e motivação para utilizar o computador, bem como cuidadosos, zeloso para com o material utilizado, muito educado, demostrando em alguns casos insegurança diante do que lhes estava sendo apresentado, como ocorre com qualquer individuo ao deparar-se com algo ainda desconhecido. Muito poucos alunos já haviam tido algum contato com o computador e aqueles que tinham tido esta oportunidade não tiveram o direito a aprendizagem de maneira correta, o que dificultou um pouco o trabalho, mas resultou numa aprendizagem ainda mais consistente por mim. Primeiramente constatei a falta de recursos adaptativos as condições de alguns alunos, procurando resolver estes problemas conforme se apresentavam, após procurei realizar tarefas de modo a apresentar o computador aos alunos, a partir do teclado e seu modo de uso, seguindo com o mouse, motivando-os demonstrando que poderiam acessar sites da Internet, bem como enviar e-mails, etc., desde que aprendessem a escrever para facilitar esta utilização.
Desenvolvi projetos onde começaria apresentando aos alunos as letras, procurando alfabetizá-los utilizando o computador, fiz uma sondagem anterior e constatei que muitos não conheciam os números e as cores, desta forma procurei inserir em meu projeto assuntos que trouxessem também este conhecimento aos mesmos. Realizei planos de aula diários onde utilizei objetivos amplos e específicos para facilitar a aprendizagem dos alunos. Não senti dificuldade de relacionamento, pois tratei os alunos como crianças normais, que são afinal conseguem conversar, dialogar, demonstrar seus sentimentos, suas vontades, apesar de algumas dificuldades motoras. Respeitando as limitações de cada um, observei que todos há seu tempo conseguem distinguir as letras, bem como formar palavras e frases. Alguns possuem problemas com a memorização, mas fazendo um trabalho onde relacionam imagens as letras e números apresentados, fica mais fácil também a aprendizagem por este aspecto. Consegui com a direção da escola aumento do tempo de utilização do laboratório por parte das turmas, principalmente dos alunos com idade superior aos 12 anos, muitos com idade mental entre 7 e 10 anos, conforme me fora dito pelo psicólogo da instituição. Por saber da importância de meu trabalho, bem como buscando a continuação dos mesmos pelos demais professores e mais ainda, procurando integrar as atividades aquelas executadas nas respectivas salas de aula, busquei utilizar o computador como meio de integração do laboratório de informática com os demais professores, ou seja, ao constatar que todos os professores possuíam acesso a informática, fosse a casa ou na escola, requisitei os e-mails dos mesmos e passei a demonstrar diariamente o que havia executado com os alunos, solicitando que os professores me dissessem o que estavam realizando com os mesmos em suas salas de aula, para incluir em meus planos de aula, dando continuidade nos trabalhos, melhorando a convivência e procurando aproximar o professor do laboratório de informática para que o mesmo continuasse a utilizá-lo com seus alunos, sem a necessidade de minha presença, o que causaria uma autonomia escolar e consequentemente facilitaria a aprendizagem dos alunos, já que para que isto acontecesse os professores teriam de incluir as ferramentas tecnológicas dentro de seus planos de aula diários. A mesma integração ocorrida com os professores foi também atingida com os pais de alguns alunos que possuíam computador em suas residências, à medida que trocamos ideias por e-mails e pude enviar atividades que podiam ser realizadas em casa e reenviadas quando necessário por e-mail para que fosse realizada a correção. O programa de acessibilidade constante no Windows me foi de muita ajuda, pois pude facilitar a comunicação visual e auditiva de alguns alunos, bem como verificar problemas relacionados com a audição e a visão dos mesmos, onde a escola procurou encaminha-los para consultas médicas e exames com o propósito de melhorar a qualidade de vida dos alunos sanando estas dificuldades. O computador é um importante meio de identificar problemas, não só de visão ou audição, mas também de hiperatividade, falta de concentração, dificuldade motora, postura, dentre outros. O professor atento, pode rapidamente observar formas de ajudar seus alunos facilitando a aprendizagem através do bem estar proporcionado ao individuo que quer aprender, contudo não está conseguindo expressar a dificuldade de maneira consistente, cabe ao professor, principalmente no que diz respeito à inclusão, conhecer seus alunos e prestar muita atenção ao modo de agir de cada individuo, procurando uma integração maior e consequentemente uma melhora na construção do conhecimento, nunca se esquecendo de que mesmo com o computador, o diálogo, os debates com os alunos sobre problemas relacionados principalmente com o dia-a-dia, trarão resultados muito melhores, pois, ajudam na formação de argumentos, resultando muitas vezes na formação moral e ética dos alunos.
Este curso veio a facilitar a utilização de ferramentas importantíssimas dentro do espaço escolar, proporcionando uma melhora significativa na metodologia de ensino, logicamente que o computador por unir em um mesmo recurso áudio, imagem, além de textos e vários materiais de pesquisa, podendo ser interligado com impressoras, CDs, DVDs, etc., tornou-se um recurso muito importante dentro do contexto escolar e desta forma deve ser utilizado cada vez mais, bem como devemos nos manter sempre melhor atualizados visto que a cada dia há uma transformação uma inovação que pode ser de alguma forma utilizada em conjunto com o mesmo, exemplo disto é o uso do telefone celular ou fixo, pois hoje através de alguns programas instalados nos computadores, podemos atender aos mesmos diretamente no computador, bem como enviarmos mensagens aos alunos através destes ou vice versa e ainda assistirmos a programas de televisão utilizando o monitor do computador, o que comprova a integração dos recursos tecnológicos a favor da comunicação e consequentemente da educação.
A partir da utilização do processo multimidico, a construção do conhecimento tornou-se mais livre, com conexões mais abertas que abrangem o sensorial, o emocional e a organização do racional, a qual é uma organização provisória, que se transforma facilmente, cria convergências e divergências instantâneas, que necessita de processamento múltiplo instantâneo e de resposta imediata (Moran 1998, pp.148-152).

REFERÊNCIAS:

Edgar Roquette pinto, pag. 1290 – Grande Enciclopédia Universal – edição de 1980.
Houaiss, Antônio, Mario Villar, Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, Instituto Antônio Houaiss de Lexicografia e Banco de Dados da Língua Portuguesa S/C Ltda, Rio de Janeiro, Editora Objetiva, 2001.
MORAN, J. M., MASETTO M. T. e BEHRENS M. A. Novas Tecnologias e mediação Pedagógica. São Paulo: Papirus 2000.

Saída da Prefeita de Gravataí e seu Vice Prefeito

2011-06-10T11:08:00.000-07:00

Quinta-feira - 9 de junho de 2011.

09/06/2011
PAUTA GRAVATAÍ URGENTE

Neste momento, o Plenário da Câmara de Vereadores de Gravataí está lotado, quando acontece a sessão ordinária que aprecia o pedido de aberturhttp://www.blogger.com/img/blank.gifa do processo de cassação da prefeita Rita Sanco e afastamento do vice Cristiano Kingeski.

A leitura do documento, que começou às 17h30min , está sendo acompanhada por mais de 400 pessoas presentes no Plenário, ultrapassando a capacidade do local. Centenas de manifestantes aguardam o resultado em frente à Câmara.
Fonte: Assessoria de Imprensa - Site:http://www.cmgravatai.rs.gov.br/">

Olá Amigo Vereador!

Fiquei sabendo da saída da prefeita em exercício. Espero que agora a Democracia volte a circular em nosso município, onde ou você é PT ou não consegue trabalho na área para a qual possui qualificação. O tempo dos coronéis ainda está existindo em nossa cidade, ao menos na aquisição de cargos públicos, pagos por nós contribuintes. Não me lembro de nenhum projeto contrário a esta pratica, estou no aguardo de pessoas que pregam a Democracia, para fazerem valer nossos direitos. Nunca em toda a minha vida havia presenciado concurso para professor em escola pública, dentre outras atividades, onde as inscrições eram via Internet e os processos ou reclamações caso o participante se sentisse prejudicado deveriam seguir o mesmo critério (Internet), o Fórum, este nem foi citado, como se as leis não existissem. Os resultados deram toda a impressão de haverem sido manipulados, mas não nos deixaram se quer verificar as provas prestadas, também não reembolsaram nenhum capital recebido pela inscrição a quem quer que seja, que triste viver num ambiente onde lhe chamam em cantinhos e lhe dizem: Ou você assina este contrato partidário ou continuará sem trabalhar na área para a qual se qualificou, e quando buscamos por aqueles que ajudamos a eleger, ouvimos aquilo que qualquer político depois de eleito costuma dizer: Eu não posso nada, pois o partido está dividido. Fiz estágio gratuito em escola pública municipal enquanto cursava Pedagogia na UFRGS, pois me disseram que iriam me ajudar já que a exigência de ser partidário era absurda. Fiz de tudo, suei a camisa, fiquei mais tempo do que deveria, pois gosto da atividade de professor, me senti muito bem pago pelos alunos, pois estes me ensinaram ainda mais e a aprendizagem não tem preço. Não pude pagar as minhas contas com a aprendizagem adquirida, mas não posso e não quero mudar, acredito que os partidos ditos de esquerda pregaram tanto a Democracia, mas nos traíram com sua tirania, fazendo-nos reféns de sua vontade, que traição, até entre os membros do próprio partido isto acontece, e é este lugar que querem que eu ocupe, prefiro trabalhar na beira do valão, é menos nojento.

Pedido: Não se deixe levar pelo dinheiro fácil que a política está lhe dando, volte atrás enquanto é tempo, reveja seus valores, precisamos de pessoas sérias ocupando os cargos públicos, não nos tente obrigar a seguirmos caminhos que nos envergonham, deixem com que cumprimos nossa missão de maneira digna e correta. Somos professores, somos trabalhadores, somos honestos.

Abraços do seu Amigo Eleitor: Professor Marcos.

DIREITOS IGUAIS PARA TODOS – ESTÁ NA CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA.

2011-03-20T14:00:00.000-07:00

DIREITOS IGUAIS PARA TODOS – ESTÁ NA CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA.

Baseado nisso, gostaria que a partir de hoje, nosso povo se reunisse em seus sindicatos com o propósito de votar seu próprio salário, se possível acima dos 80%;

Que o povo se reunisse nas câmaras de vereadores e escolas públicas municipais e votasse o salário de seus representantes municipais;

Que o povo se reunisse nas escolas estaduais já que não há espaço nas Assembléias Legislativas dos estados, e votasse o salário dos seus representantes estaduais;

Que o povo se reunisse em órgãos públicos federais espalhados por este país, com o propósito de votar os salários de nossos representantes no governo federal.

Que a cada vez que alguém do povo se sentir ofendido por acusação de roubo, formação de quadrilha, corrupção ativa ou passiva, etc, esta pessoa do povo peça para que seja aberta uma CPI, para que sejam apurados os fatos e os culpados punidos pela lei da distribuição de pizzas, como ocorre com os políticos em nosso país;

Que quando quiser viajar para o exterior, as pessoas de nosso povo, possam usufruir o direito ao passaporte diplomático, que garante que a passagem seja bem mais barata e não necessita de vistos de entrada em outros paises;

Que todos os participantes de concursos públicos federais, estaduais ou municipais, possam apresentar quantas cartas de recomendação quiserem anexadas às suas avaliações, afinal o Q.I. (quem indica), sempre teve maior peso na avaliação final do candidato;

Que todo o trabalhador brasileiro tenha direito a receber junto aos seus vencimentos valores para custear as passagens de meios de transporte aéreo, viário ou marítimo junto às diárias de seus parentes ou outros indicados em viagens relacionadas com a cultura, por exemplo;

Que o aluguel das moradias dos trabalhadores brasileiros que não possuem casas próprias, sejam pagos pelos governantes federais, como ocorre com os deputados federais e outros ocupantes de cargos políticos ou funcionários relacionados que trabalham na capital de nosso país;

Que o povo possa cobrar as promessas de campanha de seus presidenciáveis depois destes eleitos, visto que um certo presidente disse que ao término de quatro anos o salário mínimo seria de hum mil dólares e após oito anos, (dois mandatos), não atingimos nem a metade deste valor;

Qualquer nova sugestão pode ser postada em comentários, afinal nossos direitos democráticos devem ser respeitados e devemos nos sentir cada vez mais motivado a buscar a justiça social dentro do que presenciamos hoje em nosso país, tão democrático e tão correto, um orgulho para todos nós.

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

2011-02-15T02:54:00.001-08:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA – LICENCIATURA

MARCOS SCHILLING MARTINS

A UTILIZAÇÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO NAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES, POR ALUNOS COM

NECESSIDADES ESPECIAIS.

Porto Alegre
2010

MARCOS SCHILLING MARTINS.

A UTILIZAÇÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO NAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES, POR ALUNOS COM

NECESSIDADES ESPECIAIS.

Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado como requisito parcial para obtenção de grau de Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – FACED/UFRGS.

Orientador: Profa. Ms. Gabriela Brabo
Tutora: Graciela F. Rodrigues.

Porto Alegre
2010.

“A verdadeira inclusão acontecerá quando o respeito às pessoas com algum tipo de limitação, ultrapassar os limites da teoria e tornar-se concreto em todos os sentidos, pois não poderemos dizer que tratamos todas as pessoas da mesma forma, se não proporcionarmos aquelas com alguma deficiência, a chance de demonstrar o seu potencial, nem que para isto tenhamos que adaptar objetos e o ambiente as mesmas, menosprezar a capacidade de qualquer ser humano sem lhe permitir superar sua condição, isto sim é uma grande deficiência”.

(Marcos Schilling Martins)

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Reitor: Prof.: Carlos Alexandre Netto
Vice-Reitor:Prof.: Rui Vicente Oppermann
Pró-Reitoria de Graduação: Profa.: Valquiria Link Bassani
Diretor da Faculdade de Educação: Prof. Johannes Doll
Coordenador do Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura
Profas.: Rosane Aragón de Nevado e Marie Jane
Soares Carvalho

AGRADECIMENTOS

Agradeço primeiramente a Deus, por fazer que em minha vida eu procurasse sempre o caminho do bem e do conhecimento para partilhar com meus amigos.
Agradeço a orientação da professora, Gabriela Brabo, conduzindo-me para uma qualidade na educação.
Agradeço a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) – Reitor: Prof. Carlos Alexandre Netto.
As coordenadoras do Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura na Modalidade a Distância/PEAD – Profas. Rosane Aragon de Nevado e Marie Jane Soares Carvalho.
A minha família que em todos os momentos foi o meu apoio.
A APAE-Gravataí que foi parceira em muitos momentos.
A E.M.E.E. Cebolinha de Gravataí, que durante meu estágio proporcionou-me momentos de muita aprendizagem.
Ao I.E.E. Princesa Isabel de Cachoeirinha, onde realizei o magistério, pelo seu primor em qualificar profissionais da educação.
A aqueles que se consideram meus amigos e acreditaram na conquista do meu sonho.

Agradecimentos Especiais:
Tutora: Geny Schwartz da Silva, que em todo o curso foi muito dedicada, incentivando-me a prosseguir.
Coordenador: Silvestre Novak, pelo estímulo de fazer o melhor, superando os limites.
Professora: Luciane Corte Real, que trata o ensino com seriedade e respeito.
Tutora: Graciela Fagundes Rodrigues, que me conduziu nesta etapa final, com muito esmero e compreensão.

RESUMO

O presente trabalho relata a experiência ocorrida durante o período de estágio supervisionado relativo ao curso de Licenciatura em Pedagogia modalidade à distância, desenvolvido no primeiro semestre do ano de 2010. O espaço da pesquisa foi o Laboratório de Informática da Escola Municipal de Educação Especial Cebolinha, na cidade de Gravataí, e teve como objetivo analisar as condições de acesso dos alunos com dificuldades de aprendizagem (deficiência intelectual), às tecnologias presentes na escola, em particular o computador. Os sujeitos desse estudo foram os alunos das diversas turmas que frequentam o laboratório de informática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo método foi a pesquisa-ação, fundamentada principalmente nos referenciais teóricos de Jean Piaget e Lev Semenovich Vygotsky. Além destes teóricos, pesquisaram-se leis e políticas voltadas para o ensino de alunos com dificuldades de aprendizagem, bem como estudiosos e entusiastas do movimento inclusivo. A pesquisa baseou-se no projeto de aprendizagem desenvolvido durante o estágio, cuja preocupação maior foi desenvolver ações pedagógicas que favorecessem a inclusão escolar de alunos com dificuldades de aprendizagem. Através do laboratório de informática, procurou-se fazer com que os alunos tivessem, pelo menos, o início de uma alfabetização digital, e uma interdisciplinaridade a partir do conhecimento básico do computador, partindo posteriormente para o letramento dos mesmos contando, para isso, com a parceria das professoras de turma. Observou-se, através da convivência e de estudos realizados, que esses alunos possuem dificuldade em interpretar e interagir com objetos que tragam grande número de informações em um mesmo contexto, como é o caso do teclado do computador, por exemplo. Assim sendo, após vasta consulta na Internet, encontrou-se o material chamado de Colméia de Teclado, que possibilita a diminuição do número de informações no teclado, simplificando sua compreensão por parte dos alunos. Devido ao alto valor de aquisição desse material, desenvolveu-se artesanalmente uma máscara de teclado confeccionada com papel cartaz, que apresentou bons resultados em seu manuseio. Em sua maioria, os alunos compreenderam bem a função do referido objeto conseguindo, a partir dele, digitar seus nomes. Alguns, inclusive, chegaram a digitar frases, respeitando suas limitações. Além desse recurso tecnológico, as atividades desenvolvidas foram baseadas no lúdico, visto que os alunos demonstram uma maior concentração e interesse. Para tanto, buscou-se em diversos sites na Internet jogos que pudessem trabalhar as suas funções mentais e conteúdos pedagógicos (cores, tamanhos, letras, números etc.), proporcionando momentos de aprendizagem de forma mais consistente. Complementou-se o material virtual utilizando-se material concreto, como foi o caso do Alfabeto Móvel. Como forma de integrar todas as ações em prol do processo de aprendizagem desses alunos criou-se um sistema de envio de e-mails para os professores, técnicos, gestores e pais. Dentre vários assuntos, foram enviados endereços de sites com vídeos nos quais alunos com dificuldades de aprendizagem aparecem concluindo cursos na área da educação, com o intuito de que essas pessoas ressignificassem suas concepções acerca das dificuldades, bem como motivá-los a dar continuidade ao trabalho desenvolvido no laboratório em suas casas e salas de aula. Por fim, conclui-se que para que haja inclusão de fato, a escola deve demonstrar com atitudes o desejo de ver seus alunos com dificuldades de aprendizagem incluídos em seu contexto, na teoria e na prática, através do investimento e desenvolvimento de projetos como o que foi realizado nesta pesquisa.
Palavras-chave: Inclusão. Laboratório de Informática. Dificuldade de aprendizagem.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.........................................................................................................................8
1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.....................................................................................12
2. METODOLOGIA.............................................................................................................. 19
2.1 TIPO DE METODOLOGIA EMPREGADA.....................................................................20
2.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS.....................................................................................20
2.3 PERCURSO DA PESQUISA.............................................................................................22
2.4 A IMPORTÂNCIA DO RELATO REFLEXIVO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS....25
3. DESENVOLVIMENTO DE EXPERIÊNCIA..................................................................26
4. ANÁLISE DOS DADOS.....................................................................................................35
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................40
REFERÊNCIAS......................................................................................................................42
6. ANEXO: TERMO DE CONSENTIMENTO ESCLARECIDO.....................................46

INTRODUÇÃO

Este trabalho que aborda a acessibilidade dos alunos com necessidades educacionais especiais ao laboratório de informática e, conseqüentemente, ao uso da tecnologia da informação e comunicação (TICs), na escola inclusiva, foi desenvolvido baseado em meu estágio supervisionado, realizado no laboratório de informática de uma escola especial pública municipal, destinada ao atendimento de alunos com dificuldades de aprendizagem. Para melhor explicar o porquê da utilização do termo “necessidades educacionais especiais”, utilizei-me da Resolução CNE/CEBNº 02, de 11 de setembro de 2001, onde destaco o seguinte artigo:
Art. 5º Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem:
I – dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares, compreendidas em dois grupos:
a) aquelas não vinculadas a uma causa orgânica específica;
b) aquelas relacionadas a condições, disfunções, limitações ou deficiência (BRASIL, RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, 2001, P.2)¹.

No que diz respeito à acessibilidade e o uso das TICs:
Art. 3o O Ministério da Educação prestará apoio técnico e financeiro às seguintes ações voltadas à oferta do atendimento educacional especializado, entre outras que atendam aos objetivos previstos neste Decreto:
I - implantação de salas de recursos multifuncionais;
II - formação continuada de professores para o atendimento educacional especializado;
III - formação de gestores, educadores e demais profissionais da escola para a educação inclusiva;
IV - adequação arquitetônica de prédios escolares para acessibilidade;
V - elaboração, produção e distribuição de recursos educacionais para a acessibilidade.
___________________________________
¹. .
.

VI - estruturação de núcleos de acessibilidade nas instituições federais de educação superior.
§ 1o As salas de recursos multifuncionais são ambientes dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do atendimento educacional especializado.
§ 2o A produção e distribuição de recursos educacionais para a acessibilidade incluem livros didáticos e paradidáticos em braile, áudio e Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, laptops com sintetizador de voz, softwares para comunicação alternativa e outras ajudas técnicas que possibilitam o acesso ao currículo.
§ 3o Os núcleos de acessibilidade nas instituições federais de educação superior visam eliminar barreiras físicas, de comunicação e de informação que restringem a participação e o desenvolvimento acadêmico e social de alunos com deficiência. (BRASIL, DECRETO Nº 6571, 2008)¹

Sou professor, aluno do curso de Pedagogia a Distância ministrado pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, com pensamento voltado para a inclusão, desde que integrada a recursos concretos, teóricos e virtuais. Parto, pois, do principio que tudo que está a nossa volta pode e deve ser utilizado na construção do conhecimento, desde que com orientação e prévio planejamento, com objetivos amplos e específicos, respeitando as experiências dos alunos, bem como suas limitações, procurando, sempre que possível, utilizar o lúdico como forma de motivar os alunos e tornar a aula um momento de prazer enquanto a aprendizagem acontece, seguindo os passos dos mestres Paulo Freire, Maria Montessori, Jean Piaget e Lev Semenovich Vygotsky, dentre outros grandes nomes ligados à área da educação, preocupados em causá-la de maneira abrangente e menos monótona.
Para facilitar o entendimento por parte de quem vá ler este trabalho, no que se refere a
alunado por mim atendido naquele espaço escolar, decidi demonstrar o modo de organização da escola, ou seja, a divisão das turmas de alunos por etapas, conforme quadro abaixo:

________________________
¹
Quadro 1 - Divisão das turmas de alunos por etapas

ETAPA 1: TRANSITÓRIA Composta por turmas de alunos sem idade específica, que tenham comprometimento mental mais acentuado. O trabalho pedagógico objetiva desenvolver nos educandos a independência, organização, socialização, atividades de vida diária e prática, música, expressão corporal, atividades físicas. O educando vai construindo o seu processo de aprendizagem, desenvolvendo suas habilidades com autonomia, formando vínculo afetivo que venha favorecer a interação com o meio social, através do lúdico, sendo a linguagem compreensiva e expressiva sua forma de comunicação.
NÍVEL 1 Composto por turmas de 05 alunos oriundos da estimulação precoce e/ou encaminhados pela central de vagas (SMED). Esse nível tem como objetivo trabalhar a independência, conhecimento do próprio corpo, relações grupais, o brinquedo, sua função e partilha e o brincar como fonte de organização, estruturação e aquisição de conhecimentos.
NÍVEL 2 Composto por turmas de 06 alunos com idade a partir do 05 anos que já possuem experiência de grupo; tem como propósito, além de aprofundar as questões da etapa anterior, enfatizar a troca e a partilha no grupo, conhecer e cumprir rotinas, estruturar-se no brinquedo e nas brincadeiras.
NÍVEL 3 Composto por turmas de 08 alunos com idade de 06 a 08 anos, tem o propósito de dar significado mais concreto ao ato de brincar, explora-se mais esta atividade desafiando-se na construção do conhecimento. Propõem-se maior número de atividades dirigidas, onde cada aspecto possa ser explorado buscando o envolvimento do grupo e sua interação na aprendizagem.
ETAPA 2:
FUNÇÃO A aquisição das funções perceptivo-motoras, memória, atenção, assim como suas possibilidades criativas de linguagem e comunicação propiciarão ao educando o desenvolvimento cognitivo, sócio afetivo e enfatizarão a construção evolutiva das estruturas lógicas do pensamento, confrontando hipóteses e resolvendo problemas.
NÍVEL 1 Composto por turmas de 08 alunos, o trabalho com este grupo visa passagem do concreto para o abstrato, partindo assim de jogos e brincadeiras mais estruturadas, organizadas e dirigidas para a construção do conhecimento; explora-se o alfabeto, mas a ênfase é dada ao nome próprio.
NÍVEL 2 Composto por turmas de 08 alunos, ainda tem o lúdico como ponto de partida em suas aprendizagens, mas já consegue estruturar-se como grupo num trabalho mais formal e associar o brincar com o aprender.
NÍVEL 3 Tem como propósito um trabalho incisivo na questão da escrita, reconhecimento do seu nome, dos colegas, letras do alfabeto, números e quantidades, fenômenos naturais/ políticos/ sociais, que envolvam a sua cidadania e sua aprendizagem.
ETAPA 3:
QUALIFICAÇÃO Nesta etapa serão aprofundados os conhecimentos adquiridos, oportunizando a qualificação para o trabalho e a possibilidade de ingresso nesse mercado.
NÍVEL 1 Composto por turmas que atenderão aos interesses e necessidades de alunos com comprometimento mental mais acentuado, que apesar de adolescentes, necessitam de um trabalho básico e sistemático nas questões de vida prática, socialização e independência.
NÍVEL 2 Composto por turmas de oficinas que, conforme interesse e habilidades, farão atividades específicas de cada projeto de trabalho. Poderão passar por experiências de trabalho em locais cedidos na iniciativa privada ou em órgãos públicos, acompanhados pelo professor e/ou monitor, para posterior encaminhamento para estágio.
NÍVEL 3 Grupo de alunos que estão sendo encaminhados para fazer estágio em órgãos municipais ou iniciativa privada.

A filosofia da instituição é: a formação individual e coletiva dos educandos na construção da cidadania, tendo esta um papel social, cultural político e inclusivo, superando os preconceitos e compreendendo a inter-relação entre seus elementos, nas diferentes dimensões, enquanto coparticipante do processo de melhoria da qualidade de vida.
Como está demonstrado, mesmo buscando através da organização teórica facilitar a aprendizagem de seus alunos, na prática, a escola não conseguia organizar o seu espaço físico para esse fim, o que dificultava o comparecimento de alguns alunos ao laboratório de informática tornando a escola menos inclusiva, visto que o laboratório encontra-se situado no 2º piso da instituição, e não existe rampa ou elevador que facilite o acesso de alunos com limitações motoras de locomoção.
Ao ter o pensamento voltado para a inclusão no ensino como um todo, devemos também pensar nas condições de acessibilidade para que os alunos com necessidades educacionais especiais possam dispor dos espaços destinados a eles dentro das escolas. A escola deve se moldar a estes alunos, tornando-se um ambiente acolhedor, sem dificuldades de acesso ao conhecimento. Os laboratórios de informática das escolas públicas do município são as ferramentas de trabalho ideais para os professores que possuem alunos com dificuldades de aprendizagem, pois servem de motivação para a construção do conhecimento, devido à qualidade e quantidade de recursos que a informatização possibilita aos alunos, facilitando a construção de sua aprendizagem com muito mais significado, oportunizando momentos teóricos e lúdicos dentro de um mesmo ambiente.
Todavia, não adianta conduzir ao laboratório de informática o aluno com necessidades educacionais especiais, se não fornecermos a ele materiais ou formas adaptadas que possibilitem ao mesmo utilizar esses recursos em sua aprendizagem. O contato com esse mecanismo chamado computador visto de forma tão complexa, se não houver tais adaptações, pode vir a causar um grave bloqueio em quem deseja, mas não consegue utilizá-lo de forma adequada, prejudicando o bom desempenho do aluno, principalmente na questão psicológica, que está intimamente ligada ao cognitivo do mesmo.
Minha questão norteadora é a seguinte: Em que consiste a verdadeira inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais quanto à utilização de espaços tecnológicos destinados à inclusão e à facilidade da aprendizagem como um todo?

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Não podemos, ao realizarmos um trabalho envolvendo a educação, deixar de nos preocupar com o que poderá ser problematizado, bem como a forma como trataremos desses assuntos com os alunos. Por isso, a necessidade de uma pesquisa aprofundada acerca do que os grandes estudiosos da história dessa área do conhecimento têm a nos dizer, pois isto nos servirá de ponto de partida para o desenvolvimento do nosso projeto. Assim sendo, pesquisei o que, para mim, há de melhor nesse universo rico de informações e metodologias que nos levam ao conhecimento, possibilitando esse trabalho perante o aluno. Tal trabalho é voltado para a utilização da tecnologia, na qual se destaca o laboratório de informática das escolas atuais, aonde, o computador vem sendo destacado como importante ferramenta na construção da aprendizagem dos indivíduos, independente de suas faixas etárias ou quaisquer outras diferenças, visto que todos podem e devem utilizá-lo nos ambientes; no caso que irei abordar, o educacional.
A fundamentação teórica está focalizada, principalmente, nos pressupostos de Jean Piaget. Acredito que se Jean Piaget alcançasse a era da informática dos dias atuais provavelmente se preocuparia também em adaptar este instrumento às crianças em suas pesquisas, buscando aprimorar a utilização deste até que fosse usado de maneira uniforme por todos.
Nascido em 9 de agosto de 1896 no estado de Neuchâtel, Suíça Jean Piaget foi uma criança precoce, tendo seu primeiro artigo sobre um pardal albino publicado aos 11 anos de idade. Adulto, se tornou doutor em ciências naturais pela Universidade de Neuchâtel e após, estudou brevemente na Universidade de Zurich. Primeiramente, Piaget se interessou pela psicanálise. Em Paris (França), em 1919,no colégio Grange-Aux-Belle para garotos, dirigido por Alfred Binet, que desenvolveu o teste de inteligência de Binet. Durante o seu trabalho e com os resultados desses testes, Piaget percebeu certa regularidade nas respostas erradas das crianças de mesma idade, o que levou a concluir que, o pensamento infantil é qualitativamente diferente do pensamento adulto. Em 1921, Piaget retornou à Suíça e tornou-se diretor do Instituto Rousseau, em Genebra. .
Em 1923, Piaget se casou com Valentine Châtenay, uma de suas ex-alunas. Juntos, tiveram três filhos, os quais serviram de modelos para seus estudos sobre o desenvolvimento cognitivo. Em 1929, Jean Piaget aceitou o posto de diretor do Internacional Bureau of Education – IBE e permaneceu à frente do instituto até 1968. Anualmente ele pronunciava palestras no IBE Council e na Internacional Conference on Public Education, nos quais ele expressava suas teses educacionais. Piaget morreu em 19 de setembro de 1980, aos 84 anos.
Desenvolvida por Piaget, a Epistemologia Genética defende que o indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento cognitivo ao longo de sua vida. O desenvolvimento dá-se através do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação.

Segundo a teoria de Piaget, (A Teoria do desenvolvimento cognitivo, capítulo 6) o crescimento cognitivo da criança se dá por assimilação e acomodação. O indivíduo constrói esquemas de assimilação mentais para abordar a realidade.
No caso de modificação, ocorre o que Piaget chama de "acomodação". É através das acomodações (que, por sua vez, levam à construção de novos esquemas de assimilação) que se dá o desenvolvimento cognitivo. Se o meio não apresenta problemas, dificuldades, a atividade da mente é, apenas, de assimilação, porém, diante deles, ela se reestrutura (acomodação) e se desenvolve (MOREIRA, 1999).

A influência de Piaget faz-se admirável nas áreas da psicologia, pedagogia e educação. No Brasil, suas idéias começaram a ser difundidas na época do movimento da Escola Nova, principalmente por Lauro de Oliveira Lima (nascido em 1921), pedagogo brasileiro conhecido pela sua atuação política na educação e pelo desenvolvimento do Método Psicogenético, estruturado a partir da Epistemologia Genética de Jean Piaget. Em 1949, Lauro de Oliveira Lima formou-se em Direito e, em 1951, em Filosofia. Lauro reside atualmente no Rio de Janeiro, Brasil.
Através da minuciosa observação de seus filhos e principalmente de outras crianças, Piaget impulsionou a Teoria Cognitiva, na qual propõe a existência de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano:
• Sensório-motor: Dura do nascimento até aproximadamente o segundo ano de vida.
• Pré-operacional: Neste estágio os padrões de pensamento sensório-motor variam para um incremento da capacidade de usar símbolos e imagens dos objetos do meio ambiente. A criança desenvolve, ainda, a linguagem, as imagens mentais e jogos simbólicos.
• Operatório concreto: No estágio operatório concreto, que dura dos 7 aos 11 anos de idade em média, a criança começa a lidar com conceitos como os números e relações.
• Operatório formal: No estágio operatório formal – desenvolvido a partir dos 12 anos de idade em média – o adolescente começa a raciocinar lógica e sistematicamente. As deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos. O pensamento hipotético-dedutivo é o mais importante aspecto apresentado nessa fase de desenvolvimento, pois o ser humano passa a criar hipóteses para tentar explicar e sanar problemas, o foco desvia-se do "é" para o "poderia ser".
As bases do pensamento científico aparecem nessa etapa do desenvolvimento e com ela, conforme o texto, “A construção do espaço, segundo Jean Piaget” (OLIVEIRA 2005), no qual Piaget é citado quando inclui, desde o início da década de vinte do século passado, estudos sobre o espaço tentando encontrar um elo entre a geometria e a maneira de a criança entender as formas dos objetos com seu espaço, bem como o desenvolvimento da formação do símbolo através da imitação e o jogo.

Piaget (1967, p.10-17) concebe a conduta humana como uma adaptação ou mesmo como uma continua readaptação. A conduta é explicada como trocas funcionais entre indivíduo e o meio exterior, comportando dois aspectos intimamente interdependentes: o cognitivo e o afetivo (OLIVEIRA, 2005, p. 106).

Entendo que nesta parte do texto, Piaget nos remete à adaptação ao objeto, proporcionando uma melhor afetividade por parte da criança, ou seja, ela ao deparar-se com um objeto mais simples do que pode ter sido entendido anteriormente, passa a sentir-se motivada a tocá-lo, fato que facilitará a sua aprendizagem, pois, haverá uma maior interação entre a criança e o objeto proposto, seja ele qual for. Piaget se preocupava com o desenvolvimento cognitivo dos indivíduos. Queria saber sobre os mecanismos que o sujeito usa nas diferentes etapas da vida para entender o mundo.
Em busca de resposta para as suas questões, Piaget deparou-se com crianças ativas que participam do desenvolvimento do conhecimento, construindo seu próprio entendimento; para ele, a criança vai à procura do conhecimento. A criança passa a ser vista como um pequeno cientista, engajado em uma exploração ativa, buscando entendimento e conhecimento. A adaptação à realidade externa depende quase que somente do conhecimento. A única coisa capaz de possibilitar ao homem um estado de equilíbrio interno e capacitá-lo ao meio ambiente é o conhecimento. Pensando assim, Piaget cita os conceitos essenciais para a compreensão do processo de desenvolvimento:
• Hereditariedade, segundo a qual o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas (sensoriais e neurológicas) que predispõe o surgimento de estruturas mentais. Inteligência não é herdada; herdamos, sim, um organismo que vai amadurecer em contato com o meio ambiente.
• A maturação do organismo (sistema nervoso central) vai contribuir de forma decisiva para que apareçam essas novas estruturas mentais, que proporcionam a possibilidade de adaptação cada vez melhor ao ambiente.
A criança precisa desenvolver recursos intelectuais para solucionar uma ampla variedade de situações para viver satisfatoriamente em um determinado ambiente social. Tanto o ambiente físico como social concorrem no sentido de oferecer estímulos e situações que requerem um processo cognitivo como resolução. O excesso ou a falta de estimulação seja, no plano físico, seja no social, vai interferir no processo de aprendizagem.
Adaptação: o ambiente físico e social coloca a criança diante de questões que rompem o estado de equilíbrio do organismo e eliciam a busca por comportamentos mais adaptativos. Esse processo de adaptação é constituído por dois sub-processos vitais: assimilação e adaptação.
Através do conhecimento, ocorrem novas formas de interação com o ambiente, proporcionando uma adaptação cada vez mais completa e eficiente, tornando gratificante para o organismo, que se sente mais apto para lidar com situações novas. Em um primeiro momento, irá utilizar estruturas mentais já existentes (assimilação) e se estas estruturas mostram-se ineficientes, serão modificadas, a fim de chegar a uma forma adequada para lidar com a situação (acomodação).
Esquemas: são ações básicas de conhecimento, incluindo ações físicas, motoras, sensoriais, e mentais. Devido à imaturidade neurológica e psicológica, a criança não tem conhecimento da realidade externa (objetos, pessoas) ou de seu estado interno (fome, frio), tem apenas sensações. Ex. reage à luz forte com comportamento reflexo de fechar os olhos.
Assim, com um equipamento biológico hereditário, a criança irá formar estruturas mentais para organizar este caos de sensações. Algumas ações apenas físicas ou sensoriais também são esquemas. Segundo Piaget, todos os bebês começam a vida com um pequeno repertório de esquemas sensoriais e motores simples – olhar, tocar, provar, ouvir. No decorrer do desenvolvimento, eles vão pouco a pouco adquirindo esquemas mentais mais complexos.
Como podemos constatar, Jean Piaget também pensava em adaptação¹, das crianças ao seu meio. Hoje a tecnologia está como recurso necessário e que contribui muito para auxiliar neste desenvolvimento. Contudo, como na área da educação, dentre outras. Surge também a tecnologia, assunto que pretendo descrever, não antes de relatar quem era Vygotsky.
Lev Semenovich Vygotsky foi um psicólogo bielo-russo, nascido em Orsha no dia 5 de Novembro de 1896 e falecido em Moscou no dia 11 de Junho de 1934. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.
Filho de judeus, morou sua infância em Gomel. Já adulto, estudou simultaneamente Literatura e História na Universidade Popular de Shanyavskii, porém antes em 1918, se formou em Direito pela Universidade de Moscou e retornou para Gomel. Em 1924, casou-se e ministrou curso de Psicologia no “Instituto de Treinamento de Professores”, onde implantou um laboratório de Psicologia. Na mesma época fundou uma editora e publicou uma revista literária. Foi destacando-se por suas críticas literárias e análises do significado histórico e psicológico das obras de arte, críticas que foram incorporadas ao livro “Psicologia da Arte”. Estudioso, fez críticas as obras da Gestalt, a teoria da psicologia iniciada no final do século XIX na Áustria e Alemanha que possibilitou o estudo da percepção; à Psicanálise, que é um campo clínico de investigação que foi desenvolvido por Sigmund Freud; e ao Behaviorismo, que é o estudo do comportamento ou da conduta num conjunto de teorias psicológicas, bem como às idéias de Jean Piaget.
Vygotsky fazia suas pesquisas de campo visitando pontos isolados de seu país, executando testes neuropsicológicos entre as aldeias nômades do Uzbequistão (Ásia Central),
entre os períodos de realinhamento cultural e socioeconômico da revolução socialista, que incluía alfabetização, cursos rápidos de novas tecnologias, organização de brigadas, fazendas coletivas e outros, como foi descrito por Alexandre Romanovich Luria, num ensaio sobre diferenças culturais e o pensamento (EDUSP, 1988 – Luria, A.R. Diferenças culturais de Pensamento, pp 39-58) .
Depois de tomar parte em uma conferência proferida no "II Congresso de Psicologia" em Leningrado, trabalhou no Instituto de Psicologia de Moscou. Trabalhou também no departamento de Educação Especial de Narcompros, onde publicou sua obra “A Formação

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¹Adaptação: capacidade de adaptar, as suas estruturas mentais ou comportamento para se adaptar às exigências do meio.

Social da Mente”, em que aborda os problemas da gênese dos processos psicológicos tipicamente humanos, analisando-os desde a infância à luz do seu contextohistórico-cultural. Em “Fundamentos de Defectologia” abordou sobre os distúrbios de aprendizagem, em todas as formas de deficiência congênita. Nesse estudo se associou ao grupo de pesquisa de neuropsicologia, que é a aplicação da neurologia e da psicologia juntas para estudar as relações do comportamento humano e as funções do cérebro em suas diferentes lesões Teve como discípulos e parceiros Alexander Luria e Alexei Nikolaievich Leontiev, os dois grandes responsáveis pela disseminação dos textos de Vygotsky. A primeira versão de um livro seu no ocidente ocorreu em 1962 nos Estados Unidos, quando foi lançado o livro “Pensamento e Linguagem”.
Vygotsky tinha muitos amigos, entre eles o cineasta Serguei Eisenstein, ao qual admirar por conciliar a análise de uma obra com a teoria psicanalítica, estudando fábulas, línguas, críticas literárias (1915-1920), respeitando o estudo da arte literária. Houve restrições às suas obras, devido ao regime de censura sobre a psicanálise. As obras de Vygotsky foram proibidas na União Soviética de 1936-1956, por identificaram-no como idealista, por críticas às teorias de Pavlov, que apresentou como pesquisa o reflexo condicionado, por associação, trabalhando com animais. Vygotsky inicialmente concordava com a idéia, mas salientava sobre a capacidade humana de criar. Por estar em plena revolução Russa, o desejo de escrever a psicologia baseada no materialismo, em que a matéria é a única substância para afirmar a existência. Marx afirma que há mudanças qualitativas e quantitativas e de natureza; logo, existe uma consciência que vem da matéria.
Com a saúde precária devido a uma tuberculose adquirida aos 19 anos, Vygotsky vê o seu trabalho inicialmente sendo reconhecido, e depois proibido pelo governo de Stalin. Reconhece-se atualmente que foi fundamental todo o seu estudo para o desenvolvimento psicológico, principalmente em seu país, onde seus pensamentos foram associados a Marx e Engels, sobre mudanças do homem e da natureza, mudanças históricas da sociedade e do comportamento humano.
Vygotsky traz o desenvolvimento dos problemas psicológicos segundo seus métodos, aplicações e práticas em sua análise na arte, na educação, na reabilitação neurológica. Para ele, a cultura faz parte do desenvolvimento de cada pessoa. Sua teoria denominada Psicologia histórico – cultural define as relações entre antropologia, cultura e história, com o objetivo de estudar desenvolvimento humano em interação com o meio (que vem além do espaço físico próximo), pelo viés cultural e histórico. Através do estudo da defectologia¹, foram analisadas as causas das deficiências mentais e sensoriais. Para Vygotsky, a linguagem é um sistema de signos desenvolvido de grande importância, tanto quanto os instrumentos de trabalho, configurando-se em uma combinação de um conceito com uma imagem mental. Através da linguagem em nosso meio social e cultural, há uma transformação no nosso desenvolvimento; assim era a visão de Vygotsky, para a construção do sujeito e seu meio.
A passagem das funções psicológicas elementares para as superiores ocorre, portanto, pela mediação proporcionada pela linguagem que, na abordagem vygotskyana, intervém no processo do desenvolvimento intelectual da criança não se apropria qualitativa e quantitativamente dos conhecimentos desejáveis que alcança por meio de interações provenientes com os elementos mais experientes do seu grupo social.
A linguagem do meio ambiente, que reflete uma forma de perceber o real, num dado tempo e espaço, aponta o modo pelo qual a criança aprende as circunstâncias em que vive, cumprindo uma dupla função: de um lado, permite a comunicação, organiza e medeia a conduta de outro, expressa o pensamento e ressalta a importância reguladora dos fatores culturais existentes nas relações sociais (MARTINS, 1993, p.114-115).

A idéia de Vygotsky, de que a intervenção de outras pessoas é fundamental para a formação de cada sujeito não deve ser considerada como proposta de caráter autoritário ou como conduta postulada ao ensino tradicional. Porque seu propósito na pesquisa não é fazer uso do experimento como determinante das condições que controlam o comportamento nem tampouco ser especulativo. Seus princípios derivam de abordagem, que privilegia a natureza dos processos psicológicos superiores, e admite quão complexa é a tarefa de conduzir e de explicar cientificamente os comportamentos(GUEDES, 2008, p.33)

Vygotsky nutriu o intuito de conhecer a origem das características psicológicas humanas. Em sua teoria, não pretendia criar um modelo de transmissão de experiência do adulto para a criança. O pensamento infantil difere do adulto, o que ocorre é uma construção ativa de tudo
que lhe é oferecido. Cabe ao educador mediar este conhecimento. O pensamento de Vygotsky destaca os fatores psicossociais nas condições da aprendizagem e desenvolvimento infantil. Duas dimensões afetam o desenvolvimento humano, o social e o cultural, não somente na evolução, como na dimensão biológica. Ao considerar as realidades escolares deve-se saber que os sujeitos trazem histórias, diferentes. Por esta razão, com seus estudos procurou defender o atendimento educacional para crianças com deficiência em escolas regulares.

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¹ defectologia: Campo de estudos que se estuda as pessoas que apresentam algum tipo de “defeito”-aqueles que não se enquadram nos parâmetros da normalidade. Seja sob uma condição física, seja sob uma condição psicológica.

[...] para Vygotsky há uma construção de cultura e de um corpo de conhecimento, e de processos mentais superiores (a cognição humana) que são desenvolvidos a partir da interação social, primeiro externamente, depois internamente. A internalização possui como característica principal uma reconstrução interna de uma operação que representa uma atividade externa, e a transformação de aspectos do plano interpessoal para o intrapessoal, por uma série de eventos que ocorrem ao longo de todo processo de desenvolvimento. Essa internalização acontece tendo como conteúdo básico o que Vygotsky chama "atividades historicamente desenvolvidas e socialmente enraizadas'" (1984 p. 65).

A transformação dos processos mentais elementares em funções superiores ocorre por meio das atividades mediadas e por meio das ferramentas psicológicas, o que implica , para Vygotsky que formação da subjetividade individual decorre do relacionamento com os outros.(GINDIS, 1995).

As influências sociais são fundamentais para o aluno, depois eles internalizam o que vêem, transformando em sua propriedade. Segundo Vygotsky é por meio do convívio com o outro que o homem se constitui. Isso ressalta o papel da social desse trabalho que vem falar do uso de TICs no processo de aprendizagem considerado as constantes transformações históricas da sociedade e também da educação. É falar das mudanças nas formas da sociedade e também da educação. É falar das mudanças nas formas de comunicação. É tratar das novas formas de aquisição e de intercâmbio de conhecimentos (MATTA, 2007).

2. METODOLOGIA:

A natureza de minha pesquisa foi de cunho qualitativo. Segundo Godoy (1995), este tipo de pesquisa tem como características básicas:
- O ambiente natural como fonte direta de dados e o pesquisador como instrumento fundamental;
- O caráter descritivo;
- O significado que as pessoas dão às coisas e à sua vida como preocupação do investigador;
- O enfoque indutivo.

2.1 TIPO DE METODOLOGIA EMPREGADO
Minha pesquisa direciona-se ao conceito de “Pesquisa-ação”, pois a minha intenção, ao realizar o meu trabalho dentro do laboratório de informática de uma escola especial, onde o público alvo são crianças com necessidades educacionais especiais, foi a de realizar mudanças dentro daquele ambiente, promovendo a inclusão dessas crianças através do desenvolvimento de materiais que possibilitassem o acesso das mesmas ao computador e a toda a gama de conteúdos que o mesmo possui, os quais devem ser apresentados às crianças de maneira gradual e sistemática, promovendo a aprendizagem de forma mais consistente e objetiva.

2.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Os instrumentos utilizados em minha pesquisa basearam-se na observação que fiz como professor estagiário no laboratório de informática, bem como no diário de bordo, o qual redigi diariamente, como forma de alcançar o mais próximo possível dos acontecimentos com os alunos no laboratório, pois destes dependia o meu desenvolvimento de aula para o dia seguinte com as devidas turmas.
a) Espaço de pesquisa:
Laboratório de Informática pertencente à Escola Municipal no município de Gravataí.
O prédio onde a escola funciona pertence à Associação dos Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE de Gravataí. É constituído de, dois andares de área construída, em alvenaria, com rampa de acesso para portadores de deficiência física, logo na entrada, apenas no andar térreo. Possui 38 salas divididas em salas de aula, salas de atendimento técnico e serviços administrativos. A escola possui também 11 banheiros, um refeitório com cozinha anexa, um auditório para reuniões e atividades pedagógicas e pracinha com mini playground, cercada. Há ainda um pátio de pequenas dimensões, usado para atividades de recreio, educação física e estacionamento de veículos à noite e fins de semana.
Quanto a recursos humanos, a escola conta com um corpo docente composto por 21 professores regentes, todos com titulação habilitada na área de ensino de pessoas com deficiência intelectual, antes tratadas como portadoras de deficiência mental; 02 professores de educação física; 01 professor responsável pelo Laboratório de Informática/ LIE; 01 professor responsável pela Brinquedoteca; professoras na sala de atendimento pedagógico especializado; 01 diretora; 01 vice-diretora; 01 supervisora pedagógica; 01 orientadora educacional; 01 secretária escolar; 07 auxiliares de serviços gerais; 01 cozinheira; 01 chocolateira; 01 auxiliar de transporte e 07 motoristas.
Quanto à equipe técnica, a escola possui 02 psicólogos, 01 assistente social, 02 fisioterapeutas; 01 médica neurologista, 02 terapeutas ocupacionais, sendo que uma atende na Estimulação Precoce, e 02 fonoaudiólogas. A escola conta com a parceria da Secretaria Municipal da Saúde, com a assessoria e atendimento dos profissionais da área da pediatria, neurologia e psiquiatria.
Existem ainda, os estágios de psicologia clínica e escolar, fisioterapia, serviço social, terapia ocupacional, educação física, com número variável de estagiários funcionando via convênio com universidades da região metropolitana. A escola também possui uma parceria com um colégio, o qual encaminha monitores, alunas do curso normal de Magistério que atuam em sala de aula.
A escola conta com serviço de transporte escolar gratuito, oferecido aos alunos de acordo com critérios próprios e que é efetuado em sete Kombi escolares, também propriedades da APAE de Gravataí e que, da mesma forma que o prédio, são utilizados, pela escola através da parceria estabelecida entre órgão e Prefeitura Municipal de Gravataí.
No Laboratório de Informática, a escola conta com 08 computadores, que apesar de não serem de última geração, estão ligados à Internet, com conexão de banda larga, sendo que dois não estão se conectando e um terceiro está fora de uso, todos aguardando a manutenção devida. O tipo de programa utilizado nos micros é o Windows XP Professional.
Há um agendamento prévio para a utilização do laboratório pelos alunos, os quais possuem entre 04 e 15 anos de idade. A diretoria oferece todo o suporte para a realização de trabalhos inovadores, desde que previamente apresentados à mesma e à supervisão. Devido tratar-se de alunos com necessidades educacionais especiais, todas as atividades são descritas em suas pastas de fichário.
b) Sujeitos da pesquisa:
Por tratar-se de estágio realizado no Laboratório de Informática da escola, onde alunos de todas as turmas são atendidos, decidi escrever sobre o alunado que freqüenta o local diariamente, pelo turno da manhã.
As turmas são divididas por etapas, conforme está descrito no Quadro 1 apresenta na introdução deste trabalho.

2.3 PERCURSO DA PESQUISA
Na primeira semana de estágio (12 a 16 de abril de 2010), após ter efetuado previamente uma sondagem com os alunos na qual utilizei o projeto citado abaixo (e onde também consta o resultado obtido), tive de rever a maneira como poderia da continuidade ao ensino, objetivando a melhoria na aprendizagem desses alunos, os mesmos conforme segue:

A) Síntese do Projeto Apresentado e Razões para a Busca da Melhoria da Acessibilidade por Parte dos Alunos.
Desde o momento em que redigi o projeto “Utilizando a Informática na Educação de Alunos com Necessidades Especiais”, o qual foi elaborado levando em conta a leitura do texto “Arquiteturas pedagógicas para educação a distância” (BEHAR, BERNARDES e SILVA, 2009), procurei adaptar a idéia da criação da arquitetura de uma trilha pedagógica, a qual poderia suprir as necessidades na educação a distância e também no ensino regular, para que também pudesse ser utilizado em escola especial, em aulas presenciais. Minha intenção, ao redigir tal projeto, era clara: Queria desenvolver com os alunos dentro do laboratório de informática algo inovador, que despertasse o interesse dos alunos, trazendo uma problematização constante sobre diversos temas, ligando o mundo virtual, através de uma trilha desenvolvida dentro de um programa de computador, com o mundo real. Assim, os alunos precisariam da utilização de seus conhecimentos relacionados à sua alfabetização (para aqueles que já poderiam considerar-se alfabetizados) e motivação para construir o conhecimento a partir daqueles que ainda estão sendo inseridos no mundo da escrita, através da apresentação das letras para possível digitação no computador.
Para que seja melhor entendido o grau de dificuldade encontrado, resolvi descrever também o projeto original do jogo da trilha.

B) Projeto Original:
• Jogo da trilha de aprendizagem:
Este jogo foi desenvolvido dentro do que há de mais simples no mundo virtual; a intenção é fazer com que o aluno desenvolva habilidades utilizando ferramentas simples, como o mouse, o teclado, para poderem interagir com o mundo virtual e com os colegas de maneira prática e sadia. O programa utilizado é o “Microsoft Word”, que facilita o professor na hora de confeccionar as atividades, pois ele só terá a preocupação de escolher o site que pretende utilizar, selecioná-lo, copiar e colá-lo na página onde está desenvolvendo a trilha.
No decorrer da trilha, o professor deve escrever em outro local como está sendo o comportamento do aluno, bem como todas as dificuldades encontradas em realizar a atividade. No final da trilha, o professor deverá digitar tudo o que ocorreu em cada fase, fazendo uma reflexão final sobre como o aluno comportou-se do início ao fim da trilha, a parte que superou mais facilmente, o tempo que levou para atingir essa fase, as ferramentas com as quais teve melhor adaptação, aquelas com as quais teve maior dificuldade. Essa atividade é importante para que o professor possa, em sala de aula, buscar melhor aproveitamento no desenvolvimento cognitivo do aluno. Por sua vez, o aluno deverá percorrer toda a trilha, pois os softwares disponibilizados servem para realizar diferentes atividades, as quais dizem respeito à verificação de diferentes habilidades do aluno em sua rotina diária. Esta trilha pode ser continuada, bastando acrescentar a elas novos links de jogos ou outro material pedagógico.

1ª Etapa: Desenho para Colorir
Devemos explicar ao aluno como utilizar as ferramentas necessárias para colorir o desenho, fazendo o possível para que parta dele a escolha das cores, mesmo quando não conseguir segurar o mouse.
Objetivos: que o aluno consiga expressar-se ao:
• Identificar as cores;
• Relacionar as cores com a imagem a ser colorida;
• Demonstrar acuidade visual;
• Relatar sua opinião sobre o porquê daquela cor;
• Utilizar as ferramentas propostas de maneira correta;
• Deixar o professor auxiliá-lo quando necessário;
• Verificar o comportamento do aluno frente à situação proposta.

2ª Etapa: Jogo do labirinto:
Neste jogo, o aluno poderá demonstrar o seu raciocínio lógico, ou seja, utilizando as setas do teclado, ele fará com que a figura de um indivíduo atinja a outra extremidade do labirinto. Se necessário, o aluno deverá ser orientado pelo professor que, por sua vez, deverá fazê-lo procurar o caminho correto, de maneira harmoniosa e com cautela. Caso o aluno consiga concluir e deseje passar para a próxima fase do jogo, o professor deve permitir, pois é bom sabermos até que ponto ele se interessa por este tipo de jogo e avaliarmos sua visão e sua coordenação, ao utilizar as setas para cima, para baixo e para os lados.
Objetivo:
• Analisar o raciocínio lógico do aluno;
• Verificar a sua coordenação;
• Observar a visão do aluno;
• Ponderar sobre as limitações do aluno e a maneira de superar estas limitações;
• Verificar o comportamento do aluno frente à situação proposta.

3ª etapa: Jogo da Cobra
Este jogo consiste em alimentar a cobra com as maçãs e pêras que aparecem no vídeo. A cobra está em constante movimento, assim sendo, a velocidade com que o aluno clica nas setas do teclado ajuda-o a alimentar a cobra, mas ele tem de ter o cuidado para não fazer a cobra morder o próprio corpo.
Objetivos:
• Observar a acuidade visual;
• Desenvolver a coordenação motora fina;
• Desenvolver a lateralidade;
• Adequação espacial;
• Observar o comportamento do aluno frente à atividade proposta.

4ª Etapa: Vista a Fifi
Este jogo tem por finalidade fazer o aluno utilizar artigos de vestuário para vestir a personagem. O que o levará a distinguir entre diferentes tipos de calçados, roupas e chapéus, bem como, cores e tamanhos.
Objetivos:
• Já relacionados anteriormente.

5ª Etapa: Jogo da Memória
Este jogo consiste em avaliar o grau de percepção visual e memorização do aluno. Para isso, ele deve clicar com o mouse sobre a figura circular; nesse instante, aparecera a figura escondida, a qual ele deverá memorizar para encontrar o par correspondente.
Objetivos:
• Desenvolver a acuidade visual;
• Exercitar a memorização;
• Exercitar a coordenação motora fina;
• Desenvolver a noção de tempo.

Obs.: Para facilitar o desenvolvimento de meu estágio, procurei me informar sobre a agenda referente à utilização do Laboratório de Informática por parte dos alunos do turno da manhã. Agindo desta forma, pude enumerar os computadores de forma que conseguisse observar os alunos de maneira mais individualizada , identificando as dificuldades de cada um, promovendo uma maneira de adaptar, sempre que fosse o caso, o computador às necessidades de cada um deles. Outros softwares foram sendo incluídos na trilha, conforme a solicitação das professoras das turmas, que também possuem seus projetos temáticos, como por exemplo: A família; Os animas; As plantas, etc. A inclusão desses outros softwares foi feita de acordo com a faixa etária de cada aluno.
A partir da tentativa de desenvolver as atividades relacionadas com a trilha de aprendizagem com os alunos, já na primeira semana, fiz meu relatório reflexivo sobre o que estava ocorrendo.

2.4 A IMPORTÂNCIA DO RELATO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.

Fazer um relato reflexivo do que se está trabalhando com os alunos é de suma importância, pois nos faz raciocinar sobre suas habilidades, as reais condições que possuem em desenvolver certas atividades, quais fatores podem causar traumas que impedirão a continuação com atividades semelhantes no futuro, o que poderá prejudicá-los, principalmente àqueles com necessidades educacionais especiais. Assim sendo, já na primeira semana após a sondagem, observei que os alunos não sabiam ler e escrever, portanto, utilizar o Google com os mesmos seria complicado, uma vez que, por se tratar de um site de pesquisa, os alunos teriam de escrever algo para que o referido site os levasse para um ambiente correspondente.
Havia observado que a maioria dos alunos parecia atrapalhada na hora de procurar as letras no teclado, devido à grande quantidade de informações que ele contém. Utilizei muito, em minha pratica pedagógica, o site criado para nos orientar neste curso de Pedagogia a Distância intitulado “Cantinho da Inclusão”, onde logo no início da primeira página, está escrito o conceito de escola inclusiva: “O conceito de escola inclusiva está associado à modificação do funcionamento e da resposta educativa, de modo que se tenha lugar para todas as diferenças individuais, inclusive aquelas ligadas a alguma deficiência” (BLANCO, 2002, p. 8). Infelizmente, até aquele momento, este conceito não havia sido posto em prática no laboratório de informática da instituição pesquisada, o que me fez refletir sobre a ocorrência de um laboratório de informática em escolas públicas da rede regular de ensino.
E foi baseado em todos estes acontecimentos, que procurei me aprofundar cada vez mais na questão da acessibilidade, o que me levou a realizar o meu trabalho de conclusão de curso sobre este tema, muito atual e de extrema importância ontem, hoje e sempre.
Utilizando e-mails, dentre outros meios de comunicação, busquei fazer uma integração entre os professores, a supervisão, a orientação e a direção da escola, visando procurar caminhos seguros para auxiliar os alunos, desenvolvendo materiais de apoio que atendessem às suas reais necessidades, tornando as aulas muito mais construtivas e motivadoras.

3. DESENVOLVIMENTO DA EXPERIÊNCIA

Escolhi alguns fatos retirados de meu “Relatório Diário do Estágio” para servirem como exemplo de como realizei o meu trabalho e como cheguei as minhas conclusões.
No primeiro dia de estágio, recebi no laboratório de informática, a professora M.E., do 3 N II - turno da manhã. Realizei com os alunos atividades correspondentes à trilha do desenvolvimento, para ter noção sobre como utilizar melhor o computador com eles. Através da utilização do jogo de colorir Pic-nic e do jogo de vestir para o Baile, descobri que alguns alunos não reconheciam as cores nem faziam relação delas com a realidade, isto é, pintavam uma árvore inteira de azul, por exemplo. Apesar de identificarem as figuras correspondentes no jogo das vestimentas, no qual reconheceram chapéus, sapatos e roupas, ao se depararem com as cores dos objetos, não as identificaram. Havia aluno que ficava inquieto, não conseguia concentrar-se no que estava fazendo, tinha dificuldade na coordenação motora fina, mas demonstrava boa acuidade visual, auditiva, era educado, tinha capacidade de problematização etc.
Todas as minhas observações eram enviadas às professoras, pois agindo desta forma, elas poderiam verificar o modo de agir de seus alunos também fora da sala de aula. As professoras, por sua vez, respondiam aos e-mails enviados ou compareciam ao laboratório para trocarmos idéias sobre como ajudar de maneira mais consistente aos alunos.
Essa integração nos rendeu momentos muito ricos. Conseguimos executar projetos confeccionados pelas professoras em sala de aula, dando continuidade no laboratório de informática, transformando o computador era uma espécie de prolongamento, da sala de aula, procurando incluir o laboratório na vida estudantil dos alunos. Assim, esse espaço passou a ocupar lugar importante no dia a dia desses alunos, que começaram a sentir maior prazer em comparecer às aulas de informática. Essa motivação ajudou muito na aprendizagem adquirida.
Em um dos dias, relatei à professora D. que a aluna J., de seis anos, não possuía boa coordenação motora; contudo, relacionava as figuras geométricas muito bem. Solicitei-lhe que demonstrasse com o dedo onde se encontrava a figura correspondente na tela e ela conseguiu quase todas às vezes, mesmo quando as figuras tinham tamanhos diferentes. A única figura que dificultou sua atividade foi o losango, que ela confundia com o triângulo ou com o quadrado. No mais, ela se saiu muito bem para a sua idade. Sua curiosidade fez com que mexesse nos botões de ajuste do monitor. Assim, ela aprendeu que o primeiro botão (menu) aciona os comandos e enche a tela de palavras, o último botão (exit) limpa a tela. Então, por vezes ela acionou e limpou a tela, fazendo relação entre os botões, demonstrando ser muito esperta. Existem palavras que ela não pronuncia direito, principalmente aquelas com mais de duas sílabas (amarelo, vermelho, estrela etc.), por isso é importante fazê-la falar, as palavras várias vezes, fazendo com que melhore a sua pronúncia.
Com esse exemplo, procuro demonstrar que às vezes, o material de apoio da criança já está com ela, basta aceitarmos o modo como ela consegue realizar a atividade. Se ela não opera bem o mouse, mas consegue demonstrar com os dedos aquilo que esperamos, devemos respeitar e procurar motivar a aluna a agir desta forma, pois somente assim compreenderemos sua capacidade cognitiva e poderemos auxiliá-la em seu desenvolvimento.
A aluna F. da turma da professora M. também demonstrou boa coordenação motora, soube relacionar muito bem as figuras geométricas. Para quebrar a monotonia, resolvemos realizar a atividade do Teatro dos Dedinhos, dentro do mesmo software “Coelhinho Sabido”. Essa atividade consiste em ouvir a música, visualizar os gestos na tela e realizar os gestos enquanto os ouve e vê. A aluna conseguiu realizar todos os gestos; não cantou as músicas, mas dançou conforme solicitado, o que demonstra boa acuidade visual, auditiva e coordenação motora. A aluna realizou a atividade sentada, mas também poderia tê-lo feito em pé. Tudo isso demonstra, acima de tudo, que essa aluna é muito sociável, comunicativa, com boa capacidade de concentração. Quando o estímulo é colocado a sua frente, ela demonstra estar motivada, como a maioria dos alunos de escola regular.
Já o aluno W. relacionou as figuras geométricas muito bem. Demonstrou não querer executar o Teatro dos Dedinhos; respeitei sua vontade, afinal, o aluno precisa querer executar a atividade, senão o ambiente fica tenso. O aluno não consegue reconhecer cores, mas coordena o mouse muito bem, reconhece personagens, possui boa coordenação motora, acuidade visual e auditiva.
Não me limitei a realizar atividades apenas no laboratório, pois precisava conhecer os alunos em outros momentos para entender melhor seu modo de agir e pensar, uma vez que fora de quatro paredes, os alunos costumam demonstrar do que realmente gostam, e isto é de suma importância para quem deseja adaptar o ambiente para eles, e assim, propiciar uma aprendizagem mais efetiva.
Em um desses dias, no recreio, realizei com alguns alunos um jogo de esconde – esconde. Foi muito divertido, e pude observar o aluno M. F., da turma da professora C, contando até dez, enquanto que no laboratório ele não demonstrou saber contar. Entretanto, no pátio, ele realizou esta atividade, auxiliado pouquíssimas vezes por mim.
Também pude observar o comportamento dos alunos M. C., M. M. e C. fora da sala de aula e do laboratório. Eles são muito brincalhões, sabem utilizar estratégia para não se deixarem pegar na brincadeira do esconde – esconde, são respeitadores uns com os outros. Às vezes exageram um pouco se estiverem jogando bola, pois chutam forte nos colegas menores, mas isto também acontece em escolas regulares. Os alunos são muito sociáveis e criativos em suas brincadeiras, o que me leva a concluir que lúdico também deve ser utilizado para motivá-los em sua aprendizagem. Pena que o recreio deles é de apenas 15 minutos.
Na quarta semana, comecei uma diferenciação na metodologia de ensino com os alunos da Etapa 1 níveis 1, 2 e 3; Etapa 2 níveis 1 e 2. Após ter conversado com as respectivas professoras das turmas, verificamos que poderíamos introduzir a utilização do teclado, ou seja, promover o letramento aos alunos que estavam na Etapa 2 de aprendizagem. Para tanto, continuei utilizando o software “Coelhinho Sabido” com os alunos pertencentes à Etapa 1 níveis 1, 2 e 3, como segue:
– Software em CD “Coelhinho Sabido”. Castelo das Bolhas, Jogo das Figuras Geométricas, Jogo das Cores do Arco Íris, Trem das Letras (objetivos já citados anteriormente).
Já aos alunos pertencentes à Etapa 2 Níveis 1, 2 e 3, apresentei o teclado, suas teclas, procurando fazer com que adentrassem no mundo das letras, através do qual pretendíamos que sentissem motivação para escrever seus nomes.
Mesmo sem possuir a máscara ou colméia do teclado, a qual poderia ajudar no sentido de diminuir a quantidade de informações constantes no teclado – o que poderia desconcentrá-os -, acreditei que seria de grande valia se posicionassem esses alunos, de maneira correta. Em último caso, utilizando recursos parecidos com a máscara, como, por exemplo, tiras de cartolinas coladas sobre as partes onde os alunos não deveriam observar naquele momento. Acreditei que poderíamos fazer com que os alunos, utilizando o Microsoft Word, digitassem seus nomes repetidas vezes, até que conseguissem gravar onde estão posicionadas as letras, como se estivessem nas escolas antigas destinadas à aprendizagem de datilografia, só que neste caso, voltados para a digitação, utilizando mecanismos muito mais evoluídos tecnologicamente.
Provavelmente iríamos encontrar alunos com dificuldades, principalmente em se tratando de alunos com necessidades educacionais especiais, mas já prevendo algumas destas dificuldades, eu e as professoras resolvemos utilizar o alfabeto móvel com os alunos em suas respectivas salas de aulas, com o propósito de facilitar no desenvolvimento das atividades no laboratório de informática onde teriam de utilizar as letras para escreverem seus nomes.
Objetivos:
• Demonstrar sua capacidade de memorização referente às letras;
• Desenvolver atividades envolvendo a digitação de seus nomes;
• Relacionar as letras formando palavras;
• Coordenar suas mãos sobre o teclado;
• Concentrar-se ao realizar a atividade proposta;
• Desenvolver a acuidade visual;
• Reconhecer as teclas solicitadas no computador.
No 18º dia, por tratar-se de véspera do “Dia das Mães”, a maioria das turmas ficou finalizando os preparativos para a comemoração do dia seguinte. Para não ficarmos de fora, redigimos um marcador de página, do qual fiz cópias em folhas de papel oficio, postando em cada uma quatro marcadores com o propósito de serem recortados pelos alunos em suas turmas e colados em cartolina, para serem ofertados às mães no seu dia.
Penso que essa interação entre o laboratório de informática deveria existir em todas as escolas, visto que aproxima as pessoas que ali convivem diariamente da tecnologia, proporcionando uma maior motivação para continuarem efetuando atividades no laboratório.
A turma da professora I.ficou sozinha comigo no laboratório; a referida professora não pode acompanhá-los, pois estava ajudando nos preparativos para a comemoração do Dia das Mães, que aconteceu no dia seguinte. Observei que a partir desta aula, algumas melhorias começavam a aparecer como podemos constatar a seguir:
− A aluna G demonstrou melhoria na atividade de relacionar as figuras geométricas. Embora não tenha reconhecido as cores e as letras e não pronunciasse corretamente as palavras, mostrou-se educada e estava mais concentrada na atividade. Evidenciou, boa coordenação motora ao utilizar o mouse, mudando de jogo no software “Coelhinho Sabido” sem necessitar de ajuda, demonstrando segurança e controle sobre seus atos.
− O aluno E: demonstrou boa coordenação motora. Conforme o assunto, conseguia pronunciar bem as palavras, o que indicou que se isto fosse melhor trabalhado, ele poderia comunicar-se bem sempre. Por vezes, aproximou a cabeça do monitor, dando a impressão de que não estava enxergando muito bem. É uma criança levada, gosta de dar rasteira nos colegas, mas, como qualquer criança de boa índole, quando foi solicitado que parasse, pediu desculpas, reconhecendo que agiu de forma errada. É educado, não sai do laboratório sem antes solicitar permissão ao professor. Como ocorre freqüentemente na situação de sala de aula, costuma solicitar para ir ao banheiro quando perde o interesse pela atividade, fazendo com que o professor procurasse orientá-lo a encontrar outra atividade mais motivadora.
− O aluno W: demonstrou boa coordenação motora. Relacionou as figuras geométricas, embora não tenha pronunciado bem as palavras. Também não reconheceu alguns desenhos e não identificou cores, letras e números (por vezes tentei fazer com que os identificasse, mas percebi que ainda não os havia aprendido, apenas decorado).
No 22º dia, iniciamos a utilização do teclado com a turma da professora E. Confeccionei uma máscara de teclado utilizando papel cartaz e fita adesiva cedidos pela escola. Cada computador recebeu este artifício para ajudar na digitação. Salvamos os documentos escritos pelos alunos, que nessa primeira aula estavam utilizando as letras do próprio nome, com o intuito de fazê-los aprender como se identificar, enquanto conheciam melhor as letras e as digitavam. Relação de alunos por computador:
M.M- 3
A.P- 4 M.C- 6 G- 6 F- 7 M.P- 8 C- 8

Trouxe para a sala de aula um alfabeto móvel, o qual auxiliou os alunos a identificarem e relacionarem as letras dos nomes com as respectivas no teclado. Esse primeiro dia com esta turma foi muito bom, os alunos estavam motivados para esta nova aprendizagem. Só o fato de os alunos estarem se concentrando, deixando que eu e a professora E. demonstrássemos com o alfabeto móvel as letras que fazem parte de seus nomes para que as relacionassem com as mesmas no teclado, para mim isto já foi uma aprendizagem, pois a vontade de continuar faz toda a diferença para quem quer aprender. Seria injusto citar este ou aquele aluno, a não ser que o tivesse atendido em separado, pois todos demonstraram de alguma forma esta vontade, e isto foi o que realmente me importou. Nesse momento, vislumbrei uma luz no final do túnel e estou feliz em poder ajudá-los nessa jornada.
Explicar ao aluno como digitar a letra fazê-lo, ordenar as letras no documento, pedir que pronuncie o que está escrito, sentir que o aluno está entendendo o que está sendo explicado apesar da dificuldade de memorização, são coisas assim que me motivaram a ficar próximo dessas crianças.
Dois alunos, G. e M.C., participaram de aula em separado, junto com a turma seguinte a utilizar o laboratório (Professora V.), com o propósito de terem a mesma chance que os outros estão tendo, apesar de possuirmos poucos computadores em funcionamento atualmente. A seguir, adentrou no espaço a professora E., acompanhada da aluna S.
A aluna citada acima já identificava as letras, não necessitando do auxílio do alfabeto móvel. Conseguia digitar bem para uma iniciante; a professora a auxiliava enquanto ditava o texto iniciado na aula passada. Era a segunda aula da aluna; acredito que ela em breve superará as expectativas, pois pareceu gostar de digitar, mesmo com o nervosismo comum para qualquer iniciante em uma nova atividade. Eu procurei observar a situação mais acuradamente, pois estava tendo a honra de compartilhar de um momento muito rico, a professora demonstrava grande desprendimento e conseguia captar o porquê daquele modo de agir da aluna, levando-a a fazer o que realmente importava – buscar a aprendizagem melhorando seu rendimento cognitivo.
Quanto à observação da aluna, a professora E. a atendia em separado. Ela sabia melhor as limitações dessa jovem e solicitou um horário para conseguir fazê-la concentrar-se melhor. A jovem é muito repetitiva, fica nervosa com facilidade; a professora precisou ser muito paciente para fazê-la digitar o texto iniciado na outra aula. Naquele dia, ela perguntou à aluna: “Onde você está?” A aluna respondeu: “No laboratório de Informática, aqui tem um monte de computadores”. A professora fez outra pergunta: “Você quer ficar aqui ou prefere ir para a minha sala?”. A aluna respondeu que queria aprender a usar o computador. A professora fez uma nova pergunta: “Como você deve se comportar neste ambiente?”. A aluna ficou sem reação. A professora, então, começou a ditar o texto e a aluna começou a digitar, como se nada tivesse ocorrido. Antes disso, ela havia retirado a máscara de teclado que eu havia confeccionado. Logo, professora e aluna estavam se entendendo muito bem.
− Professora V/ Alunos Y,W e C.: os alunos estavam mais concentrados. A coordenação motora, a lateralidade e orientação espacial se encontravam em evolução; estavam conseguindo pintar com mais precisão. A professora havia desenvolvido atividades utilizando material concreto e eles se mostravam mais colaborativos, demonstrando querer comparecer mais ao laboratório, principalmente o aluno Y.
- Professora E/ Aluno G., a professora V me auxiliou no cuidado com a turma, pois eu estava com o aluno G. da turma da professora E, o qual necessitava de meu auxílio para aprender a digitar o nome. Utilizei o alfabeto móvel para fazê-lo relacionar as letras do mesmo com as do teclado. Ele digitou várias vezes o nome dele, mas sempre auxiliado por mim; quando tentava fazê-lo sozinho, não conseguia.
Os alunos da professora V apresentam grande dificuldade de concentração, por isso não criei expectativas de aprendizagem com relação a eles nos primeiros dias, mas o simples fato de estarem dispostos a aprender, a me deixarem ajudá-los, a lutarem contra suas limitações, digitando várias vezes as mesmas coisas (mesmo que errado por várias também) tudo isso evidenciou sua grande vontade de aprender. De um modo geral, todos os alunos apresentavam dificuldades de concentração, mas com o auxílio da professora, estávamos desenvolvendo com eles atividades mais próximas de nossa realidade, o que futuramente ajudará em seu processo de aprendizagem.
No 43º dia, compareceu ao laboratório a turma da professora E., que havia sugerido que eu desenvolvesse um jogo com os alunos. O jogo escolhido foi o Jogo da Caça às Letras do Teclado. Esse jogo consiste nas seguintes regras: após o professor ditar uma letra, o aluno tem um minuto (utilizei uma ampulheta de areia para motivar os alunos) para achá-la no teclado do computador e digitá-la. A letra deverá ser digitada na página relacionada ao documento criado no computador, utilizando software do Word. Após, o documento será salvo com o nome do aluno, o qual receberá um brinde por cada letra digitada corretamente.
Objetivos:
• Acuidade audiovisual;
• Conhecimento individual do letramento;
• Avaliação da memorização;
• Relacionar a letra com alguma figura utilizada como exemplo;
• Coordenação motora;
• Reconhecimento do local das letras no teclado;
• Despertar a motivação para a alfabetização.

Alunos participantes:
- Aluno C.; demonstrou conhecimento e memorização muito bons, porém não conseguiu acertar algumas letras, o que implicou em mais atividades com o intuito de levá-lo a atingir plenamente o objetivo. O aluno é ótimo, motivado para as atividades, apenas não conseguiu acertar as letras que não utiliza muito, até porque as letras estrangeiras retornaram ao alfabeto brasileiro há pouco tempo. Acertou 21 letras no teclado, o que lhe rendeu 21 brindes mais dois prêmios de participação;
- Aluno K.: não demonstrou interesse. Apesar de tratar-se de um jogo, não procurou demonstrar o que sabia; gosta mais de jogo individual. Aos poucos, tentamos trazê-lo para dentro do grupo como forma de participar das atividades. Acertou uma letra, recebeu um brinde, além dos prêmios de participação;
- Aluno M.C.: surpreendeu-me, pois, acreditei que acertaria muito mais, mas por motivos alheios ao meu conhecimento, naquele dia ele teve um fraco desempenho. Acertou quatro letras, recebeu quatro brindes além dos prêmios de participação;
- Aluna A.P.: acertou 12 letras, recebeu 12 brindes além dos prêmios de participação;
- Aluno M.M.: a professora trouxe para o laboratório de informática uma lupa, a qual foi utilizada pelo aluno para facilitar a visualização das letras no teclado. Mesmo com a utilização dessa ferramenta e auxílio do professor, o aluno não conseguiu acertar letras que são costumeiramente utilizadas por ele em sala de aula, como por exemplo, o M, inicial de seu nome, que é muito utilizado inclusive no laboratório de informática, o que sugere que o aluno necessita de uma avaliação mais profunda para investigar suas necessidades. Acertou cinco letras, recebeu cinco brindes além dos prêmios de participação;
- Aluno G.: não demonstrou interesse pelo jogo, mas em determinado momento, após ter acertado a letra O, acertou na seqüência a letra H. Supomos que ele deva ter associado à letra com alguma coisa que o marcou profundamente: o nome de um amigo, de um cão de estimação etc. Acertou duas letras, recebeu dois brindes além dos prêmios de participação.
Não podemos olhar negativamente o fato de alguns alunos não terem atingido os objetivos, apesar de anteriormente terem demonstrado saber localizar as letras no teclado. Ocorre que alguns alunos podem ter dificuldades para demonstrar o que sabem, quando estão sob algum tipo de pressão, como ocorre em uma disputa. O que também não quer dizer que devamos parar com a atividade; muito pelo contrário, devemos continuar para que os alunos cada vez mais desejem participar, pois a vida é uma constante disputa e temos de acostumá-los a vivê-la da melhor maneira possível em sua plenitude (palavras da professora E. as quais assino embaixo). Nessa atividade, não utilizamos a máscara de teclado em nenhum dos computadores, já que pretendíamos, dentre outras coisas, avaliar os alunos. Com relação à distribuição dos brindes (balas), solicitamos aos alunos que contassem a quantidade de letras que haviam digitado e entregamos a eles a mesma quantidade, para que fizessem relação entre o número e a quantidade recebida.
Esse jogo, depois que a maioria dos alunos estiver melhor na digitação das letras, poderá ter aumentado seu grau de dificuldade gradativamente. Poderemos acrescentar sílabas, palavras inteiras e, por fim, frases para serem digitas pelos alunos. Poderemos também, no caso das palavras, fazer com que os alunos as digitem no espaço de pesquisa do Google, dando um brinde para o aluno que conseguir entrar em algum site relacionado com a palavra ditada.
As dificuldades encontradas pelo professor têm de ser vistas como um momento de crescimento profissional, pois é na diversidade que se pesquisa e se aprende como ultrapassar as barreiras que surgem à nossa frente. Procurando soluções, consegui descobrir materiais adaptativos que, se utilizados nos laboratórios de informática, podem ajudar muito na aprendizagem dos alunos, conforme descrevo na análise de dados que complementa o trabalho até aqui relatado.

4. ANÁLISE DOS DADOS

4.1 EM BUSCA DE SOLUÇÕES:
Na primeira semana, após verificar que a maioria dos alunos não identificava cores, letras, tinham dificuldade em manusear o mouse e em manterem-se concentrados, conversei com as professoras e decidimos que seria melhor ambientá-los ao computador primeiramente. De maneira crescente, iríamos elevando o grau de dificuldade sem que isso provocasse esgotamento mental, o que poderia ocorrer se exigíssemos maior empenho por parte dos alunos já em um primeiro momento. Agindo desta forma, estaríamos respeitando o tempo dos alunos, já que havíamos efetuado um teste no qual demonstraram dificuldade de assimilação devido à quantidade expressiva de informações constantes no computador.
Para promover essa ambientação ao computador, procuramos utilizar softwares educativos em que, através do lúdico, poderíamos orientá-los sobre a utilização de partes do teclado e do mouse, procurando motivá-los para continuarem com vontade de utilizar o computador. Também pesquisei e enviei para as professoras e pais de alunos (aqueles que possuem computador em casa) sites com jogos educativos, com os quais seus filhos poderiam se divertir e aprender simultaneamente, facilitando o trabalho no laboratório de informática. Essa integração resultou em ótimos frutos, beneficiando de forma significativa a aprendizagem dos alunos.
Dentre os sites que sugeri aos pais e professoras, destaco as seguintes atividades¹: desenhos para imprimir e colorir em sala de aula; desenhos para pintar utilizando o mouse no computador, atividade para criar e colorir o próprio desenho, a partir de figuras geométricas; jogos educativos, incluindo desenhos animados; jogos que ensina a formar letras (alfabeto), utilizando o mouse; cálculos matemáticos.
Ainda na primeira semana de estágio, encontrei pessoas que diziam que as crianças com necessidades educacionais especiais, principalmente aquelas com diagnóstico da Síndrome de Down, já haviam nascido fadadas ao fracasso, pois não tinham condições de incluir-se na sociedade, já que a deficiência intelectual que possuem não lhes permite avanços ou progressos em suas vidas. Com o objetivo de motivar tais pessoas a ajudarem essas crianças, pesquisei na Internet sites que demonstram o oposto do que essas pessoas sem esperança pregam para os outros e para si mesmas . Meu objetivo, neste caso, foi tentar fazer com que elas mudassem seus conceitos, sendo menos preconceituosas.
Na terceira semana de estágio, continuei utilizando o Software “Coelhinho Sabido”, adicionado à “Trilha do Desenvolvimento”. Depois de tentar utilizar alguns sites da Web com sucesso, mas também com restrições devido à grande chance de encontrar vírus entre eles, optei por continuar utilizando referido Software. Trata-se de um recurso muito bom, que pode ser utilizado com alunos com necessidades educacionais especiais sem receio, pois possui um apelo audiovisual muito bom, facilmente interpretado pelos alunos. Com ele foi possível também analisar os alunos de pontos diferentes, já que adquiriram maior coordenação motora enquanto demonstravam suas habilidades com esse software.
Ainda na terceira semana, observei melhora na postura dos alunos defronte ao computador, bem como evolução na coordenação motora, motivação para realizarem as atividades propostas. Apesar de suas limitações, pude observar que os alunos estavam motivados a ultrapassar suas barreiras intelectuais, uma vez que todos têm condições de melhorar sua aprendizagem; cabem a nós, professores, respeitarmos o tempo de cada um.
Observei que alguns alunos desenvolviam melhores suas atividades quando trabalhavam em duplas, como é do caso do aluno M.P., quando sozinho, não conseguia concentrar-se muito bem, deixando de realizar as atividades por distrair-se facilmente. Em companhia de um colega, ele realizava as atividades com maior empenho. Segundo o texto “História, deficiência e Educação Especial” (MIRANDA, 2004, p.1) “ Estudiosos identificaram quatro estágios relacionados com a Educação Especial, em países da Europa e América do Norte, no desenvolvimento do atendimento às pessoas que apresentam deficiências”.Observando o texto, não pude deixar de constatar que se esses estudiosos adentrassem no espaço escolar onde realizei meu estágio, facilmente veriam tratar-se de uma escola pertencente ao terceiro estágio, marcado pelo final do século XIX e meados do século XX, onde havia o desenvolvimento de escolas e/ou classes especiais em escolas públicas, visando oferecer à pessoa deficiente uma educação à parte.
A diferença que certamente esses estudiosos encontrariam, é o elo entre esse estágio e o quarto, vivenciado a partir do momento em que essa escola se propõe a fazer avaliações nos alunos, procurando diagnosticar se eles estão aptos ou não a seguirem em escolas pertencentes ao quarto estágio, no qual, segundo o texto,
“[...] observa-se um movimento de integração social dos indivíduos que apresentam deficiência, cujo objetivo em integrá-los em ambientes escolares, o mais próximo possível daqueles oferecidos à pessoa normal” (MIRANDA – 2004, p.2 )
Sempre, de alguma forma, sugiro às professoras dos alunos em suas salas, que utilizem material concreto, até porque isso me auxilia com os alunos no laboratório de informática e vice-versa, fazendo com que os alunos compreendam melhor as atividades e servindo para prepará-los para atividades futuras.
No 14º dia, conversei com a professora M sobre inserir letras a partir daquela semana em sala de aula, para que na semana seguinte, começasse com o uso do teclado a partir do nome dos alunos. A professora M já vinha trabalhando letras com eles; por isso, apenas reforçaria um pouco mais essa prática, utilizando o alfabeto móvel, bem como, o crachá com os nomes, para facilitar o desenvolvimento dos alunos, quando da utilização do teclado.

Figura 1 – Alfabeto móvel
Com o propósito de auxiliar a aprendizagem, principalmente da digitação, por parte das crianças com necessidades educacionais especiais que foram meus sujeitos de pesquisa, realizei pesquisas principalmente em sites de órgãos que desenvolveram materiais adaptadores, oportunizando que esse alunado conseguisse não só utilizar o computador, mas compreender sua utilização, construindo uma aprendizagem mais sólida a partir da mesma, pela motivação em compartilhar desta nova tecnologia.
No texto de Galvão Filho e Damasceno (2002), dentre outras adaptações de hardware, encontra-se uma máscara de teclado (ou colméia), que consiste em:

[...] uma placa de plástico ou acrílico com um furo correspondente a cada tecla do teclado com a finalidade de evitar que o aluno, com dificuldade de coordenação motora pressione, involuntariamente, mais de uma tecla ao mesmo tempo. Esse aluno deverá procurar o furo correspondente à tecla que deseja pressionar (GALVÃO FILHO e DAMASCENO 2002).

Figuras 2 e 3 – Máscara de teclado.
Ainda conforme os referidos autores,
Alunos com dificuldades de coordenação motora associada à deficiência mental também podem utilizar a máscara de teclado junto com “tampões” de papelão ou cartolina, que deixam à mostra somente as teclas que serão necessárias para o trabalho, em função do software que será utilizado. Desta forma, será diminuído o número de estímulos visuais (muitas teclas), que podem tornar o trabalho muito difícil e confuso para alguns alunos, por causa das suas dificuldades de abstração ou concentração. Vários tampões podem ser construídos, disponibilizando diferentes conjuntos de teclas, dependendo do software que será utilizado (GALVÃO FILHO E DAMASCENO 2002).

Não adianta demonstrarmos soluções, se a escola não demonstra condições monetárias para adquirir o que está sendo apresentado. Desta forma, precisamos transformar o objeto conhecido através da Internet em algo viável do ponto de vista econômico da instituição, ou seja, precisamos criar, se possível, utilizando materiais existentes na própria instituição, materiais que possibilitem aprendizagem, mas que custem menos que o preço do material apresentado no referido site. A criatividade do professor deve servir para mediar a aprendizagem dos alunos, pois sem os meios necessários, como construiremos com eles a tão sonhada aprendizagem? Como faremos com que eles se sintam capazes de vencer suas próprias limitações?

Figuras 4 e 5 Máscara de teclado confeccionadas com papel cartaz.
Refere-se a Vygotsky na educação especial como sendo o autor que focalizou o desenvolvimento da pessoa com deficiência a partir dos pressupostos gerais que orientavam a sua concepção do desenvolvimento de pessoas consideradas normais. Segundo ele, as diferenças eram apenas orgânicas. Assim os indivíduos com algum tipo de deficiência não devem ser vistos como menos desenvolvidos em determinados aspectos que seus companheiros, mas sim, um sujeito que se desenvolve de outra maneira. MONTEIRO ( 1998, p. 73).

Desta forma, o mencionado autor não via motivo para os deficientes físicos ou mentais deixarem de ocupar lugar nas escolas, desde que corretamente estimulados, por ambientes educacionais receptivos com recursos adequados para que possam assimilar grande parte dos conhecimentos. Por pensar dessa maneira, Vygotsky, em sua teoria relacionada com a educação, demonstrou uma nova postura, abrindo perspectivas para a inclusão dos ditos “com necessidades educacionais especiais”, para que adentrem no espaço escolar, o qual deverá moldar-se a estes pedagogicamente dizendo.
De pouco adianta, infelizmente, realizarmos uma pesquisa sobre materiais de adaptação, se não demonstrarmos que nossa preocupação também é sustentada por leis que asseguram às crianças com necessidades educacionais especiais o direito aos estudos buscando o mais próximo de uma forma igualitária de aprendizagem. Isto me levou, dentre outras, à Lei Nº 9394, de 20 de dezembro de 1996, que possui um capítulo dedicado à Educação Especial e ao atendimento do aluno com necessidades educacionais especiais. Entre seus artigos destaco os seguintes:

Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidade especial.
§ 1° Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:
I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para atender às suas necessidades [...] (BRASIL, 1996, p.21).

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS.

Como pode ser observado neste trabalho, mais do que apenas buscar meios de adaptação dos alunos, com necessidades especiais, por muitas vezes, procurei me inserir dentro dos espaços ocupados por eles. A maioria das constatações do que lhes faltava para uma real inclusão, foi adquirida nesses momentos. Problematizando com esses alunos – os quais, para muitas pessoas, infelizmente, não conseguem demonstrar o que estão pensando, pois não permitem contato, – na troca de experiências de vida, me fez por vezes refletir sobre o real problema que enfrentam.
É comum, quando observamos alguém que não possui as pernas adentrando em um ambiente escolar, sentir pena e, na maioria das vezes, o pensamento sugestivo de uma solução que nos vem à mente, é: e se ele tivesse próteses, quem sabe ele não poderia caminhar, não é mesmo? Já quando o problema é cognitivo, que mexe com o simbólico, com a mente, alguns simplesmente se retraem, outros tentam ignorar e existem ainda aqueles que apenas tentam conviver com o que chamam de problema, como se isto fosse a melhor opção. Para tais pessoas, ele não consegue e pronto, tudo está resolvido.
A mente humana é complexa; muitas vezes rejeita instintivamente aquilo que não compreende ou simplesmente não aceita por achar defeituoso. Quando começamos a adentrar no mundo estranho à primeira vista, por ser cheio de mistérios, como é o mundo dos alunos com necessidades especiais, primeiramente temos de nos educar para aceitar as diversidades; depois, procurar que nós sejamos aceitos nesse mundo, pois sem a nossa inclusão no mesmo, de nada nos adiantará compartilharmos daquele espaço. Para que ocorra essa inclusão, primeiramente é necessário que se goste dos alunos e se demonstre isto da maneira mais simples possível. O simples olhar, o toque, a maneira de se expressar, pode fazer com que esses alunos, que possuem uma sensibilidade em relação aos sentimentos muito profunda, lhe rejeitem ou até lhe idolatrem.
Gostar não se adquire em cursos, mas na convivência, na disponibilidade em conhecer.
Não há como fingir para essas crianças, pois elas decifram os sentimentos de maneira muito contundente. Talvez por haverem passado por diversos momentos de rejeição em alguns ambientes, elas já estão como que “vacinadas” contra aquilo de que não gostam em muitos seres humanos, que é a máscara do preconceito. Tive a oportunidade de conversar, dialogar e interagir com essas crianças, e a palavra que mais gostam de usar é amigo, como se fosse difícil chamar alguém desta forma. A partir do momento em que comecei a ser chamado de amigo, já havia conquistado o respeito, o amor e admiração deles, o que me deixou muito contente, haja vista que os considero da mesma forma. Assim sendo, os segredos, os medos, as dificuldades, foram sendo demonstradas, sem receio, pois sabiam que eu poderia auxiliá-los no que fosse necessário e assim procurei fazê-lo. Desta forma, posso considerar que o trabalho surtiu efeitos e resultados duradouros.
Procurei ser o elo entre esses alunos, os funcionários, os seus professores, a supervisão, a orientação e a direção da instituição. Logicamente, senti-me honrado em poder compartilhar desses momentos com várias professoras engajadas nessa luta, mas também encontrei pedras em meu caminho, as quais foram sendo removidas aos poucos, através da busca incessante de materiais que promovessem também o entendimento sobre essas crianças por parte de algumas professoras, funcionárias e familiares de alguns alunos.
Se antes de realizar este trabalho, gostava do que lia e aprendia sobre Lev Vygotsky, Jean Piaget e alguns outros grandes estudiosos da mente humana, principalmente em se tratando do conhecimento adquirido e pelo respeito que demonstravam ter pelas crianças, passei a admirá-los muito mais depois de buscar em suas teorias meios de entender ainda mais esses seres tão iluminados.
Hoje me considero mais preparado, não só para ministrar aulas, mas também para compreender alguns anseios trazidos por esses alunos, que ainda não havia compreendido anteriormente. Engrandeci-me, como ser humano, e isto é, algo muito maior do que apenas compartilhar que aconteceu naquele espaço, pois que anos se passarão e nunca serão o bastante para dizer o quanto fui feliz em poder adquirir aquela experiência de vida, apesar do pouco tempo de convívio com aqueles fascinantes alunos.
REFERÊNCIAS

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MARTINS, João C. Vygotsky eo Papel das Interações Sociais na Sala de Aula: reconhecer e desvendar o mundo. Séries Idéias – Os desafios encontrados no cotidiano escolar. São Paulo, Àtica,1993, p.111-122. Disponível em: < http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_28p.111-122_c.pdf>

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VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. (J.L.Camargo, Trad.). São Paulo: Martins Fontes, 1987 (trabalho original publicado em 1962).

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Vygotsky, L. S. (1984), A Formação Social da Mente. Rio de Janeiro: Martins Fontes

ZUZUBALÂNDIA. Jogo do Labirinto. Disponível em: .

SITES CONSULTADOS:

1 – Desenhos para imprimir e colorir em sala de aula:

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2 - Desenhos para pintar utilizando o mouse no computador:

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3 – Atividade para criar e colorir o próprio seu desenho, a partir de figuras geométricas:

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4 – Jogos educativos, incluindo desenhos animados:
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5 – Jogo que ensina a formar letras (alfabeto), utilizando o mouse:

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6 – Site com cálculos matemáticos:

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7 – Sites sobre Síndrome de Down:

GOOGLE. Síndrome de Down – Pesquisa Google. Disponível em: .

YOUTUBE. Fernanda Honorato da ala nós podemos no Jô Soares primeira parte. Disponível em: .

YOUTUBE. Síndrome de Down. Disponível em: .

8 – Site sobre defectologia :

http://www.salesianolins.br/areaacademica/materiais/posgraduacao/Educacao_Especial_Inclusiva/Fundamentos_Psicologicos_e_Biologicos/Vigotski%20e%20a%20defectologia.pdf

UM FILHO DE OURO E UMA EMPRESA DE FINO TRATO.

2011-02-15T02:29:00.000-08:00

AGRADECIMENTOS:

2011-01-24T14:08:00.000-08:00

Como é bom sabermos que existem pessoas ao nosso lado, que nos auxiliam quando necessitamos, que nos acolhem, que não nos deixam sentir sozinhos, como é bom ter a quem agradecer, pois: Quem tem pessoas para agradecer tem Amigos (as) de fato e de mérito. Por isso, enquanto viver, jamais poderei deixar de me sentir grato a Deus, a Minha Esposa e Filhos que me apoiaram em minha escolha, a instituição: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) Reitor Dr. Carlos Alexandre Netto e Vice-reitor: Dr. Rui Vicente Oppermann, ao excelente corpo docente, as Coordenadoras do Curso Drª Rosane Aragon de Nevado e Drª Marie Jane Soares Carvalho, o Prof. MS. Silvestre Novak nosso Paraninfo, a Prof. Drª. Luciane Magalhães Corte Real, o Prof. Dr. Eliseu Berni Reategui, a Tutora Prof. Geny Schwartz da Silva, ao Tutor Renato Avellar e a Tutora Deisy Schneider, a Gerente do Pólo de Gravataí Prof. Vera Caletti, a todas (os) as (os) colegas, destacando aos líderes de turma: Paulo Assis Costa Medeiros e Maria Pinto Bitelle, a Comissão de Formatura, a Instituição E.M.E.E. Cebolinha em especial sua Diretora Prof. Elaine Teresinha Bernardes da Silva, a Vice-diretora Marinês Pauletto e todo o seu corpo docente, funcionários e profissionais de apoio, a todos os alunos com os quais aprendi muito, enquanto construíamos juntos o conhecimento quando da realização de meu estágio, a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) – Gravataí, em especial a Presidente Josefa Maria Winckiewicz Lopes que sempre me convida a continuar fazendo parte de seu Conselho, a Secretaria Municipal de Educação (SMED) - Gravataí, a E.M.E.F. Nossa Senhora Aparecida, a Fundação da Brigada Militar (FBM), a E.E.E.M. Padre Nunes – Gravataí, ao Instituto Estadual de Educação Princesa Isabel – Cachoeirinha, aos demais Familiares e Amigos, que me entenderam e ajudaram de alguma forma na realização deste sonho.

MINHA FORMATURA.

2011-01-22T13:41:00.000-08:00

Um momento mágico, único, marcante, eterno, somente assim, posso descrever a minha formatura. Ver amigos e colegas juntos em um mesmo espaço esperando a mesma coisa, conseguida com muita luta e sacrifícios diversos. Anos e anos de uma busca incessante pelo conhecimento, chegando à conclusão que aprendi a melhor forma de conquistá-lo, pois que este é ilimitável, temos de buscá-lo a cada dia, alias ele não é conquistado, é construído, degustado, conceitualizado, filtrado, pesquisado, compartilhado, discutido, argumentado, a partir de simples perguntas, questões que surgem em nossas vidas diariamente. Uma das principais virtudes que devemos ter é a humildade, pois com esta conseguiremos adquirir cada vez mais conhecimento e aprendizagem. Com humildade, respeito, afeto, ética e moral, conseguiremos nos aproximar cada vez mais da linha da construção de um conhecimento duradouro, o qual nos fará sentir cada vez mais o sabor da vitória ao transpormos os obstáculos que surgirem em nosso caminho. A perseverança e a fé, também devem fazer parte de nossa jornada, pois sem estas duas armas poderosas, não teremos forças para continuarmos nessa caminhada em busca de um mundo melhor para nós e para todos aqueles que nos cercam.
Obrigado a todos aqueles que acreditaram no meu potencial e me ajudaram de alguma forma a chegar até aqui, bem como a prosseguir agora rumo ao pós que se aproxima. Para aqueles que por algum motivo não acreditavam que isso fosse possível, olhem para dentro de si mesmos e reflitam sobre as suas vidas, mas, não desanimem, vão a busca dos seus sonhos, pois eu sempre estarei torcendo pela vitória de vocês, não subestimem os outros a partir de si próprios, pois, todos temos as mesmas condições, todos somos capazes, desde que acreditemos primeiramente em nós mesmos, afinal como confiar em alguém se não confiarmos em nós mesmos. Que Deus continue abençoando a todos nós.

Um breve pensamento

2010-12-16T05:01:00.000-08:00

A educação nos mostra que existem pontos, os quais evoluiram com o passar dos tempos. O ser humano instigado pelos seus "limites" vai em busca de respostas as suas perguntas, ou seja.
"Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino".( Paulo Freire )

Assim é o professor atualmente, sempre buscando, através de suas pesquisas maneiras pelo qual possa trazer ao seu aluno um mundo cheio de encantos, conquistas, batalhas e vitórias, onde ele possa interagir adentrando neste mundo de cultura e socialização. Esta busca renova o pensamento de trazer o conhecimento para que muitos se apropriem de muitos ensinamentos e que possam fazer do seu futuro um tempo mais humano e sem desigualdades, onde todos possam compartilhar de conhecimetos e técnicas múltiplas. Isto reverte-se em crescimento de um pensamento evolutivo, sempre indo em busca de uma melhor maneira de viver a vida.

RAZÕES PARA ESPERANÇA DE UMA INCLUSÃO PLENA.

2010-12-06T12:45:00.000-08:00

Ao ler reportagens trazidas no Jornal Correio de Gravataí de hoje, fiquei feliz, é o que estava procurando para ver que tudo está valendo a pena. Ao longo dos anos, tendo de justificar a presença de alunos com necessidades especiais em escolas onde meus filhos estudavam, sofrendo cada vez que ouvia um não, ou quando via que pessoas ditas normais haviam deixado uma criança em local próprio para o ensino, de castigo atrás de uma porta por mais de horas, dentre outras coisas que presenciei. Hoje vejo que existem pessoas buscando a qualificação, com vontade, com respeito, com gosto pela educação, com gosto pelo ser humano. Estou feliz por ser colega destas pessoas no curso que estão fazendo, gostaria que outras tantas seguissem este exemplo e também começassem a agir da mesma forma. Se a vida é complicada para nós ditos normais, imagine para estas crianças, por isso vamos procurar facilitar, vamos deixar de preconceito, em nome de Deus, da família, da dignidade e da sabedoria, sejamos mais humildes, mais humanos.

O pensamento constante

2010-11-30T15:52:00.000-08:00

"Potencialmente, a criança contém muitas personalidades futuras; ela pode vir a ser isto ou aquilo. A educação produz a seleção social da personalidade externa. A partir do ser humano como biótipo, a educação, por meio da seleção, forma o ser humano como tipo social" (Vigotsky, L. S. Psicologia Pedagógica. Porto Alegre, Artmed, 2003, pg 82)
Com este pensamento de Vigotsky,podemos fazer uma reflexão sobre este universo em que se enquadra a educação. Para Vigostky, a linguagem é a ponte de ligação a todo o procedimento de construção do pensamento e do conhecimento, a ZDP(zona desenvolvimento proximal) nos mostra isto com clareza no momento em que coloca a criança diante do fato de usar a comunicação para interagir junto à outras crianças, que através do envolvimento social, ela se comunica e fala na mesma proporção e densidade fazendo com ela se integre à um grupo social. Na convivência intercalam jeitos e estímulos fazendo vivenciar várias vidas de maneiras à construir seu conhecimento, a sua cultura faz parte deste meio social, onde faz com que a criança estabeleça fortes elos de ligação tornando uma pessoa bem estruturada. O professor aparece como mediador na construção deste ser social e de seus conhecimentos, utilizando o meio e demais signos e objetos como forma de estimular o seu aluno nesta construção.
Ao ler um pouco mais sobre sua metodologia, percebi o quanto Vigotsky, era a frente de seu tempo, quanto se preocupava com a educação, de como o professor tinha fontes e recursos para levar ao seu aluno o estímulo de buscar o saber. Ao fazer suas duras críticas Vigotsky, construia suas bases de estudos mais profundos sobre o ser humano.

Trabalhando com os recursos na informática.

2010-11-22T16:24:00.001-08:00

Nos tempos atuais temos uma grande oferta de recursos na área da informática para trabalhar com alunos com algum tipo de dificuldade de aprendizagem.
Cito o Planeta Rooda, http://www.nuted.ufrgs.br/planeta/instalar.php?action=1, o qual
é bem acessível de se trabalhar com alunos, neste site, além de chamar a atenção pelo colorido, torna-se interessante pelo objetivo que se pode trazer como a motricidade e o equilíbrio. Também temos outros como http://www.coelhosabido.com.br que trabalha todas as fases da criança de maneira a fazer evoluir dentro do objetivo de construção e socialização. O http://www.educacional.com.br/desafio/desafio.aspsite, estimula o pensamento e a concentração, fazendo com que o aluno aprenda de maneira mais prazerosa, com os desafios.
São tantos outros sites que trazem muita colaboração ao aprendizado, mas cabe ao professor, ir a busca para fazer do seu ensino uma maneira audaciosa e eficaz, estimulando o seu aluno ao conhecimento. Em muitas de nossas escolas já possuem ou estão se preparando para receber o laboratório de informática, mas também vai do professor utilizar a tecnologia ao seu favor, pois, os nossos alunos estão em uma evolução constante, ou seja, tudo no mundo se transforma muito rápido e o professor não pode ficar parado sem também entrar neste mundo virtual.
Ao trabalhar em uma escola de educação especial, tive a felicidade de participar no laboratório de informática, com este tipo de recursos, pois, os alunos demonstravam o gosto de estar defronte ao computador devido aos fatores como o colorido, a brincadeira, o som, o jogo, etc. Este benefício nos leva a pensar o quanto à tecnologia nos ajuda, o quanto é importante esta mudança, o quanto é importante estimular a criatividade, à vontade, em conquistar seu espaço. Utilizar esta tecnologia é abrir caminhos de superação e de vida aos nossos alunos

O desafio da Educação Inclusiva.

2010-11-14T15:33:00.000-08:00

Em muitas de nossas escolas, estão acontecendo modificações com respeito aos alunos que possuem algum tipo de deficiência física ou mental. Para que as pessoas com deficiência possam exercer esse direito em sua plenitude, é indispensável, portanto, que a escola se adapte às mais diversas situações.
Mas a modificação maior será na conscientização do profissional da educação em relação a estes alunos. A adaptação, de métodos de ensino é necessária, para receber as crianças com dificuldades, seria tudo o que a escola precisaria para finalmente oferecer um ensino de qualidade no Brasil.
A convivência e a cooperação mútua proporcionam ao portador de deficiência uma oportunidade ímpar de conviver em ambiente rico em estímulos, permitindo uma vida social saudável e para aqueles não portadores de deficiência, um desenvolvimento mais humano, uma capacidade muito maior de lidar com as dificuldades do dia a dia e uma sensação de poder ser útil.
Segundo o texto de Carla K. Vasques e Cláudio R. Baptista ambos do PPGEDU/UFRGS, que tratam de Transtornos Globais do Desenvolvimento(TGD), onde demonstram sua preocupação com os processos inclusivos, os obstáculos que delimitam os sujeitos enfrentam dentro do ambiente escolar. A ausência de um conhecimento por parte do setor pedagógico tende a demonstrar que falta estrutura também neste campo. Os profissionais de educação necessitam de cursos de formação, para que possam dar a assistência correta a estes alunos.
Já segundo o texto de Luciane Torezan Viegas PPGEDU/UFRGS, “Educação Especial: políticas públicas no Rio Grande do Sul”, os Conselhos Estaduais de Educação (CEED), representam a sociedade de forma democrática, ou seja, fiscalizando o sistema de ensino, onde fixa normas para o tratamento feito aos alunos portadores de deficiência.
“A integração de crianças com deficiência no sistema educacional comum” Odeh(2000), com base nestes estudos apresenta-se mudanças tanto na estrutura como na metodologia para uma adequação aos alunos portadores de deficiência, para uma real inclusão no âmbito da palavra.
Mauren Lúcia Tezzari –UFRGS, nos revela a mesma preocupação, nos traz Marchesi e Martin(1995) com a proposta de que os aspectos de inclusão envolve todos os segmentos da escola .
Então diante a todos estes empenhos podemos avaliar que há um interesse muito grande em adaptar o ensino básico, bem como, o superior a todos como nos traz a nossa lei maior no artigo 205 e continuamente no artigo 206. Onde a educação é um direito de todos.

A educação e a Sociedade

2010-11-08T01:19:00.000-08:00

Para falar de educação temos um foco mais centralizado devido a amplitude da palavra. A educação influencia sobre o homens de maneira a torná-lo um ser sociável, mas o propósito dela é desenvolver cada pessoa de maneira individual, respeitando suas faculdades humanas.(Kant)
Muitos estudiosos postulam que há uma educação perfeita, com exigências que nos fazem renunciar aos prazeres da inteligência. Mas é bom considerarmos que a educação varia com o tempo e o lugar onde o indivíduo se situa. Na antiguidade o indivíduo tinha de ser submisso, já que em outro tempo sua personalidade deveria ser autônoma. Talvez possa ser somente conceitos que divergem no tempo, pois as sociedades são constituídas conforme a necessidade humana, suas práticas decorrem da organização com que ela é formada, para que não se pratique os erros do passado, sendo que nossos filhos não sofram no futuro.
Existem princípios básicos onde a humanidade vem se desenvolvendo e que dirigem a educação, quando se estuda estes princípios temos como base a religião, a política, a ciência, a arte, como coletivo e não somente individual, onde ele possa fazer o que quisesse, deve respeitar o que já se traz como herança. Uma definição para a educação, considerando os sistemas que já existem tendo uma sociedade constituída pelos segmentos da humanidade. conforme a sociedade que exerce meios educativos que diferem a sua cultura entre outros. A educação não pode ser a mesma, para todos os indivíduos , pois há diversidade, pois, cada um tem o seu tempo para a aprendizagem.
Devemos dar acesso a todos conforme suas restrições e necessidades, respeitando sua base dentro do conceito família que é onde tudo começa, pois, se estamos falando da educação e a sociedade, o indivíduo tem o seu primeiro contato social com a família, daí vem a sua cultura e crenças. As pessoas que possuem qualquer tipo de deficiência se tornam parte importante dentro deste conceito educação, elas não mais do que ninguém tem esse direito e o fazem por merecer, pois tem a base familiar que os preparam para a sociedade, seu processo educativo só vem acrescentar seus desenvolvimentos, os fazendo destacar em diversas àreas.

A preocupação com a educação

2010-11-01T13:28:00.000-07:00

Com a construção do TCC, estou me aprofundando nas referências teóricas lá solicitadas. Lendo um pouco mais sobre Jean Piaget e Lev Vygostky, pude constatar que sempre existiu uma preocupação muito grande com a educação, em todos os modos e maneiras para fazer com que a aprendizagem seja construida. Cito também a busca que instigava este dois homens por condições de qualidade para o ensino.
Tanto Piaget como Vigostki apesar de não terem vivido em uma época onde a tecnologia digital se fez tão necessária, tinham uma concepção de conhecimento avançado em relação às teorias psicológicas.
Piaget,criou a Epistemologia Genética onde defende que o indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento cognitivo ao longo da sua vida.
Já Vygostky defende uma teoria, subjetivamente e objetivamente fragmentadas. Construiu uma terceira via para a construção do conhecimento, uma proposta psicológica inovadora, a perspectiva histórico-cultural, onde o conhecimento não é adquirido, mas construído.
São duas fontes preciosíssimas para uma formação de qualidade, esta qualidade deve primar aos educadores, pois, referências em épocas distantes que nos fazem buscar um equilibrio saudável no ensino. Estudos que fazem parte de nossa vida profissional, ensinamentos que nos fazem pensar o quanto temos que aprender, o quanto somos importantes para à construção do conhecimento.

Pontos da política nacional da educação especial e educação inclusiva.

2010-10-24T18:35:00.000-07:00

O movimento pela inclusão é uma ação de ordem nacional que vai em defesa do direito de todos os alunos estarem juntos aprendendo e participando sem algum tipo de discriminação. Temos que reconhecer que as dificuldades encontradas nas escolas de ensino especial e de ensino normal são frequentes, temos como principal a acessibilidade, pois, já há um confronto, onde as escolas estão se adaptando ao novo aluno, pois, mais do que nunca seus direitos devem ser preservadors, a escola tem como obrigação dar as condições básicas para a realização deste ensino.
OBS.:Em algumas escolas municipais, já estão sendo criadas salas multifuncionais, como apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem ou que apresentem algum tipo de deficiência.

A partir do processo de democratização na educação podemos evidenciar estas mudanças.
Nas escolas de educação especial podemos citar que há um diferencial no atendimento aos alunos, pois, está fundamentada no conceito de normalidade/anormalidade, onde encontramos um atendimento clínico terapêutico que define por diagnóstico as práticas escolares para estes alunos e suas deficiências. Ou seja profissionais capacitados para trabalhar de maneira satisfatória.
A constituição de 1988 traz em seu artigo 205 que a "educação é um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. No seu artigo 206, inciso I, estabelece igualdade de condições e acesso e permanência na escola.E ainda o artigo 208 garante como dever do Estado, oferta de atendimento educacional especializado de preferencia na rede regular de ensino.

Segundo o texto:Politica Nacional da Educação Especialna perspectiva da Educação Inclusiva.(Janeiro, 2008) Eixo VI.

O Velho Mestre

2010-10-18T16:44:00.000-07:00

Sou educador! Disse um jovem professor a um velho que perambulava nas ruas de sua escola, como quem procurava alguma coisa.

Perguntou o velho: Conheces todos os teus alunos?

- Não. A escola é pequena, mas são muitos os alunos em cada sala; fica difícil conhecê-los todos. Disse o professor

Insistiu o velho: Direcionas os teus alunos para o fim mais complexo, onde deves escolher o seu próprio caminho, ou direcionas apenas à única vertente que é a dominante?

Respondeu o professor: -Conduzo os meus alunos a uma verdadeira felicidade, apontando sempre o caminho que deve seguir.

Replicou o velho: - Não tens escola, tampouco alunos. Tu serves apenas para justificar a ação do Estado, que é dar a educação a todos. Não podes ser educador se direcionas teus alunos a um bem que consideras certo, sem dar-lhes o direito de escolher o que é bom e o que é mau.

Pois nem sempre tua verdade será a verdade deles. Cada um deve seguir seu próprio caminho, construir sua estrada e despontar as curvas da vida. Caso contrário, não serão alunos que têm o direito de escolha, e sim escravos de um caminho com os olhos dos outros.

Perplexo, perguntou o professor: - Mas quem tu és?

- Sou você no futuro, abandonado e sem rumo como tantos outros. Sabe sempre ensinei as verdades, não enxergando outros horizontes. Hoje, vivo procurando o caminho que tanto apontei e só encontro outro “eus” do passado apontando o caminho, respondeu o velho.

Autor:Antônio Charles Santiago Almeida

Esta pequena reflexão, é para parabenizar os mestres que passam suas vidas em função de outras vidas, errando ou acertando, mas que continuam vivendo por uma paixão.
Ao ler este texto veio me a mente uma frase da Prof.ª Tania Beatriz Marques,(professora de Sociologia da Educação - UFRGS) que diz:
- O professor deve ter ouvidos, olhos e pensamentos voltados para os seus alunos, pois, com eles se aprende o que em muitas salas de aula não se aprende; aprende-se a ouvilo, por isso nunca subestime o seu aluno, ele pode muito mais do que você pensa.
A aprendizagem se dá, quando existe um fundamento de construção do conhecimento. Objetivando um crescimento neste conhecimento.

ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

2010-10-10T11:19:00.000-07:00

Para termos uma escola de qualidade para os nossos filhos e alunos devemos nos preocupar com sua organização. Muito já estamos fazendo para que o nível de ensino se modifique dando condições de uma melhor educação.
Estamos vivenciando na maioria de nossas escolas a gestão democrática, que trás um compartilhamento de decisões sobre os assuntos da escola, onde todo o seguimento envolvido tem o direito direto de participar, trazendo com isto, uma organização de norma legal. Na verdade é uma mudança na estrutura das relações de poder do ensino e nas escolas públicas em geral, mas não só na teoria, mas também na prática. O que deve ser considerado de suma importância dentro das reuniões do conselho escolar, onde a maioria das escolas tem no seu conselho um canal direto, que liga os segmentos escolares com a comunidade escolar buscando melhores maneiras de fazer o espaço escolar um ambiente sadio e interessante.
Segundo o texto Modelo Institucionalizado de Neusa Chaves Batista.

Já no currículo escolar temos uma organização tempo/espaço onde serão desenvolvidos diferentes conhecimentos conforme o seu PPP, baseado no princípio da autonomia da LDBEN (Lei nº9394/1996) que dá a incumbência da escola junto aos seus professores, de construí-lo de maneira que atenda suas necessidades, que envolverá a comunidade escolar, para um bem único.
Todo o planejamento escolar fica envolvido de maneira participativa.
Texto Organização Curricular de Maria Beatriz Gomes da Silva

ALGO MARCANTE SOBRE O EIXO IV

2010-10-09T16:32:00.000-07:00

Ao realizar o trabalho de Conclusão de curso (TCC), deparei-me com a importância de toda a trajetória acadêmica percorrida até este momento, pois, dependerei de tudo o que foi desenvolvido durante os diversos eixos de nosso curso. Por falar em eixos, no eixo 4, aprendi a importância do questionamento sobre as coisas, buscando argumentos para evidenciar e demonstrar de forma mais consistente a aprendizagem adquirida. A organização, a formulação de projetos, com conteúdos, objetivos, dentre outros assuntos que se fazem presentes dentro de um Plano Individual de Estudos, sem os quais não conseguiria chegar a um denominador comum, ou seja, algo que cause uma aprendizagem significativa e ao mesmo tempo me conduza a uma avaliação consistente sobre a metodologia utilizada por mim em sala de aula. Não adianta me preocupar em avaliar o aluno, se eu mesmo não me auto-avaliar perante as dificuldades e perguntas levantadas pelos alunos, as quais me ajudam a elaborar os planos de aula e a problematizar para que junto com os mesmos construa a aprendizagem com qualidade.
Algo que levarei para sempre comigo:
(PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS)

Algumas perguntas que podes fazer sobre o seu Plano Individual de Estudos para esclarecer as dúvidas:
• Os objetivos de aprendizagem estão claros e realísticos? Descrevem o que me proponho a aprender? Existem outros objetivos que podem ser considerados?
• As estratégias e os recursos de aprendizagem parecem razoáveis, apropriados e eficientes? É possível pensar em outros recursos e estratégias?
• A(s) evidência(s) parece(m) relevante(s) aos vários objetivos e são convincentes? Podem sugerir outras evidências?
• Os critérios e os meios para validar a(s) evidência(s) são claros, relevantes e convincentes? Existem outras maneiras de validar a(s) evidência(s) proposta(s)?
Este material foi postado quando da solicitação da atividade 3 do 4º semestre e baseado nele posso redigir de forma segura um plano individual de estudos dentre outras formas de planejamento a ser utilizado no aprimoramento dos conhecimentos básicos que um bom professor deve possuir para conseguir atingir seus objetivos em sala de aula. Utilizei o mesmo para fazer o meu projeto pedagógico no estágio, o qual está me fornecendo subsídios para realizar o meu trabalho de conclusão de curso com muito mais critérios.
Retirados do texto do Eixo 4- Autor Silvestre Novak

INTRODUÇÃO NO TCC.

2010-09-19T07:28:00.000-07:00

Uma das tarefas mais difíceis ao começar a redigir o Trabalho de Conclusão do Curso, foi com respeito à introdução. Primeiro eu tinha de explicar do porque da escolha do tema “Acessibilidade”, depois colocar argumentos que servissem de ponto de apoio para as afirmações ali expostas. Pensando nisso resolvi redigir junto na introdução algumas normas e regulamentos da instituição onde realizei o meu estágio, que teoricamente demonstravam ser uma instituição que poderia causar uma educação igualitária a todos os alunos, o que na prática não acontecia, pois o laboratório de informática está situado no 2º piso da instituição, o que dificulta o comparecimento dos alunos com limitações motoras ao local de aprendizagem com aquela ferramenta tecnológica.
Existem muitas instituições com estes problemas, muitas vezes o Projeto Pedagógico é realizado visando à inclusão, quem lê observa que tudo está de acordo, ou seja, todos os alunos possuem chance de uma aprendizagem igualitária para todos. Porém, quando estas escolas são visitadas, as pessoas se dão conta de que na pratica aquele espaço não oferece esta inclusão, pois a biblioteca, o laboratório de informática, a sala de apoio, encontra-se em locais de difícil acesso e isto prejudica muito a aprendizagem. Outras vezes o agendamento, a forma com a qual as professoras e a escola agendam atividades, causa prejuízo na aprendizagem dos alunos, por exemplo: Educação física nas quartas e quintas dois períodos por vez, filme em vídeo todas as sextas feiras (longas com 2 a três horas de duração), sobram apenas a segunda e a terça feira para uma aula mais direcionada a leitura e o letramento, mas nestes dias existem trabalhos de colagem relacionados com festividades que constam nos calendários escolares, quando a professora usa tais temas para efetuar trabalhos que despertem o interesse do aluno para a leitura e a escrita, tudo bem, mas e quando o tempo é gasto de maneira pouco convencional, todos saem ganhando, por isso é sempre bom lembrarmos Piaget e Maria Montessori, o lúdico deve ser utilizado de maneira a ajudar na aprendizagem, pois isto motiva os alunos e facilita o processo.

QUESTÃO CHAVE.

2010-09-12T11:01:00.000-07:00

Em que consiste a verdadeira inclusão de alunos com necessidades educacionais de aprendizagem na utilização de espaços tecnológicos destinados a inclusão e a facilitação da aprendizagem como um todo?

Palavra chave: Acessibilidade.

Esta foi à questão chave que utilizei para confeccionar o meu Trabalho de Conclusão do Curso. A questão norteadora, aquela que nos remete ao rumo correto a ser tomado quando da execução de um projeto, de um plano, de uma atividade elaborada com consistência, arquitetada de forma organizada, nos faz concentrarmos naquilo que realmente importa o que vai ocupar lugar em nossa pesquisa, bem como no contexto do trabalho, sem ficar destoando do restante, incluído com profunda analise ante ao que estamos explorando.
Às vezes ficamos nos perguntando sobre o porquê de algumas coisas que pareciam tão simples não funcionarem como deveriam nos causando alguma frustração tanto profissional, tanto pessoal. Pois bem, muitas vezes nos esquecemos de observar o que realmente queremos fazer, refletindo sobre as decisões a serem tomadas, mas, porém nos esquecendo de levarmos em conta tudo aquilo que realmente deve ser pensado em nossa decisão. Por isso é importante partirmos de uma questão norteadora, uma questão que ajude o individuo a buscar o seu objetivo de forma clara e organizada, capaz de causar uma melhor compreensão a quem possa vir a tomar conhecimento do que foi elaborado, independente de ser um texto, um projeto pedagógico, ou qualquer outro meio de expressar conhecimento sobre determinado assunto. Esta foi uma das muitas coisas importantes que aprendi com o professor Silvestre Novak, quando dizia sobre conceitualizar e apresentava o Cmap para a confecção de uma rede de conhecimento, onde as palavras ali utilizadas estariam ligadas dentro de um mesmo projeto, facilitando o entendimento por parte daqueles que observassem o mesmo e suas nuances.

SEMESTRE DECISIVO “TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO”

2010-08-25T16:08:00.000-07:00

Estamos na reta final, foi difícil chegar até aqui, mas graças aos colegas, tutores (as), professores (as), além de uma coordenação e equipe Diretiva de peso, conseguimos. Agora é demonstrar um pouco de tudo que foi aprendido durante este tempo, contando novamente com a ajuda de todas estas pessoas, como é bom saber que não estamos sozinhos, muito pelo contrário basta um clic e de alguma forma estaremos bem próximos, estou feliz por ter chegado até aqui, ansioso para chegar ao final e com gosto de quero mais, por saber que este final esta tão próximo.
Escolhi realizar o meu TCC, sobre as adaptações necessárias no uso da tecnologia nos laboratórios de informáticas das escolas, principalmente de rede pública. Escolhi este assunto, pois após realizar o estágio em um laboratório de informática, constatei que os computadores, bem como o espaço físico ocupado pelo laboratório, não condizem com a realidade inclusiva que é comentada diariamente. A primeira aula presencial deste semestre veio bem a calhar, pois a Professora Luciane junto ao Professor Eliseu, nos trouxeram dicas importantes sobre a elaboração deste último trabalho, incluindo ai o modo de fazer-se neutro durante os relatos, buscando utilizar a terceira pessoa. Foram demonstrados alguns TCCs, o que nos fez analisar de modo concreto o assunto em pauta, conseguimos nos reunir em grupos e acompanhar de perto, com debates e em clima propicio para a aprendizagem, todas as discussões necessárias para que a aprendizagem ocorresse de forma consistente.
Novamente por haver escolhido efetuar o meu estágio em escola municipal para alunos com necessidades educacionais especiais de aprendizagem, estou podendo contar com o auxilio da Tutora Graciela e da Orientadora Gabriela, que tiveram o trabalho de elaborar um roteiro para elaboração de trabalho de pesquisa, material este que se transformou em um questionário, que após devidamente respondido nos facilitará na elaboração de nosso TCC, pois vem de encontro a tudo aquilo que necessitamos para concluir nossos objetivos.
É lógico que o assunto a ser discutido; a questão chave; hipóteses; evidências; o s tipos de informação; os objetivos; as metodologias; as conclusões; a documentação; os problemas; a maneira de resolver os problemas; tudo será de certo modo utilizado de forma a causar o entendimento sobre o desenvolvimento de nossas atividades, buscando melhorar ainda mais a aprendizagem nas escolas onde realizamos estágio, bem como, nas demais que por vezes possuem os mesmos critérios de avaliação e a mesma maneira de entender a educação. Todavia é o nosso ponto de vista que deverá prevalecer, argumentado, sedimentado diante das palavras dos grandes mestres da área da educação em todos os tempos, pois, foi baseado na aprendizagem adquirida levando-se em conta seus feitos e suas pesquisas, que nos trouxe até este ponto do curso.
Este curso pode estar chegando ao final, mas a aprendizagem, esta jamais termina, pois estaremos sempre dispostos a aprender mais, para compartilhar mais fazendo uma grande troca, onde todos nós sairemos cada vez mais conscientes da importância da continuidade em nossa atualização, para que prevaleça uma aprendizagem com real qualidade, como esta que a Universidade Federal do Rio Grande do Sul, tão gentilmente nos está proporcionando.

FAZER O QUE É CERTO.

2010-07-08T14:34:00.000-07:00

Eu sempre digo que fiz muita coisa em minha vida, tudo o que aprendi de certa forma me serviu e me levou a estar em locais que para muitos pode parecer impossível, mas eu garanto que nada é impossível, quando o ser humano resolve fazer atrocidades, todos julgamos e dizemos, monstros existem e é possível fazer tais perversidades. Por que então, quando encontramos alguém que se dedica a fazer o bem, agindo de maneira correta, dentro dos padrões éticos e morais, fica tão difícil acreditar. A resposta é simples, o bem quase não aparece, não rende reportagens, não vende noticias, a não ser com raras oportunidades é mostrado pela mídia, mas logo é esquecido. Já a maldade, infelizmente está a todo o instante presente a nossa frente, o soco do jogador que de uma hora para outra acaba com a vida profissional de um atleta; O atleta rico que assume o papel de monstro e acaba brutalmente com a vida; O ex-aluno que matou a professora (http://www.band.com.br/jornaldaband/conteudo.asp?ID=321063); O traficante de drogas, que acaba com várias famílias diariamente; O político que rouba dinheiro público, dinheiro suado que sai do bolso de seus eleitores em forma de impostos e multas, nem sempre aplicados corretamente, de maneira justa, se não fosse verdade, todas as escolas teriam todo o material necessário para por em pratica todos os projetos elaborados por seus professores. São tantas as maldades, que gastaríamos anos, décadas escrevendo e nunca chegaríamos ao fim, até porque não vale à pena como diriam nossos antepassados, pois estaríamos ajudando a propagar ainda mais tanta destruição.
Quando os demais seres humanos em minha volta, bem como, em outros lugares deste mundo, pois sei que existem e são maioria, resolverem propagar o bem, demonstrando de forma maior o poder que a união pela amizade sincera, sem compromisso com falsidade e a favor de dispor-se apenas como humano antes de tudo, sendo capaz de colocar o material em outro plano, assim poderemos ter a vitória sobre a maldade e a injustiça.
Temos exemplos expressivos de pessoas que fizeram o bem em suas áreas, Louis Pasteur, Freud, Piaget, Montessori, Madre Tereza, Gandhi, Freire, dentre tantos outros, que deixaram seus feitos marcados pela coragem em lutar por seus ideais, ajudando muito ao próximo. Temos que fazer com estes nomes e seus feitos, não sejam citados apenas para aqueles que atingiram a universidade, mas sim perante todos os que freqüentam as escolas e outros locais de convívio público, mais que isto, tem de valorizar os grandes homens e mulheres de hoje, aqueles que na atualidade lutam pelo fim da violência, pela integração, pela prevenção das moléstias e dos vícios, transformando os seus feitos em algo a ser valorizado, fazendo com que mais pessoas se unam a esta causa, melhorando ainda mais a educação em toda a comunidade escolar. Temos que manter nossas crianças ocupadas com o lúdico, com o brincar enquanto se aprende, seja com brinquedos comuns ou de alta tecnologia, temos de pensar em um amanhã onde o bem será citado em todos os noticiários e o mau, este será lembrado apenas como forma de nos prevenir para que não volte a ocorrer novamente. Para que tudo isso ocorra, é necessária muita coragem e determinação, dizer não para a corrupção, não colocar preço em si mesmo, ajudar quem merece a ocupar o cargo que tem qualificação, seja o cargo que for sem se preocupar com religião, partido político, deficiência ou qualquer outra coisa, que não seja relevante perante a qualidade do serviço prestado.
Professor: Marcos Schilling Martins.

DEPOIS DO ESTÁGIO - O MAIS IMPORTANTE.

2010-07-01T17:23:00.000-07:00

A pior coisa no estágio é o fim deste, pois nos apegamos às crianças e saímos do estágio cheios de incertezas. Será que vão continuar com os nossos projetos? Quem realmente poderá seguir adiante realizando atividades desenvolvidas a partir do estágio com os alunos? Dentre outras várias questões que surgem na mente de vários estagiários e que às vezes nunca são respondidas. Já realizei alguns estágios em minha vida, na área da educação e fora desta e, por não querer nunca fechar os olhos para a verdade, sempre optei por continuar após os mesmos, realizando as atividades sempre que possível, pois, mais importante que ver como melhorou o local enquanto estive lá, é saber se a melhora continuaria depois que saísse. Posso garantir que dificilmente continua, pois, as pessoas gostam das facilidades e trabalho não é considerada coisa fácil pela maioria e, quando esta não quer, este não continua. Por isso, nada mais me causa estranheza, principalmente em se tratando de órgão público, onde as pessoas parecem que estão realizando algo, por favor, nunca por recebimento de salário, nunca por realização profissional, quanto mais por gostarem daquilo que fazem.
A maioria dos estagiários de fato, sempre esperam que as coisas mudem, explicarei: Estagiário de fato, é aquele individuo que não estava fazendo parte de algum local e adentrou no espaço designado apenas para realizar da melhor maneira possível seu estágio. Existem os estagiários que realizam seus estágios no mesmo local onde trabalham comumente, estes são considerados por mim, estagiários naturais, pois, nada vai mudar em suas vidas ou das pessoas a sua volta por conta da realização de seu estágio, pois, continuarão ali depois que o referido estágio terminar.
Com certeza aconteceriam mais mudanças se mais estagiários de fato realizassem suas atividades em local onde ninguém os conhecesse profissionalmente, pois, trariam idéias inovadoras, demonstrariam mais garra, pois não estão presos a critérios pré-determinados, apenas utilizam o que aprenderam, procurando melhorar o ambiente onde estão e, isto muitas vezes é levado em conta por aqueles que observam o desenvolvimento de seus trabalhos.
Também existem estagiários de fato, que são afastados dos locais de estágio antes de concluírem o mesmo, isto ocorre muitas vezes, devido à falta de aptidão do estagiário, mas também pode ocorrer por outros fatores, como por exemplo, não aceitar coisas erradas que acontece nos locais onde foram realizar estágio e, não conseguirem “engolir sapos”, coisa que infelizmente tornou-se comum para que muitos possam concluir seus cursos seja de graduação ou não.

A APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA A PARTIR DOS 6 ANOS DE IDADE.

2010-06-19T13:05:00.000-07:00

Não faz muito tempo atrás, na cidade de Porto Alegre, alguns policiais militares cientes de estarem cumprindo com o seu dever, retiraram das ruas algumas crianças que dormiam debaixo de marquises no centro da cidade. Estas crianças foram levadas ao Conselho Tutelar e para surpresa de muita gente, retornaram às ruas, pois, o conselheiro entendeu que os Policiais haviam se excedido com aquela medida. Até porque segundo o Conselheiro Tutelar, as crianças tem o direito de ir e vir assegurado em lei, como qualquer cidadão, inclusive o direito a correr o risco de sofrerem atentados contra suas integridades físicas e mentais. Mas não é obrigação do estado zelar pelos cidadãos formados ou em formação, prestando-lhes assistência quando necessário, como meio de prevenção e dificultando incomodar-se futuramente?
Logicamente que outras pessoas da época pensaram desta forma, outros não, afinal moramos e vivemos uma democracia. Hoje lendo este texto (Desenvolvimento infantil e aprendizagem da linguagem escrita), relacionado à aprendizagem da leitura e escrita a partir dos 6 anos na escola, fiquei pensando na criança que levanta a partir das 6 horas da manhã, como se fosse um adulto que vai para o serviço, mas acaba encarando uma escola ou uma creche (centro educacional), nos dias de inverno, as temperaturas chegam a ficar em alguns locais deste estado (RS), abaixo de zero, os pais não tem com quem deixarem seus filhos em casa, por outro lado às crianças são consideradas em idade escolar e precisam freqüentar a escola, ninguém as pergunta se é ou não o que elas gostariam de fazer naquele horário, mas sobre a desculpa do ter de trabalhar, muitas pessoas as levam para tais locais de ensino, na maioria das vezes, mal agasalhados, a pé, ou em transportes precários. Isto não começou a ocorrer a partir de hoje, isto é antigo, pois, o crescimento econômico gerou muitos empregos, mas encareceu muito os artigos de primeira necessidade dentre outros que fazem parte da rotina de uma família, obrigando as mães a trabalharem e a deixarem seus filhos, com parentes ou com estranhos, ganhando muito mais espaço as creches ou centros de educação, onde estas são muitas vezes levadas a partir do berçário.
É justo que estas crianças que estão neste ambiente escolar, sintam-se obrigadas a ler e a escrever a partir desta idade 6 anos, por imposição dos adultos, ou podemos ludicamente, como se estivéssemos brincando com elas, sem sofrimento, levarmos as mesmas a adquirirem a motivação e, quase por iniciativa própria, começarem a ler e a escrever, já que estão em um ambiente escolar, onde geralmente são recebidas muito cedo, não seria mais correto que neste espaço de tempo, elas fossem melhor preparadas para o ensino regular.
Fiz questão de tocar no assunto do ponto de vista da lei, e do ponto de vista humano, afinal são hipócritas aqueles que pensam, que seus filhos não tem condições de aprender, pois, se estes conseguem desde tão novos adquirirem a independência de muitas famílias, freqüentando os locais de trabalho de outros adultos, onde tornam-se alunos, por que não tratá-los como alunos, ensinando-os a ler e a escrever, desde que respeitando o espaço para brincadeiras diversas, onde também esta aprendizagem deve estar inserida de forma lúdica, sem causar traumas e sim proporcionando momentos de muita alegria e descontração. Tenho 46 anos de idade, não me recordo de profissionais da área da educação em minha família, mas me lembro de minha mãe, ou alguma empregada doméstica que havia trabalhado lá em casa, que vendo a minha vontade em entender alguma palavra escrita em jornal ou em revista foto novela, sem se importar com a minha idade na época 5 a seis anos, resolveu brincando começar a me explicar sobre as letras, seus sons e como formam as palavras. Também nunca soube de algum pai ou mãe, que tenha processado alguma escola pelo fato de receber um bilhete de seu filho inclusive menor de seis anos dizendo “Papai ou Mamãe, eu te amo”, fosse o dia que fosse. Se a criança está aprendendo de forma adequada, porque não deixá-la aprender, porque privá-la de seu direito de cidadã, manifestado de forma espontânea.
Vygotsky (2000), já defendia o ensino da escrita a partir dos 6 anos, isto está também neste mesmo texto que mencionei anteriormente, baseado em que oitenta por cento das crianças com três anos de idade dominavam uma combinação arbitraria de sinais e significados, já aos seis anos, quase todas seriam capazes de realizar esta operação.
Vygotsky em defesa de sua tese, relaciona o que outra grande estudiosa Montessori, dizia a respeito, partindo do pré suposto de que os aspectos motores podem ser acoplados ao brinquedo infantil e que o escrever pode ser “cultivado” ao invés de “imposto”. É como eu havia escrito antes, a criança descobre a habilidade de ler e escrever, durante as brincadeiras, nas quais sentem a necessidade de ler e escrever. Desta forma para Vygotski o que Montessori faz com relação aos aspectos motores deveria ser feito também em relação ao que definiu como sendo os aspectos internos da linguagem escrita e de assimilação funcional.
Por tudo isso, eu nem preciso dizer, mas vou dizer assim mesmo: Sou totalmente a favor da escola do ensino fundamental de nove anos, que está sendo implantado pelo MEC.

Site do texto citado: http://supervisaoprofgabriela.pbworks.com/f/crianca_seis_anos_opt.pdf
Referência Bibliografica:
BAPTISTA, Mônica Correa - Crianças menores de sete anos, aprendizagem da linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos.

MOTIVO DE ORGULHO

2010-06-11T07:16:00.000-07:00

MOTIVO DE ORGULHO.

Meu filho mais velho “Marcos Luis Schilling Martins”, indicado pela amiga Psicóloga Jaqueline Reis, a partir desta semana está freqüentando um curso oferecido pelo SENAI, em parceria com a empresa SOUZA CRUZ, curso de Auxiliar Administrativo. O curso terá a duração de 800 horas, sendo que 400 teóricas e 400 práticas, durante o mesmo, o aluno recebe um auxilio bolsa, freqüentando o curso no período de 4 horas diárias. Estou orgulhoso por dois motivos, o primeiro em saber que o meu filho foi um dos escolhidos para participar deste curso, ele já cursa o Pro Jovem, onde uma das disciplinas é justamente Auxiliar Administrativo, mas não havia trabalhado com isto na pratica, há não ser comigo no comercio. Também fico feliz, em saber que o SENAI comprou a briga pela inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais de aprendizagem, principalmente os deficientes mentais, pois, estes estavam sendo deixados de lado, o que acabava por desmotivá-los a continuar os estudos, bem como, lhes estava deixando com a alto estima baixa, muitos inclusive enfrentando problemas de depressão, por sentirem-se inúteis, coisa que todos sabemos não são, pois, possuem todas as condições para vencer seus desafios e limites, basta vontade política de nossa sociedade para que isso aconteça.
Parabéns Marcos Luis, e muito obrigado PSICÓLOGA JAQUELINE REIS, SENAI e a SOUZA CRUZ, pela brilhante iniciativa.

APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA SOBRE A INCLUSÃO

2010-06-09T18:58:00.000-07:00

Um dos motivos que me fez adentrar neste curso, foi o atendimento Educacional Especializado, principalmente relacionado com a deficiência mental. Quando descobri em certo momento do curso, que algumas pessoas ilustres de meu país haviam se preocupado com a questão da inclusão de fato e de direito, fiquei comovido, soube disso a partir da leitura do texto “Atendimento Educacional Especializado” – Deficiência Mental – Autores: Adriana I. Limaverde Gomes, Anna Costa Fernandes, Cristina Abranches Mota Batista, Dorivaldo Alves Salustiano, Maria Teresa Eglér Mantoan e Rita Vieira de Figueiredo - site: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_dm.pdf nomes os quais faço questão de escrever neste texto, , mesmo em se tratando de um projeto onde MEC e Universidade Federal do Ceará foram parceiros, demonstraram que com responsabilidade, podemos avançar de maneira muito satisfatória na área da educação, promovendo a inclusão de maneiras coerentes, criando oportunidades para os docentes realizarem seus cursos de qualificação à distância, com qualidade e sem desculpas, de não haverem buscado compreensão devido à falta de recursos, desculpa que muitas pessoas utilizam quando falamos de inclusão nas escolas, principalmente as de ensino regular.
A Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Especializado – Deficiência Mental, hoje é uma realidade, eu mesmo me sinto mais capaz, pois, realizando este curso de Licenciatura em Pedagogia ministrada por mestres de qualidade por esta universidade de peso chamada UFRGS, onde mais do que teoria, estou tendo a chance de realizar o meu estágio em escola pública de educação especial, vivenciando experiências de grande valia, pois dentro do laboratório de informática da instituição, passam a grande maioria dos casos atendidos diariamente na mesma, ao menos no período da manhã, onde executo as minhas atividades com as professoras e suas respectivas turmas. Presente este, que não tem preço na vida de qualquer acadêmico que preze a profissão de professor, sabe o quanto é importante, a oportunidade de unir a teoria e a prática, causando uma melhora considerável naquilo que já parecia estar bom.
Logicamente, existem questões no referido texto, que para mim ainda não ficaram bem explicadas, pois acredito na inclusão como um todo, mas também sei da importância das escolas de educação especial, como auxilio para que os alunos com necessidades educacionais de aprendizagem possam freqüentar de maneira mais significativa às aulas em escolas regulares, bem como, através da estrutura oferecida neste tipo de instituição, fazer um diagnóstico de quem está ou não apto a freqüentar a escola regular, sem prejudicar a si mesmo ou a outros alunos, partindo do pré suposto de que cada caso é um caso, e a deficiência mental é a mais difícil de ser tratada, dependendo do grau em que o cérebro foi afetado, bem como, o tempo que a família conseguiu auxilio especializado, que todos nós sabemos, não existe em algumas localidades deste imenso país. Por isso, o fato de encontrar este texto incluído no Pbwork denominado “Cantinho da Inclusão”, já me deixa feliz, pois, sei que existem mais pessoas preocupadas com o assunto e, que a UFRGS, preocupada com a minha formação acadêmica proporcionou-me mais este material de apoio, onde outros mestres, escreveram a sua visão sobre o assunto, bem como, o modo de agir em relação ao mesmo, o que é sempre positivo, se quer formar uma opinião mais coerente com a nossa realidade.

ADAPTAÇÃO DE AMBIENTE AJUDA NA INCLUSÃO.

2010-06-02T17:46:00.000-07:00

Lendo o texto “Deficiência Mental e Família: Implicações para o Desenvolvimento da Criança” – autoras Nara Liana Pereira Silva e Maria Auxiliadora Dessen - site: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-37722001000200005&script=sci_arttext

ambas da Universidade de Brasília, onde já no resumo o problema da compreensão deste público alvo de ensino a partir da família do individuo com a deficiência mental propriamente dita. Buscando a compreensão de três aspectos: A concepção de deficiência mental; a importância do ambiente social; o relacionamento de famílias com crianças deficientes; tudo relacionado ao desenvolvimento cognitivo das crianças com necessidades educacionais especiais de aprendizagem.
Realizando o meu estágio dentro do Laboratório de Informática de uma escola que visa ajudar justamente esta clientela de alunos, dos quais muitos são levados a estudarem em escolas publicas municipais, outros por tratar-se de um nível mais elevado de comprometimento cerebral, ainda não possuem reais condições de estar cursando aulas em escola regular, pois, ainda não alcançaram um diagnóstico capaz de liberá-los para freqüentar o ensino em escola desta natureza.
Como diria: Vygotsky – (1994), o ambiente escolar deve ser mutável, adaptando-se a clientela que o ocupa, por isso procuro junto com os demais professores e colegas de estágio, transformar o ambiente da maneira mais saudável possível, para dar chance para que estes alunos consigam realmente aprender algo significativo para suas vidas, utilizando software e outros recursos adaptados para estes. Pois, ainda segundo Vygotsky, se a escola não consegue adaptar-se, promovendo de alguma forma a inclusão da criança, então a aprendizagem estará fardada ao fracasso e não é isso que queremos com a inclusão em nosso país.

PLANEJAMENTOI E APRENDIZAGEM

2010-05-25T17:40:00.000-07:00

Ninguém consegue atingir uma meta sem fazer um planejamento anterior, isto é sabido por todos os profissionais ligados à área da educação, se observarmos o texto “Ensinar bem é...saber planejar”, observaremos que planejar é buscar o conhecimento, mas como assim, o professor não deve ensinar, como então ele busca o conhecimento? Simples, quando planejamos algo, estamos esperando algum resultado que deverá ser atingido ao colocarmos em prática este planejamento, em se tratando da área da educação, estamos buscando o conhecimento sobre nossos alunos, como estão, o que estão entendendo com as atividades desenvolvidas com eles, bem como, sempre após o planejamento executado, fazemos uma reflexão sobre o que ocorreu durante o seu desenvolvimento, neste momento estamos não apenas buscando avaliar os alunos, mas também nos alto avaliar, na medida que interpretamos os acontecimentos negativos, como alguma falha de percurso cometida por nós, o que sugere dizer que também buscamos através do planejamento nos conhecer melhor, para aumentar as nossas chances de demonstrar melhor desempenho em um planejamento futuro. Planejar requer muito raciocínio, temos de procurar recursos, conteúdos, pautados em objetivos previamente estabelecidos, os quais nos darão a noção de êxito ou não depois de concluídos ou utilizados didaticamente. A organização de tudo isto é muito importante, caso contrário corremos o risco de não chegarmos a um denominador comum claro em nossas observações durante o processo de desenvolvimento do plano em questão. A crítica, o modo como observamos os trabalhos enquanto os realizamos, bem como a maneira flexível destes, à medida que estamos lidando com seres humanos, podem nos levar para rumos antes não imaginados, por isso é tão importante estabelecermos metas claras para apesar de flexível, o planejamento nos levar onde queremos, ou bem próximo disto.
Segundo o texto citado anteriormente, para José Cerchi Fusari, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo – site:
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/ensinar-bem-saber-planejar-424802.shtml
não há ensino sem planejamento, em outras palavras ele diz: Improviso não tem lugar na escola, a não ser quando determinado assunto surge dentro do convívio da sala de aula e, pode ser inserido no planejamento referente ao mesmo, visto que o plano é flexivel. Este mestre, está totalmente correto, pois se o professor se dá ao desfrute de comparecer a escola para improvisar todos os dias, com seus alunos, sem nunca utilizar um planejamento, então este professor, jamais conhecerá as reais condições dos mesmos, bem como nunca conseguirá identificar o quanto consegue fazer a aprendizagem acontecer, tornando suas aulas, algo medíocre sem substancia para uma real avaliação, e se algo não pode ser analisado, observado em um contexto lógico, também não pode ser considerado como aula e se não é aula, não interessa para a educação, já que não consegue causá-la.
Sempre que vou ministrar uma aula, faço planejamento, pois, como poderei me guiar se não sei por onde começar, com argumentos, com metas, com objetivos amplos e específicos, etc, por isso, sempre causo aprendizagem, e quando esta não vem a contento, tenho sobre o que refletir para buscar melhorar a minha maneira de ensinar ou problematizar alguma coisa com os alunos, de forma mais correta.

OBSERVAR, RELACIONADO A APRENDIZAGEM

2010-05-18T17:28:00.000-07:00

Observar é muito importante, saber observar, mais ainda. Quando escrevo observar, não quer dizer, que devemos ficar debruçados sobre as mesas de nossos alunos para sabermos o que estão fazendo, ou que temos de procurar de alguma forma supor o que estão pensando.
Observar o educando, para mim significa dialogar, ver como este age naturalmente, compreender seu modo de ser, sua postura perante a comunidade onde vive, tomar conhecimento de sua história estudantil, suas experiências adquiridas, buscar um entendimento o mais próximo possível entre o professor e o aluno, buscando facilitar a aprendizagem, com respeito, nunca com rispidez.
Saber observar, pode levar o professor a ajudar o aluno a construir algo melhor para si, uma aprendizagem significativa, para um bom observador, o simples “an”, do aluno, perante uma pergunta formulada, ao ser repetido novamente “an”, pode significar um problema de surdez, que nem sempre é percebido dentro de casa, mas que pode atrapalhar o aluno no entendimento das questões levantadas em sala de aula.
Para ser um bom observador, o professor deve em primeiro lugar gostar do que faz, em segundo, gostar dos alunos, estar disposto a se preocupar com a aprendizagem destes e ciente de que: melhor ser um professor zeloso, do que deixar passar certas situações e aos poucos se tornar um professor relapso, negligente em sua função, pois, observar faz parte da função do professor, já que sem realizar esta tarefa, ele não terá como avaliar o desempenho de seus alunos, nem mesmo procurar melhorá-los no desenvolvimento de suas atividades.
O texto “Educando o olhar da observação – Aprendizagem do olhar” – Autora (Madalena Freire Weffort), retirado do livro: FREIRE, Madalena – Observação, registro e reflexão. Instrumentos Metodológicos –site: http://supervisaoprofgabriela.pbworks.com/f/Madalena+Freire.pdf - vem de encontro a tudo isto que escrevi até aqui, sobretudo na frase que diz: “A observação é a ferramenta básica nesse aprendizado da construção do olhar sensível e pensante”.
Nós professores, aprendemos enquanto observamos, quando algo dá errado, quando aquela metodologia não surtiu aquele efeito desejado, nos motivamos para outro planejamento, mas antes nos perguntamos: Onde falhamos? O que deixamos de fazer? Estamos prontos a aprender com estes erros, pois, nunca sabemos tudo, nem tão pouco sabemos muito, por isso estamos sempre prontos a aprender enquanto buscamos compartilhar com os alunos o que buscamos também para nós, a aprendizagem do que realmente importa em nossas vidas. Para isto, devemos saber ver e ouvir, para voltarmos ao nosso planejamento e encontrar o ponto certo ou o mais próximo do entendimento do aluno, para lhe causar o beneficio da aprendizagem. Assim sendo, estamos sempre nos questionando, problematizando, participando buscando acima de tudo o melhor, para os nossos alunos, mais que para nós mesmos. Por tudo isso, procuro ser o mais observador possível em sala de aula, buscando maior segurança na hora de planejar algo com os alunos, para atingir melhor os objetivos, tanto amplos, tanto específicos, isto é parte fundamental de meu trabalho, mas ainda não é tudo.

A INTERAÇÃO UTILIZANDO A NOVA TECNOLOGIA, TORNA A APRENDIZAGEM MUITO MAIS SIGNIFICATIVA EM TEMPO MENOR.

2010-05-12T15:47:00.000-07:00

Aprendi em experiências de vida e, vejo sublinhado no texto “Aprendizagem Cooperativa em Ambientes Telemáticos” – Autoras: Débora Laurino Maçada e Ana Vilma Tijiboy, site:
http://supervisaoprofgabriela.pbworks.com/f/APRENDIZAGEM+COOPERATIVA.pdf que em todo o trabalho a ser desenvolvido, principalmente relacionado com a área da educação, devemos trocar idéias com outras pessoas, ainda mais se estas estão diretamente relacionadas com o local onde trabalhamos.
Hoje estou realizando o meu estágio em um laboratório de informática de uma escola pertencente à rede pública municipal de ensino, todos os dias turmas de alunos são levadas por suas professoras até este recinto, com o propósito de utilizá-lo como ferramenta de auxilio na aprendizagem dos alunos. Pois bem, após desenvolver atividades com os alunos, mesmo acompanhado por vezes pelas professoras, envio as mesmas um relatório de tudo que foi observado durante a estada dos alunos no laboratório.
Muitas vezes apesar de próximos dos alunos, não conseguimos identificar alguma dificuldade que os mesmos possam estar tendo em relação a alguma atividade, ou a algum recurso que estamos tentando utilizar, mas que não está surtindo o efeito necessário. Neste momento é muito importante à troca de idéias, o envio de observações realizadas quando do desenvolvimento das atividades. Agindo desta forma torna-se mais fácil diagnosticar algum problema no planejamento efetuado e até se for o caso acrescentar mais alguma coisa que por ventura estava faltando e não havíamos nos dado conta quando do transcorrer da atividade proposta.
A interação, a troca de idéias, a cooperação, sugere que fazemos parte de uma mesma equipe, ou seja, buscamos o mesmo propósito, não nos mostrarmos melhor que os outros, mas procurarmos melhorar algo muito mais importante, a aprendizagem de nossos alunos, dar sugestões, bem como, receber intervenções construtivas, nos causam uma grande melhora na forma de relacionar o que se está passando aos alunos com o que podemos melhorar, seja nos conteúdos, seja nos recursos utilizados.
Principalmente à parte do texto que nos reverte a Thomburg (1997), que trata da utilização de novas tecnologias na capacidade de resolver problemas, concluindo com a “Comunicação, Colaboração e Criatividade”, me leva a pensar sobre a forma que estamos utilizando a tecnologia que chamo carinhosamente de “Tecnologia dos Bastidores”, compartilhada através dos Pbworks, dos e-mails, dos blogs, que tanto nos aproxima, das nossas Supervisoras de Curso, das Tutoras, mas também das colegas professoras de curso e da escola e também da Supervisão e Direção da escola onde estamos desenvolvendo nosso trabalho. Estamos todos buscando o mesmo objetivo, todos preocupados em fazer o melhor, em atingir da melhor maneira possível à aprendizagem de nossos alunos. É por isso que não acredito que custe enviar os meus relatórios para as pessoas citadas, pois, se for para desenvolver melhor esta atividade compartilhada com esta equipe que tanto tem cooperado neste trabalho, faço isto com o maior prazer, assim como procuro observar os textos enviados tão gentilmente, seja por colegas da escola ou de curso, o importante é que todo o material recebido seja para ajudar no desenvolvimento de um trabalho lindo que estou tentando realizar nesta escola com estas pessoas que admiro muito.
Para mim, neste momento, não importa se a interação está ocorrendo em tempo real ou não,se síncrona ou assíncrona, o importante é que a interação está acontecendo e eu não estou me sentindo sozinho, muito pelo contrário, estou seguro daquilo que estou fazendo, pois, estou amparado na minha experiência, junto com a experiência muito maior, das pessoas que estão a mais tempo que eu na área da educação, as quais procuro seguir as sugestões fornecidas, bem como, sugerir alguma idéia, caso eu saiba algo que possa melhorar a atividade.
O que estou afirmando, já foi afirmado por Echeita e Martin (1995), é também assunto abordado tanto na epistemologia genética, quanto pela escola sócio-histórica, as quais possuem dentre seus representantes Piaget e Vygotsky (Clermoni Perret, 1992). Assim sendo, acredito que devemos utilizar cada vez mais a tecnologia, pois, esta facilita a nossa vida de muitas formas. Lembram do tempo que demorava uma correspondência entregue pelo correio para chegar aos nossos lares? Lembram do risco de extravio de documentos? Lembram do preço a ser pago pelo serviço? Preciso dizer mais?

A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS.

2010-05-03T17:29:00.000-07:00

A aprendizagem ocorre em qualquer lugar, seja em escola regular ou em escola especial, a aprendizagem é possível. A diferença é o tempo necessário para ocorrer esta aprendizagem, o qual é maior em se tratando de escola com clientela especial, principalmente se a deficiência for mental, pois, todos sabemos que o cérebro do ser humano quando atingido por alguma enfermidade, principalmente se esta causar algum tipo de deficiência, pode interpretar as coisas à sua volta de maneira diferente, por isso, cabe ao professor observar muito mais estes alunos, para poder identificar o ponto certo, a atividade mais provável de ser desenvolvida com os mesmos, a qual lhes causará alguma aprendizagem significativa.
Os deficientes mentais necessitam de materiais concretos presentes em todas as atividades a serem desenvolvidas, pois, sem estes, fica mais difícil explicar e fazê-los entender do porque, para que e quando devem utilizar as coisas.
Maria Montessori (1870 – 1956), desenvolveu um programa de objetos concretos para crianças deficientes mentais, baseados no uso sistemático e manipulação de objetos concretos. Nos dias atuais devemos fazer a mesma coisa, a diferença é que podemos substituir alguns objetos através da utilização da tecnologia da informação, levando os alunos a adentrarem em espaços virtuais, onde podem interagir com objetos, imagens, figuras, cores, desenhos, móveis ou não, mas que podem ser manipulados com o uso do mouse, facilitando a aprendizagem destas pessoas com deficiência mental. Mas de nada nos adianta o uso da tecnologia, se não respeitarmos o tempo de compreensão necessário por parte destes indivíduos. Daí a grande importância dos laboratórios de informática dentro das escolas regulares ou de educação especial, pois, ela veio de encontro a suprir as escolas de materiais virtuais, que quando manuseados pelos deficientes mentais através do mouse ou outro acessório do computador, praticamente substituem o material manipulável pelas próprias mãos, facilitando muitas vezes a compreensão do assunto por parte deste individuo. Isto não quer dizer que: Não precisamos dos materiais concretos, apenas abre margem para que utilizemos também materiais virtuais, os quais possuem maior quantidade, ocupando menos espaço e com a rapidez de um clic. Pena que ainda temos de correr os riscos com vírus, os quais estão infectando os softwares livres oferecidos em diversos sites na Internet, mas este é um outro problema a ser resolvido mais para frente.

Mascaras de adaptação para teclado: Esta mascara visa reter um pouco das informações contidas no teclado, simplificando o mesmo para a atividade que se pretede trabalhar, neste caso a Digitação.

Link onde encontramos as leis que protegem nossos alunos especiais http://www.dislexia.org.br/leis/lei006.html

MUDANÇAS

2010-04-25T15:39:00.000-07:00

É impossível quando se é professor e, se identifica com a escola onde está trabalhando, deixar passar em branco uma oportunidade de ajudar. Muitas colegas de curso sabem, que já há algum tempo faço parte do conselho administrativo da APAE, em Gravataí. Tive e tenho momentos felizes junto a alunos com necessidades educacionais especiais de aprendizagem, mas de alguns dias para cá, estou preocupado com o rumo que será dado a estas crianças, já que a APAE, e E.M.E.E., Cebolinha se desvencilharam, ou seja a parceria que até pouco tempo existia está sendo desfeita. Logicamente que mudanças são bem-vindas, seja onde forem, mas quando envolvem a educação de alunos com tantas dificuldades, motoras, cognitivas, de locomoção, etc.
Assim sendo, resolvi procurar um novo lugar para abrigar a escola, afinal, os alunos precisam de um local, preferencialmente próximo à unidade existente hoje, para que não seja tão brusca a mudança, o ideal, seria continuarem na mesma localização, mas caso isto não se torne possível, precisamos pensar nos alunos. Já há alguns finais de semana, saio à procura de um prédio, que ofereça, segurança, espaço físico, para abranger todas as salas necessárias, boa localização, uma comunidade sem preconceitos, capaz de incluir os alunos como foram incluídos onde estão, com acessibilidade para os nossos cadeirantes, dentre outros problemas físicos que alguns amiguinhos possuem, em fim um ambiente acolhedor, onde todos os projetos em prol do ensino destes alunos possam ser realizados. Visitei neste final de semana, dois locais, acredito que um destes possa servir para aquilo que queremos, mas fico pensando, será que passa pela cabeça dos pais, dos funcionários e porque não dizer dos alunos, o que poderá acontecer com uma mudança destas. Afinal são décadas no mesmo endereço. Eu fui um dos primeiros a aceitar a cobrança de aluguel da prefeitura, pois, afinal o prédio pertence a APAE, mas eu não sabia que havia sido doado pela prefeitura, mesmo assim, sei que são anos, e que a APAE, está com dificuldades financeiras, mas também acredito que antes de qualquer mudança, seria mais aconselhável, nos reunirmos, nós do conselho Administrativo da APAE, junto com os funcionários, pais de alunos e representantes da prefeitura de Gravataí, para decidirmos se realmente este é o melhor caminho.
Uma parceria tão antiga, cheia de momentos brilhantes, causando bem estar a toda a comunidade de nossa cidade no tocante ao ensino de alunos com necessidades educacionais especiais de aprendizagem. Parceria na qual, uma escola ensina alunos com estas dificuldades, enquanto a outra além de prestar os primeiros auxílios aos pais que recebem um anjo destes em suas famílias, também os coloca em oficinas, fazendo-os vencer por seus próprios méritos, ganhando junto com o amor e carinho a dignidade, de poder produzir algo e caminhar pelos seus próprios pés, tornando-se cidadão de fato, pois já é de direito.
Será que nós, ligados diretamente a área da educação, nós que vivemos falando em dialogo, não devemos nos sentar e dialogar sobre este assunto tão melindroso e sensível, antes de tomarmos qualquer decisão?
Aprendi em minha jornada de vida, a qual foi sublinhada dentro deste curso oferecido pela UFRGS – Licenciatura em Pedagogia, que o mais importante em uma instituição de ensino, não é o professor, mas sim o aluno, indiferente do sexo, da raça, da origem, da religião, do partido político, da deficiência que possua, por este motivo a inclusão se faz necessária e é levada em consideração em todas as escolas de nosso município. Mas se isto é verdade, como podemos levar em conta apenas o que alguns decidiram, sem ouvirmos todas as partes envolvidas, e o exemplo de democracia, será que mais uma vez, vão desconsiderar o pensamento dos alunos, por considerá-los deficientes demais para pensar sobre o assunto, será que os seus responsáveis também serão avisados apenas na hora da mudança, espero que tudo se resolva e que tudo retorne a paz, pois, acredito que é tudo que estas crianças e jovens gostariam de ouvir neste momento, independente do preço a ser pago, ou do acerto a ser feito, vamos pensar nos alunos acima de tudo. Nem sempre mudar o endereço resolve, as vezes é importante mudarmos a nós mesmos para encontrarmos o que estamos procurando.

INÍCIO DA SEGUNDA SEMANA DE ESTÁGIO

2010-04-19T14:21:00.000-07:00

O início de qualquer semana em um estágio é sempre mais difícil. Primeiro você tem que planejar o que vai fazer com os alunos, depois ver onde isto se encaixa melhor nos projetos que os demais professores estão desenvolvendo, por ser o meu estágio em um laboratório de informática, isto fica bem mais complicado, pois, os softwares nem sempre complementam aquilo que as professoras procuram.
As professoras que compareceram hoje no laboratório, estão desenvolvendo projeto relacionado à família, assim sendo apesar de não parecer tão apropriado, o software “Coelhinho Sabido”, veio bem a calhar, pois, o coelho é o símbolo da fertilidade, e é esta fertilidade que da origem a família.
Trata-se de um software desenvolvido para crianças, com apelo audiovisual, muito simples e de fácil entendimento pelos alunos. O desenho animado do personagem Coelhinho Sabido, vai explicando tudo passo a passo e os alunos conseguem ultrapassar fases que pareciam intransponíveis, principalmente por tratar-se de alunos com necessidades educacionais especiais de aprendizagem. Apesar de não reconhecerem as cores, muitos deles demonstram noção espacial, ao pintar dentro do espaço correspondente ao desenho, enquanto arrastam o mouse. Também existe no jogo uma parte onde devem relacionar figuras geométricas, pois, grande parte dos mais jovens, relaciona muito bem, demonstrando habilidade para movimentar o mouse, é maravilhoso.
Este software pode ser utilizado nas escolas comuns, pois, é muito bom para os alunos testarem suas habilidades, até porque existem partes relacionadas com o alfabeto e com numerais, que ajudam o aluno a aprender sem constrangimento, já que o Coelhinho entra no mundo da criança e desperta aquela motivação que faltava.
No final, deu tudo certo, mais um dia com a certeza do dever cumprido. Tem coisa melhor?

INÍCIO DA PRIMEIRA SEMANA DE ESTÁGIO - APÓS DUAS SEMANAS DE SONDAGEM

2010-04-12T12:15:00.000-07:00

Hoje iniciei a minha terceira semana atuando no Laboratório de Informática da E.M.E.E. Cebolinha, esta escola é realmente um ótimo local para se trabalhar, o convívio com os alunos é muito bom. A maioria dos alunos desta escola que desenvolve atividades apenas com crianças com necessidades educacionais especiais de aprendizagem, possui a Síndrome de Down.
Desenvolvendo uma Arquitetura de Projeto, visando pesquisar sobre a coordenação motora, acuidade visual, audição e o cognitivo, utilizando para isto um guia de softwares independentes, mapeados em uma trilha, denominada Trilha do Desenvolvimento, acredito poder entender melhor o desenvolvimento físico e mental destes alunos. Fazendo isto, espero poder ajudar de alguma forma criando mecanismos que possibilitem uma aprendizagem mais eficaz, com maior motivação e interação por parte destes alunos, os quais são ótimos, muito educados. Porém, pelo que pude observar até aqui, a grande maioria destes alunos, não possuem uma boa coordenação motora, o que dificulta a execução de tarefas, também a falta de concentração destes atrapalha-os, pois não conseguem fixar-se naquilo que estão pretendendo executar e isto os desmotiva a continuar.
Observei que o Laboratório de Informática da instituição ainda não foi adaptado para estes alunos, o que dificulta ainda mais a aprendizagem por parte dos mesmos. É muito comum quando se fala em acessibilidade para portadores de algum tipo de deficiência, pensar-se em próteses, cadeiras de roda, rampas, leituras em braile, etc.., esquecendo-se dos portadores de Patologias que Envolvem o Cérebro.
Verificando a gama de informações que os alunos da instituição estavam recebendo de uma só vez, defronte ao teclado do computador, o que é muito prejudicial ao desempenho cognitivo destes alunos, já que os mesmos não conseguem concentrar-se para realizarem suas atividades, resolvi pesquisar na Internet uma maneira de melhorar o trabalho relacionado aos mesmos pelo menos ao utilizarem o computador, encontrei este site: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=622
o qual é muito interessante, pois, vem de encontro exatamente sobre o que estou desenvolvendo dentro do Laboratório de Informática e os mecanismos de adaptação que preciso para concluir melhor as atividades, sem os quais, a minha pesquisa não vai surtir o efeito desejado, já que não poderei observar os alunos com reais possibilidades de desenvolverem suas atividades. Infelizmente sei que escola pública nem sempre tem dinheiro para bancar seus gastos, mas acredito que investir nestes alunos não é um gasto, muito pelo contrário, está comprovado que quando desenvolvidos trabalhos sérios, com determinação, motivando-os desde crianças, estes alunos adquirem muita aprendizagem, podendo inclusive tornarem-se independentes, o que é ótimo para toda a comunidade. Assim sendo, trata-se de um investimento pequeno, já que necessitamos apenas de mascarás de teclado e limitadores de mouse, produtos confeccionados com material barato, que também serve para proteger o teclado e o mouse do computador contra batidas, quedas, etc., visto que uma das mudanças que ocorrem, quando são usados, é a afixação dos mesmos sobre o local de utilização, impedindo que o aluno por falta de concentração ou coordenação motora derrube o mouse ou o teclado por exemplo, protegendo-os enquanto ajuda na realização de tarefas por parte dos mesmos.
Contudo, posso garantir, que estou aprendendo muito, é gratificante poder trabalhar com estes alunos, apesar do Laboratório não estar devidamente adaptado, os alunos são ótimos, os demais professores, psicólogos, secretários, supervisores, orientadora e diretora, fazem de um todo, para que tudo transcorra bem, prova disto é que também hoje, recebi a visita de uma técnica de informática, que veio consertar alguns computadores, bem como, reconfigurar outros que não estavam funcionando a contento, o que demonstra o interesse da escola em melhorar cada vez mais a qualidade de ensino utilizando tecnologia na educação de seus alunos. É como dizia Vygotsky: é grande a importância da ação, da linguagem e dos processos interativos na construção das estruturas mentais superiores. Assim sendo: O acesso aos recursos oferecidos pela sociedade, escola, tecnologias, etc., influencia determinantemente nos processos de aprendizagem da pessoa.

Se, viemos para este mundo, para deixá-lo como está, sem procurar melhorá-lo para nós e para os demais, então não deveríamos ter vindo.

ESTÁGIO

2010-04-05T15:51:00.000-07:00

Participar de um estágio, é coisa muito séria. Quando recebi o convite para realizar o estágio no Laboratório de Informática da E.M.E.E. Cebolinha, fiquei comovido, pois, sei o quanto às crianças com necessidades educacionais especiais de aprendizagem, sofrem com a falta de inclusão, apesar desta estar aí, sempre em discussão, nas escolas ditas normais. Conheço a instituição já há alguns anos, fico encantado cada vez que adentro naquele prédio, o carinho de todas as pessoas que ali freqüentam, me motiva muito. Certa vez trabalhei seis meses em uma escola por amor a profissão, se tivesse de fazê-lo novamente, faria sem receio, principalmente se fosse na E.M.E.E. Cebolinha. Todos os dias aprendo algo novo, a inocência daqueles alunos, a simplicidade, o respeito, o carinho que transmitem com seus simples gestos, tudo me faz crer que ali dentro, estou em um lugar muito mais bonito dentro deste nosso mundo tão perturbado, só podendo estar ali, para saber o quanto é simples viver, e o quanto o ser humano complica a sua vida.
Tudo o que é dito é de coração, muitas vezes eles não necessitam nem falar, o olhar, o modo de agir, tudo denuncia momentos de muita felicidade, de pessoas que apesar das dificuldades, demonstram uma força interior muito maior que muitas que nem sabem o que isto significa. Espero fazer tudo a contento, pois, não só os profissionais que ali habitam, mas todos aqueles alunos, merecem o melhor, é isto que pretendo fazer deste meu estágio.

1ª AULA PRESENCIAL

2010-03-27T13:43:00.000-07:00

A primeira aula presencial foi repleta de emoção, o reencontro com colegas, coordenadoras, professoras (es) e tutoras, foi muito gratificante, as dicas sobre a realização do estágio foi o ponto alto, onde todos demonstramos nossa maior preocupação com o tão esperado estágio. A coordenadora de Curso: Rosane Aragon, nos falou sobre a forma de organização dos projetos e planos de aula, comunicou-nos que o tal caderno de plano de aulas não será obrigatório, mas, mesmo assim acredito que devemos utilizar o mesmo, afinal no futuro poderemos utilizá-lo como auxilio, na hora de desenvolvermos atividades com os alunos, desta forma os objetivos e conteúdos, devem ser assinalados, mesmo que não seja obrigatório, pois, isto demonstra também responsabilidade e senso de organização perante a escola onde está sendo realizado o estágio, além de facilitar na realização de uma análise mais aprofundada de como a turma se saiu na realização de suas atividades. Vejam que esta é a minha opinião, não estou querendo insinuar que quem não realizar suas atividades desta forma estará errado, apenas estou dizendo que aquilo que parece difícil poderá no futuro facilitar a nossa vida, principalmente na realização do Pb work, que será de grande valia na confecção do TCC, por isso, tudo o que pudermos anotar (documentar), nos ajudará muito na conclusão de nosso trabalho. O importante é estarmos motivados para mais este desafio, que com certeza depois de vencido, será motivo de grande orgulho para todos.

OITAVO SEMESTRE.

2010-03-20T15:32:00.000-07:00

Estamos iniciando mais um semestre, o penúltimo, mas não menos importante que todos os passados até aqui. O estágio se aproxima e com ele aquela vontade de demonstrar maior dedicação, realizar projetos pertinentes aos alunos e a série proposta, levando em conta o tema gerador escolhido pela escola. O compartilhamento, à vontade de ajudar, de sentir-se útil enquanto aprende mais sobre a metodologia utilizada na aprendizagem, com inclusão, sem preconceitos, com determinação, com união e respeito, aos alunos, a direção da escola, a toda a comunidade e ao bom nome da universidade a qual estamos representando. Que nunca deixemos de nos preocupar com a educação, bem como, de fazer criticas construtivas, que levadas em conta, farão a diferença em um futuro melhor para todos nós. Nunca consigo deixar de observar o modo de pensar educação a partir do aluno, pois, sou pai de alunos, procuro escutar suas reclamações, seus anseios, para poder verificar maneiras de melhoria na educação, aprendi que o fato de um colega (professor) estar em sala de aula há mais de 20 anos, não quer dizer que esta experiência seja boa, pois, muitas vezes professores (as) repetem as mesmas coisas, deixam de trazer novidades para a sala de aula por medo do desconhecido e isto pode fazer com que ao trabalhar repetindo conteúdos, quando feita uma abordagem à cerca do que foi ensinado em anos de exercício do magistério, verifica-se que os 20 anos de trabalho, muitas vezes não passam de cinco, ao confrontarmos os conteúdos com os de outros professores, que problematizam com os alunos, buscando sempre temas atuais, facilitando o entendimento e complementando sua aprendizagem enquanto se mantêm atualizados e prontos para enfrentar qualquer desafio que envolva o ensino. Existem professores com muito pouco tempo em sala de aula, mas com atitude, com motivação, com predominante atualização, que os tornam uma referência na maneira de ministrar aulas aos alunos, o diálogo, as atividades em equipe, a união da pratica com o que se está aprendendo na teoria, são sempre tratados de maneira significativa e acabam fazendo a diferença, quando estes professores são comparados com outros que possuem mais tempo exercendo a função de professor. Também existem professores com muitos anos de sala de aula, que ao comparecerem para ministrar suas aulas, causam a impressão de que o tempo não passou para os mesmos, pois, estão sempre se atualizando, tratando de assuntos do dia-a-dia dos alunos, o que os faz parecer cada vez mais jovens, mais próximos de quem os cercam, mais capazes de um ensino com qualidade, isto significa que a idade não tem nada haver com a atualização, pois, podemos nos atualizar sempre. A SMED, no município de Gravataí, tem proporcionado momentos riquíssimos de atualização proposta aos seus profissionais, o que me deixa orgulhoso em verificar que o ensino nesta cidade está melhorando a cada dia, de maneira significativa. O fato de uma universidade como a UFRGS, tornar-se parceira neste processo, só vem sublinhar a melhoria na qualidade da educação e conseqüentemente na qualidade de vida de todo o povo de nossa cidade incluindo municípios vizinhos, já que colegas professores (as), bem como, alunos (as) destes municípios, buscam nossas instituições de ensino e terminam por constatar que em Gravataí o ensino está melhor que em muitas outras cidades, e isto me deixa muito feliz e orgulhoso.

2010 - Rumo a Qualidade no Ensino.

2010-01-02T06:49:00.000-08:00

E o ano novo teve início, em alguns locais com muita festa, em outros com desespero, mas bem ou mal, todos que conseguiram passar por mais esta etapa, esperam por melhorias significativas, tanto na área do saneamento básico, tanto nas áreas da saúde, segurança, transporte energia e educação, sei que deveria começar citando a educação, mas também sei que em parte significativa\ de nosso país, ela está sempre por último, o que me deixa muito triste. Espero que neste ano, os cursos que devem trazer aprimoramento aos profissionais de diversas áreas, sejam mais bem planejados, as ferramentas dos cursos à distância, melhor aproveitadas, quando digo isto, estou falando dos vídeos conferências e aulas em tempo real, que trazem a tona discussões muito mais significativas e diálogos muito mais contundentes, que ajudam na construção de um conhecimento mais abrangente. Acredito que os cursos à distância utilizando a informática, podem e devem ser ministrados de maneira mais presencial hora aula, isto é, os alunos podem escolher turnos e períodos para encontrarem-se defronte aos seus computadores, clicados em seus sistemas, mantendo contato mais direto com tutores e professores, no conforto de seus lares, mas em tempo real com seus cursos. Hoje temos diversos locais onde encontramos armazenamento de computadores, que por falta de uso acabam se estragando, o que é visto como má utilização do dinheiro público. Por pagar imposto podendo comprovar o pagamento, quero que este dinheiro, seja mais bem empregado, e que a qualificação seja melhor. Caso isto não venha ocorrer, os cursos à distância correm o risco de não serem levados a sério, o que é muito decepcionante, pois, é um espaço importante que visa unir a qualidade, com o conforto, de maneira segura, sem prejuízo ao meio ambiente. Algo inovador, mas que pode tornar-se obsoleto, se as pessoas que os ministram não procurarem estar mais ligadas ao sistema e aos alunos, cumprindo com horários e organizando suas agendas de forma mais organizada. A pouco estive visitando uma universidade, onde me foi informado que: funcionários (as), ligadas a esta linha de ensino, apesar de frequentarem uma sala de aula dentro do recinto público a mais de um ano, somente compareciam na mesma em horários previamente agendados, tal sala era conhecida como "sala fantasma", já que por vezes ouviam-se alguns sons lá dentro, mas as pessoas nunca mostravam o rosto, bem como, nunca se identificaram para as demais colegas, as quais com certeza cumpriam com seus horários, já que estavam diretamente ligadas a cursos presenciais. É justo tratamento diferenciado para pessoas que recebem o mesmo salário, apesar de algumas raramente comparecerem em seus locais de trabalho. É justo o aluno (a), dar com a cara na porta, por não conseguir encontrar a pessoa designada para lhe prestar auxilio, aluno (a) que se deslocou de ônibus, de Viamão, Alvorada, Gravataí, dentre outras localidades da região metropolitana, mas que teve de voltar para casa sem conseguir sanar suas dúvidas. Espero que estes problemas sejam resolvidos neste ano, afinal disto depende a melhoria da educação em nossas escolas, não podemos cobrar, se também não seguimos as regras que nos são impostas não é mesmo? Também gostaria de não ter de ouvir, ministro 60 horas de aula, ainda tenho de ministrar aulas para alunos à distância, sei que muita gente está endividada, mas também sei que existe uma gama de pessoas desempregadas neste país, esperando uma chance de ocuparem espaços de maneira mais significativa. Não adianta a pessoa demonstrar uma qualificação curricular excelente, se não possui horários disponíveis para prestar seu serviço de acordo, temos que começar a levar em conta também esta questão. Os alunos não têm culpa das necessidades de seus professores, construir algo motivador fica difícil, quando a pessoa demonstra cansaço, apesar de pertencer a um curso a distância. Garimpar profissionais mais disponibilizados, com real comprometimento, não deve ser algo tão difícil, em um país que paga para que os alunos compareçam nas salas de aula. Vamos parar de observar o partido, e vamos tratar de dar ênfase ao currículo, a qualificação, junto da disponibilidade de horário, não se pode querer abraçar o mundo de uma só vez, temos de deixar que outros também possam ter seus direitos assegurados na hora de repartir valores relacionados à educação, caso contrário, podem estar ocorrendo casos de preconceito contra pessoas que prezam pela democracia total e irrestrita, aquela onde não existe conchavo, pois quem trabalha visa apenas demonstrar de maneira categórica seu desempenho profissional, desvinculado totalmente de politicagem, o que causa uma melhoria significativa da qualidade, em qualquer função desempenhada por este tipo de profissional. Como podemos observar, existe muito à ser feito, depende dos alunos, seja no curso que for, buscar a qualidade, independente da área a que se refira o curso, bem como, se é presencial ou a distância, o que importa é que temos de procurar sempre o melhor, cobrando, dando sugestões, demonstrando interesse, pesquisando, observando, pois, somente com ações, conseguiremos resolver esta questão tão difícil em nosso país.

Ser Professor É Gratificante.

2009-12-27T14:56:00.000-08:00

Mais um ano está chegando ao fim, com certeza no ano que se iniciará em breve, teremos a oportunidade de demonstrarmos de maneira mais concreta o que aprendemos, bem como, aquilo que já trazíamos dentro de nós com relação ao modo de trocar experiências com os alunos no estágio. Todos nós já vivenciamos momentos em sala de aula, uns por vários anos, outros nem tanto, mas o importante nisso tudo, é que possamos nos entregar nesta tarefa que é a mais importante, desenvolver atividades que causem motivação, vontade em aprender o conteúdo que está sendo ofertado. As crianças esperam muito de nós, devemos muito a elas, por isso não podemos decepcioná-las, a minha preocupação maior é com as crianças, tudo o mais, vem depois, pois, se conseguir o meu objetivo, levar para a sala de aula algo que vai causar aprendizagem, ou melhora da qualidade de vida de alguma criança, isto me deixa muito satisfeito. Os pais nos entregam seus filhos por algumas horas, é uma confiança depositada a nós, que nos torna responsáveis de maneira impar, por várias vidas. Sou pai, e sei o quanto é difícil quando vemos nossos filhos indo para a escola, principalmente no inicio, quando não conhecemos a professora que fica com eles, depois, com diálogo, nossos filhos vão nos descrevendo, nos demonstrando que estão gostando de freqüentar a aula e isto nos deixa mais contentes, mais tranqüilos. É muito mais difícil quando os pais encontram um homem em sala de aula, pois, eles mentalizam seus filhos ao lado de uma professora, quando se deparam com um homem, ficam sem saber como agir, muitas vezes as mães param de levar seus filhos para a escola, e os pais passam a fazer esta tarefa, eu não vejo diferença, falar com as mães, ou com os pais, para mim não é diferente, apenas por uma pergunta que sempre me é feita – Por que é professor? Eu gosto de compartilhar conhecimento, logicamente gosto de crianças, gosto de me sentir responsável pelo futuro delas. Também gosto de trabalhar com jovens e adultos, na realidade o ser humano me fascina. Quem sabe no futuro eu não vá montar uma escola, afinal a minha esposa também é professora, atualmente ministra aulas para séries iniciais, mas está estudando artes visuais e esta especialidade pode abrir muito a criatividade, tanto das crianças, tanto dos jovens e também dos adultos. Seja lá o que estiver sendo reservado por Deus no meu destino, cumprirei de maneira satisfatória, ao menos procurarei de todas as formas fazer o melhor, a educação é a maior riqueza que podemos deixar para alguém, pois somente ela abre as portas da saúde, da alegria e da prosperidade, transformando as pessoas em seres dignos, responsáveis e muito mais humanos, convivendo em comunidade com respeito e amor ao próximo, virtudes que ajudam os mesmos a prosseguirem com muito mais facilidade em sua jornada pela vida.

MOMENTO DE MUITA FELICIDADE.

2009-12-20T04:48:00.000-08:00

PEDIDOS DE NATAL:

Dizem que os pedidos realizados durante o Natal têm grande chance de serem atendidos, portanto vamos pedir coisas que realmente melhorem a qualidade de vida de nosso povo, aqui estão algumas sugestões:

Que todo o povo brasileiro, tenha em sua ceia de natal, muita fartura;

Que o Natal traga paz, alegria, harmonia entre as pessoas, que isso perdure muito tempo depois desta data;

Que as famílias e os amigos se reencontrem, aumentando de forma substancial o amor entre os seres humanos, pois este lhes trará a verdadeira paz de espírito;

Que a democracia seja plena, real e irrestrita;

Que o povo seja tratado da maneira correta (patrão), já que ele paga os salários de seus representantes políticos;

Que haja votação para escolhermos os salários dos políticos eleitos por nós;

Que as CPIs, deixem de existir, que a Justiça puna de maneira severa e exemplar também os políticos que usam de maneira errada o dinheiro público, o qual é do povo;

Que o povo possa demitir sumariamente o político que age de má fé;

Que as fábricas de concursos públicos fechem suas portas, e que os servidores sejam, melhor preparados para o serviço;

Que os cabides de emprego tomem consciência do mal que fazem à nossa sociedade, e se demitam em nome da moral, da ética e dos bons costumes;

Que os políticos em exercício sejam obrigados a demonstrarem seus gastos diariamente, seja pela Internet, ou outro tipo de meio de comunicação de massa;

Que o pagamento efetuado proveniente de processos judiciais, principalmente quando relacionado a órgão público, como a previdência por exemplo, sejam pagos em dinheiro, o mais rápido possível respeitando o cidadão que foi lesado. Terminando com o pagamento em precatórios, que todos sabemos é uma forma de calote, pois pode ser pago em até 15 anos, com juros fora da realidade;

Que sejam extintas as regalias oportunizadas aos políticos e seus subordinados;

Que as áreas da Educação, Saúde, Segurança Pública e Transporte, sejam administradas com a participação real do povo, sem que o mesmo seja tratado como massa de manobra dos políticos em exercício, buscando melhorar a qualidade de vida das comunidades;

Que pessoas sem partido, mas realmente comprometidas com a comunidade onde vivem, possam participar em eleições devidamente registradas de maneira independente, sem chance de conchavo político, fazendo valer suas opiniões, ações e decisões;

Que todo o dinheiro arrecadado com jogos de loterias, impostos, municipais,estaduais e federais, provindo de transações financeiras (bancos), compras no comércio, vendas de imóveis, transferência de veículos, bem como pelas concessionárias que administram os pedágios nas estradas de todo o país, e também, a forma de aplicação destes valores, sejam demonstrados diariamente, em páginas organizadas, na Internet, ou em qualquer outro meio de comunicação de massa;

Que todo o município que decretar estado de calamidade pública, seja obrigado a declarar a população, quanto arrecadou em doações fornecidas pelo governo ou não, e como foi utilizado este valor;

Que quando constatado o desvio, ou posse ilegal de qualquer quantia ou doação, arrecadada para fins filantrópicos, ou para ajudar vítimas de intempéries, como as enchentes por exemplo, os culpados sejam punidos de forma exemplar, sem direito a fiança.

Que o valor cobrado nos pedágios, seja de acordo com o número de veículos que transitam por aquele local diariamente, ou seja: locais onde passam até 1000 veículos por dia pagam apenas R$ 3,00, pois, R$ 90.000,00 por mês é quantia mais do que suficiente para conservarmos uma auto estrada deste porte. Nos locais, onde o fluxo de veículos seja maior que 1000 carros por dia, chegando aos 5000 diariamente, não exceda a R$ 2,00, afinal R$ 300.000,00 por mês ou R$ 3.600.000,00, por ano, sem calcularmos o fluxo de veículos nas altas temporadas, é valor suficiente para manter o asfalto em boas condições;
Que a Educação passe a ser tratada de maneira mais responsável, ficando em primeiro plano, não em último como está ocorrendo;

Que os pedidos aqui contidos, sejam atendidos, pelo bem de todos os habitantes de nosso país.

Estes são alguns pedidos que poderão ser atendidos pelo Papai Noel, se você tiver mais algum, escreva seu comentário e eu o colocarei junto a estes.

ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS - PROJETO

2009-12-14T03:45:00.001-08:00

É cada vez mais necessária a utilização da tecnologia como recurso pedagógico em sala de aula, à medida que causa no aluno uma maior interação, motivação, pois, o interesse em aprender utilizando ambientes lúdicos, ou transformando conteúdos que seriam utilizados nos cadernos, com pesquisas em livros, de forma a tornarem-se prazerosos, menos cansativos, já que estes recursos são trocados pelo computador e sua gama de recursos e ferramentas muito mais qualitativas quando bem encaminhado o processo, o planejamento do que se propõem desenvolver com o aluno, de forma que agindo assim, se atinge uma aprendizagem muito mais consistente e rápida, bem como as fadigas, o cansaço, dão lugar à harmonia, a motivação e a vontade em aprender, que tornam a aula em momento de integração, disposição, tanto para desenvolver atividades individuais, tanto em grupo, pois, os ambientes podem ser adaptados de várias formas, sendo assim, uma aula nunca será igual à outra e a participação do professor em sala de aula torna-se cada vez mais orientadora, promovendo debates e explicando sobre o uso da tecnologia a ser desenvolvida, bem como, verificando as dificuldades dos alunos perante o uso desta ferramenta tecnológica. Posso afirmar que o fato do aluno estar em casa, enfermo, dependendo da enfermidade, bem como se o mesmo possuir um computador ligado a Internet, este aluno poderá desenvolver atividades em sua residência, dentro de programas e páginas criadas com orientação do professor, onde o mesmo seja por e-mail, ou outra forma de comunicação, poderá acompanhar o processo de desenvolvimento deste aluno perante as atividades postadas.

ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS - PROJETO

2009-12-14T03:45:00.000-08:00

MEU MUITO OBRIGADO AO DR. ELI.

2009-12-09T18:13:00.000-08:00

Clinica do Dr. Eli, telefones: 34977021 e 34977289 - End. Av. Alexandrino de Alencar,1530 - Morada do Vale I - Gravataí - RS. Colegas do Município, o Dr. Eli também atende pelo IPAG - ligue e comprove.

TCC - MOMENTO DE OBSERVAÇÃO E APRENDIZAGEM.

2009-12-09T03:52:00.000-08:00

As apresentações dos TCCs, que aconteceram ontem na sala 402 da FACED, foram ótimas. Um momento muito agradável de poder apreciar de forma quase que pratica, um trabalho realizado pelas alunas, utilizando todo um planejamento teórico como forma de atingirem seus objetivos.
Acredito que quando se pretende utilizar alguma atividade, desenvolvida por outrem, como exemplo no desenvolvimento de uma nova, devem-se buscar justamente os ingredientes que por algum motivo não estavam contidos no projeto anterior. Assim sendo, pude manifestar-me, questionando as apresentadoras, não com o intuito de criticá-las, mas sim, procurando aprimorar ainda mais a atividade realizada, já que poderei quem sabe realizar uma releitura de algum projeto apresentado, desta forma, um pouco mais aprofundado. Se assim, não ocorrer, não haverá motivo para executar tal tarefa, pois esta não trará nada de novo, que torne a aprendizagem mais consistente. Partindo deste parâmetro, formulei minhas questões e fui claramente respondido pelas apresentadoras de seus TCCs, às quais sou muito grato. As palestras que mais me chamaram a atenção, foram duas: 1ª relacionada ao maternal, onde pude observar o modo de agir de duas pessoas nos cuidados com crianças, uma severa, outra mais respeitosa e interativa. 2ª relacionada às séries iniciais, escolas diferentes, professoras diferentes, também uma parecendo robotizar os alunos, outra agindo com mais interação, causando uma forma de cooperação mesmo que segundo Piaget em seus estudos sobre psicogênese, isto possa parecer estranho, devido à faixa etária das crianças. Quem sabe se com a interação, a liberdade com interação, não faça com que a criança neste contato com o adulto se torne mais consciente sobre sua maneira de agir, com menos idade. Não podemos nos esquecer, que quando as experiências de Piaget, foram desenvolvidas, os pais se mantinham longe dos filhos, aqui no Brasil por exemplo às crianças não podiam participar de assuntos que até então eram tratados apenas por adultos (conversa de gente grande), como se dizia na época, hoje 80 por cento dos assuntos são tratados por toda a família, ou seja os filhos sabem sobre os problemas e participam com sugestões sobre como solucioná-los, o que torna o convívio familiar mais harmonioso.
Este texto deve continuar mais tarde.......

MÚSICA É CULTURA.

2009-12-03T07:19:00.000-08:00

Dias atrás alguém me perguntou: você gosta da Ivete? Tem como não gostar? A Ivete canta músicas em várias melodias, tem uma voz insuperável, compõe muitas de suas canções, seja sozinha ou em parceria, sem perder a qualidade em seus trabalhos. Gosto de outras cantoras e cantores, mas a Ivete tem marcado momentos muito bons em minha vida, por isso e por outras, há admiro cada vez mais.
A música possui uma linguagem própria, universal, une as palavras à melodia, causando um impacto, contagiando, unindo as pessoas, não importando a idade, o sexo, à raça, a habilidade, até quem não consegue escutar pelos ouvidos, utiliza a vibração dos sons e aprende a dançar, envolve-se com o som, com o ritmo. A música entra na alma, chega ao coração, penetra na intimidade, arrepia, nos faz voltar atrás, também nos faz encontrar o futuro, nos permite viajar. Facilita a comunicação com os alunos, nos permite várias atividades principalmente ligadas à Linguagem, causa prazer a quem ouve, pode ser trabalhada na parte artística, ajudando a criança a ser menos inibida, menos tímida, socializando a turma. Muita gente utiliza a música para trabalhar, a motricidade motora, o equilíbrio “podemos vendar os olhos do aluno e fazê-lo caminhar, sendo guiado apenas pelo som da música”.

A arte em geral, deve ser utilizada, pois, causa motivação, desenvolve a criatividade, gera ação, causa reflexão, nos possibilita reação, concentração, emoção, nos humaniza através dos sentidos. Pense nisto quando for fazer um projeto a ser desenvolvido em sala de aula, os alunos agradecem.

Esta é a letra da mais nova canção, espero que gostem. Música é cultura.

“Na Base do Beijo”!

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Na Base do Beijo - Cifra

Intr.: Bb D#9 (4x)

(Bb D#9)
Quando eu te pegar você vai ver, você vai ver
Ai de ti, ai de ti. Bb
Vai se amarrar só querer saber de mim
Cm D# / Bb
Você vai se dar bem e eu também
Cm D# / Bb
Você vai se dar bem e eu também

Bb C / D# / Bb /
Comigo é na base do beijo, comigo é na base do amor
Bb C / D# / Bb
Comigo não tem disse me disse, não tem chove não molha, desse jeito que sou

(2x)

(Bb / C / D#)
Quando amo é pra valer, quando amo é pra valer
Dou carinho me entrego, faço o amor acontecer (2x)

Bb / C / D#)
Vamos namorar
Beijar na boca (2x)

EXPOSIÇÃO DE TRABALHOS SOBRE O EJA, MOMENTO DE INTERAÇÃO E APRENDIZAGEM.

2009-12-02T04:14:00.000-08:00

Ontem, dia 01/12/2009, na E.M.E.F. Nossa Senhora Aparecida, vivenciei momentos de muita aprendizagem. Aquilo que no inicio parecia ser apenas uma exposição de posters, se transformou em momentos ricos de aprendizagem, com debates, trocas de opiniões, demonstrações de que podemos sim fazer a diferença. Nossos grupos realizaram várias pesquisas relacionadas à educação de Jovens e Adultos, desta forma, além de demonstrarmos os nossos conteúdos, aprendemos muito mais. Cada um levou um ingrediente diferente, que depois de unido, misturado a todos os demais, foram degustados, saboreados de maneira prazerosa e satisfatória. Se fosse escrever sobre tudo o que assisti naquele evento, faltariam palavras, foi um momento mágico, marcado por alegria e emoção. Fiquei muito feliz em ter participado, apesar de estar me medicando devido à dor, causada pela "artrite gotosa", consegui expor de maneira satisfatória o aprendido durante a realização daquela atividade, esqueci acredito que devido aos medicamentos, de citar a solicitação de muitos jovens e adultos em seus cursos “Queremos aprender coisas interessantes e mais ligadas ao mundo real, como por exemplo, como organizar nosso salário e não contrairmos dívidas que não podemos pagar”? Postei alguma coisa sobre o assunto neste Portfólio, a professora também nos deu muitas dicas sobre assuntos interessantes a serem discutidos, os quais motivariam muito mais os jovens e adultos a comparecerem às aulas. O colega Paulo Medeiros, nos relatou, que a partir das questões levantadas, através das entrevistas realizadas na escola onde leciona, a direção da mesma, sugeriu rever sua posição quanto a forma de ensinar os jovens e os adultos, promovendo reuniões para tratar deste assunto tão importante. O momento mais emocionante, foi à leitura de uma carta, acredito que trazida a público pelo grupo 14, onde uma professora que ministra aula no EJA, localizado dentro do Presídio Central, fez relatos das experiências e dos anseios de seus alunos, esta é mais uma demonstração de inclusão, que devemos orientar nossos alunos, nossa comunidade a fortalecer cada vez mais, pois estas pessoas hoje presas, amanhã ao saírem da prisão necessitarão de empregos para continuarem suas vidas com dignidade, portanto aqueles que puderem devem ajudar, deixando de lado o preconceito e a mania de julgar aquele que já foi julgado de fato e de direito, para que este viva em paz. O mestre Paulo Freire foi lembrado por vários grupos, o que tornou o momento ainda mais gratificante. De minha parte eu só tenho a agradecer. As colegas Maria Magdalena e Rejane disseram: Nós todos fazemos parte de um grande EJA, um EJA Universitário, foi bom lembrarem disso, pois, pelo que pude observar até aqui, neste curso temos alunos a partir dos 23 anos, portanto todos somos adultos, alguns com espírito mais jovens, outros nem tanto, mas todos buscando o mesmo objetivo a aprendizagem, com determinação e coragem para continuarmos nesta busca mesmo depois do término do curso, pois, nos atualizarmos, nunca fará mal, muito pelo contrário, a degustação do saber, deve continuar para que a alimentação do corpo e da alma seja balanceada de forma a continuarmos ensinando de maneira coesa e satisfatória também aos nossos alunos. “Repartir o pão do saber é ensinar a pescar, e isto causa dignidade e mata a fome de muita gente”.

Avaliação inclusiva.

2009-11-28T16:49:00.001-08:00

Através da última atividade na interdisciplina “Didática Planejamento e Avaliação”, eu pude demonstrar o quanto é importante o professor avaliar seus alunos de forma constante e significativa. Para melhor me fazer entender, resolvi postar este texto para ser lido por todos que se interessam por esta parte tão importante relacionada com a pratica pedagógica.

Costumo avaliar os alunos de maneira observadora, deste modo, avalio a assiduidade; pontualidade nas aulas e entregas de trabalhos; comprometimento, dedicação, interesse, participação, pesquisas, leituras;trabalhos previamente orientados: organizados, conteúdo, capricho, criatividade, letra legível; avaliação com consulta e sem consulta, trabalho em dupla ou grupo.
Avalio os educandos constantemente, pois, procuro ser o mais prudente possível na avaliação dos alunos. Procuro avaliar os alunos de forma criteriosa realizando atividades respeitando as habilidades, bem como, o tempo de cada um, com ênfase no interesse demonstrado na busca do conhecimento, também, na demonstração da aprendizagem adquirida quando solicitado. As avaliações mais difíceis são as realizadas no inicio do ano letivo (sondagem), pois, necessito avaliar o grau de conhecimento de cada aluno de forma concreta. Nem sempre os responsáveis aceitam a média conquistada pelos educandos, visto que muitos obtiveram notas mais altas anteriormente, as quais não posso levar em consideração, pois, no momento presente demonstraram esquecimento, o que há mim comprova o ato de decorar, que não é condizente com a aprendizagem que podem adquirir. Utilizo os resultados da avaliação, para através destes, junto à turma, elaborar o meu projeto de aprendizagem, bem como os planos de aula, junto aos quais relaciono, os conteúdos, recursos, técnicas, bem como traços objetivos, com os quais pretendo fazer com que os alunos demonstrem motivação e aprendizagem consistente.
Através de uma alto-avaliação de minha forma de ministrar aulas e avaliar os alunos, bem como, buscando atualizar os meus conhecimentos relacionados a esta pratica de ensino, procuro aperfeiçoar a minha pratica pedagógica, sendo um professor mediador e pesquisador.

Minha analise pedagógica em relação à avaliação inclusiva.

2009-11-28T16:49:00.000-08:00

Costumo avaliar os alunos de maneira observadora, deste modo, avalio a assiduidade; pontualidade nas aulas e entregas de trabalhos; comprometimento, dedicação, interesse, participação, pesquisas, leituras;trabalhos previamente orientados: organizados, conteúdo, capricho, criatividade, letra legível; avaliação com consulta e sem consulta, trabalho em dupla ou grupo.
Avalio os educandos constantemente, pois, procuro ser o mais prudente possível na avaliação dos alunos. Procuro avaliar os alunos de forma criteriosa realizando atividades respeitando as habilidades, bem como, o tempo de cada um, com ênfase no interesse demonstrado na busca do conhecimento, também, na demonstração da aprendizagem adquirida quando solicitado. As avaliações mais difíceis são as realizadas no inicio do ano letivo (sondagem), pois, necessito avaliar o grau de conhecimento de cada aluno de forma concreta. Nem sempre os responsáveis aceitam a média conquistada pelos educandos, visto que muitos obtiveram notas mais altas anteriormente, as quais não posso levar em consideração, pois, no momento presente demonstraram esquecimento, o que há mim comprova o ato de decorar, que não é condizente com a aprendizagem que podem adquirir. Utilizo os resultados da avaliação, para através destes, junto à turma, elaborar o meu projeto de aprendizagem, bem como os planos de aula, junto aos quais relaciono, os conteúdos, recursos, técnicas, bem como traços objetivos, com os quais pretendo fazer com que os alunos demonstrem motivação e aprendizagem consistente.
Através de uma alto-avaliação de minha forma de ministrar aulas e avaliar os alunos, bem como, buscando atualizar os meus conhecimentos relacionados a esta pratica de ensino, procuro aperfeiçoar a minha pratica pedagógica, sendo um professor mediador e pesquisador.

SOBRE A ANÁLISE DE MEU PLANO DE AULA, DESENVOLVIDO NA INTERDISCIPLINA DE LINGUAGEM. ANÁLISE SOLICITADA NA INTERDISCIPLINA DE LINGUAGEM E EDUCAÇÃO.

2009-11-22T06:38:00.000-08:00

A última questão foi para mim, um momento muito especial, onde pude imaginar compartilhando conhecimentos com dois dos maiores ícones da educação mundial em todos os tempos, pena não constar o nome de Paulo Freire nesta questão. Foi uma honra poder escrever algo sobre estas celebridades, me concentrei e realmente me imaginei bem próximo a elas, lembrei-me de coisas que aprendi no curso de Magistério, juntei às que soube neste curso e fiquei extasiado com tanta aprendizagem. Muito obrigado!

6. Agora, imagine um encontro seu com os pedagogos Célestin Freinet e Maria Montessori. Quais sugestões Freinet daria a você para desenvolver este projeto? E quais ideias teria Maria Montessori?
Célestin Freinet este pedagogo brilhante cujo centenário foi comemorado no ano de 2001, certamente me diria da importância de se promover um jornal escolar, bem como a confecção de cartas escritas pelos alunos, ou as aulas-passeio, ou ainda os cantinhos de atividades, dentre outras, seja qual fosse a sugestão, o importante é manter a criança sempre a considerando como o centro de sua própria educação, utilizando uma Pedagogia do Bom Senso, do Trabalho e do Êxito, respeitando e valorizando a livre expressão dos alunos, aprendi sobre este mestre no curso de magistério e sempre que posso utilizo suas criações, pois sei o quanto atuais e benéficas elas são na construção de uma aprendizagem consistente e com qualidade.
Maria Montessori, com certeza elogiaria o meu modo de desenvolver atividades com os alunos, pois, também acredito na liberdade orientada, na maneira de realizar atividades diversas, utilizando movimentos físicos, procurando sempre causar uma integração com a mentalização, unindo o lúdico aos momentos de grande reflexão, causando um grande enriquecimento cognitivo. Isto ajuda a criança a desenvolver equilíbrio, através da coordenação de movimentos e do controle das ações. Uma das sugestões que ela acrescentaria à minha atividade, seria o uso do material dourado, o qual já utilizei com alunos em outras oportunidades e que facilitam muito na compreensão dos alunos com respeito à representação de quantidades numéricas, de maneira lúdica através dos jogos “Dez não pode 1 e 2”, a criança aprende de maneira muito prazerosa e significativa.
Conclusão:
Quando fiz este plano, resolvi utilizar o modelo que a professora havia postado na integra, pois, achei uma boa oportunidade de observar como seria fazê-lo desta forma. A principio gostei muito, pois, a cada nova atividade, novos objetivos surgiam e novas técnicas me vinham à mente, logicamente fica mais difícil utilizar este modelo no dia-a-dia, mas acredito que uma vez por mês, seria bom para mim como professor, mudar a maneira mais simplista de redigir os meus planos de aula, para esta mais complexa, pois, isto me causaria uma avaliação mais significativa do trabalho desenvolvido com os alunos. Avaliar o aluno é importante, mas, fazer uma alto avaliação de meu trabalho como professor, para mim é muito mais importante à medida que procuro orientar o aluno da melhor maneira possível, e na busca por esta qualidade no desenvolvimento de minhas atividades, me observo, para ver refletido no aluno a aprendizagem que tanto prezo. Já havia gostado de realizar a atividade proposta anteriormente, poder analisá-la de forma mais técnica, me fez ver que estou no caminho certo, apesar de a professora me sugerir que o tema proposto poderia dificultar a confecção de atividades mais relacionadas com a disciplina de Linguagem, acredito que por tratar-se de um plano de aula para alunos de quarta série, onde diariamente mais de uma disciplina são propostas, pude desenvolver atividades relacionadas também a linguagem, de forma bem consistente, promovendo uma aula com momentos lúdicos, com liberdade de movimentos e diálogos, o que causa uma aprendizagem que todos queremos degustar.

SISTEMATIZAÇÃO NO MEU ENTENDIMENTO:

2009-11-20T16:21:00.000-08:00

Acredito que a sistematização em um plano de aula, ao menos segundo entendi, é demonstrada na ênfase ministrada sobre determinado assunto, neste caso relacionado à linguagem. Por exemplo, eu quero saber se o aluno realmente consegue escrever palavras corretamente, utilizando as letras s z, neste caso após escrever palavras incompletas, deixando os espaços onde estas letras seriam encontradas vazios, eu poderei solicitar ao aluno que complete as mesmas utilizando uma destras letras. Apesar de em alguns casos os sons tornarem-se parecidos, o aluno deverá levar em conta também à posição da letra na palavra, demonstrando que não sabe apenas ler, mas também escrever corretamente.
Agindo desta forma eu estarei desenvolvendo um sistema, onde poderei observar a real aprendizagem do aluno, bem como, as suas dificuldades caso exista alguma.

ENTREVISTAS REALIZADAS NA ESCOLA SANTA ANA.

2009-11-13T08:07:00.000-08:00

No dia 29 de outubro deste ano, realizei entrevistas na E.M.E.F. Santa Ana, junto aos professores que ministram aula naquela instituição à noite. Esta atividade foi desenvolvida com o propósito de realizar atividade em grupo, mas, como uma colega também havia efetuado entrevistas semelhantes, utilizamos aquelas e aproveitei estas para postar em meu Portfólio, como forma de guardar um momento muito bonito em minha vida acadêmica, onde fui muito bem recebido em uma escola, e os colegas professores muito gentilmente, se propuseram a responder a entrevista realizada em forma de questionário. Desde já o meu muito obrigado a toda a equipe docente da E.M.E.F. Santa Ana.

> >
> > ANALISE A PARTIR DAS ENTREVISTAS COM PROFESSORES DE EJA.
> >
> >
> >
> > Segundo Maria Kolh de Oliveira, os adultos que se alfabetizar, vêm de
> > famílias pobres, com deficiência de aprendizagem, pois, não conseguiram
> > concluir seus estudos na rede regular de ensino fundamental. Estas pessoas
> > muitas vezes migraram da zona rural, em busca de melhor qualidade de vida, o
> > que nem sempre conseguiram, pois, não conseguiram freqüentar a escola em
> > tempo hábil, o que os impede de prosperar, já que a competição com aqueles
> > que conseguiram concluir os estudos, os torna mais preparados para o mercado
> > de trabalho formal, enquanto estes que não conseguiram preparar-se
> > adequadamente terminam por exercer funções no mercado informal, onde muitas
> > vezes a remuneração é muito baixa. Pode ocorrer de um ou outro individuo,
> > que não conseguiu cursar ensino fundamental em escola regular, conseguir
> > destacar-se mesmo exercendo atividade informal, mas isto é muito difícil.
> > Assim sendo, destacamos as principais características dos estudantes,
> > segundo relatos de seus professores na entrevista realizada, comprovando o
> > que descreve esta escritora.
> >
> > a) Características relacionadas à identidade: Baixa estima, dificuldades
> > de atender regras quando freqüentavam o diurno, inseguros, desestimulados –
> > alguns, outros: decididos, desistem com facilidade muitas vezes, buscando
> > melhorar as condições de vida e/ ou de trabalho, com dificuldades de
> > aprendizagem.
> >
> > b) Características relacionadas à linguagem: A linguagem depende do
> > grupo de origem do aluno, as classes baixas provocam linguajar pobre e
> > dificuldades de expressão, aluno do interior tem linguagem mais simples,
> > porém mais clara, pouco conhecimento por deixarem de ler.
> >
> > c) Características relacionadas ao pensamento: Buscando autonomia,
> > realização pessoal e profissional, não se preocupam com conhecimento mas sim
> > em concluir os estudos, dificuldades de acompanhar os conteúdos.
> >
> > Denise Maria Comelato em seu texto “500 Anos de Alfabetização de Jovens e
> > Adultos no Brasil”, nos relembra que a alfabetização em nosso país, começou
> > a partir da descoberta, quando os padres jesuítas começaram a catequizar os
> > índios, quando do projeto de ocupação das capitanias hereditárias.
> >
> > Segundo a mesma autora, já no ensino considerado moderno, as Leis de
> > Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9.394/96, deixou muito a
> > desejar, apesar de discussões propostas pela CONED (congresso Nacional de
> > Educação), mesmo assim, A Educação de Jovens e Adultos, a partir daquele
> > contexto, passou a ser vista como uma educação que traz uma especialidade
> > própria , por tratar-se de educandos que não são portadores de múltiplos
> > conhecimentos desafia a escola para levar em conta as experiências trazidas
> > por estes, adquiridas em ambientes de fora da rede escolar, e estes
> > conhecimentos e habilidades, são levados em consideração perante exames de
> > avaliação, o que está motivando os alunos adultos a comparecerem nos cursos
> > de alfabetização nos dias atuais.

Este texto foi redigido por mim (Marcos), mas deverá ser analisado pelo grupo para que seja postado o texto final.

Link do Pb works criado para esta atividade. Este link também é encontrado no Webfólio do grupo na interdisciplina do EJA.

http://grupo13ejaeunicemarcossimone.pbworks.com/FrontPage#view=page

A CORRUPÇÃO TIRA A DIGNIDADE DE TODOS OS HOMENS HONESTOS, LUTE CONTRA ISTO.

2009-11-13T04:47:00.000-08:00

Havia em um certo país, uma empresa muito grande e poderosa, uma multinacional, comandada por um dos homens mais ricos do mundo e sua família. Um dia este homem rico, proprietário desta grande empresa, veio a falecer. Seus filhos já estavam cansados de trabalhar o dia todo, sem quase tirar férias, vendo sua fortuna crescer e crescer. A empresa era alto suficiente, produzia papel, com sua própria reserva de celulose, produzia óleos lubrificantes e combustíveis utilizando suas próprias reservas de petróleo, bem como refinaria, também produzia alimentos, sempre utilizando suas próprias reservas. Esta empresa atuava em várias ramificações, na área da saúde, educação, geração de energia , transportes, segurança, meio ambiente, etc. Era enorme, possuía milhares de empregados, os quais viviam de bem com a vida, pois, tinham depois de determinado período, participação nos lucros da empresa.
Ocorre, que como escrevi logo no início, o patriarca multimilionário, faleceu e seus filhos não estavam muito dispostos a continuar tocando o negocio da mesma maneira que vinham fazendo enquanto dirigidos pelo pai empresário. Assim sendo, os filhos se reuniram para por em pratica uma idéia que tiveram, a qual poderia dar certo, pois, continuariam recebendo os valores altíssimos referentes aos lucros da empresa, bem como, não demitiriam nenhum funcionário, muito pelo contrário, colocariam a grandiosa empresa nas mãos destes, afinal eles haviam ajudado a empresa a crescer, não estragariam tudo agora.
Desta forma, dividiram a empresa entre servidores da linha de produção, servidores de planejamento e supervisão, servidores legisladores e servidores do alto escalão, membros da diretoria e presidência.
Para que tudo girasse o mais democrático possível, os filhos do dono da empresa, fizeram com que os cargos fossem preenchidos através de eleições diretas, onde os servidores da linha de produção, elegeriam os membros do planejamento e supervisão, bem como, os membros do alto escalão. Assim foi feito, mesmo contra a vontade de muitos que ocupavam cargos importantes da empresa anteriormente.
Nos primeiros anos, a empresa estava indo razoavelmente bem, mas depois da aposentadoria de alguns membros mais antigos, a coisa começou a declinar. Os membros do alto escalão, queriam ganhar mais, bem como, arranjar empregos para seus parentes e amigos, mas como fazer isto, se os cargos eram preenchidos por eleição e havia supervisores em todas as áreas, cuidando tudo de perto. Então os legisladores, fizeram uma grande reunião, onde de posse das procurações fornecidas pelos herdeiros da empresa, junto aos demais serviçais, já que o voto é um tipo de procuração, resolveram alterar o estatuto, bem como, criar novas leis e regulamentos internos. Ficou estabelecido que os aumentos de salários dos supervisores seriam votados por eles mesmos, e o mesmo aconteceria com os membros do alto escalão, afinal estes trabalhavam demais, era muita responsabilidade. Para se assegurarem que não perderiam seus empregos, acertaram também, que para o alto escalão, haveria imunidade total, ou seja, não poderiam ser demitidos, nem processados enquanto fizessem parte da diretoria da empresa. Mas como fazer para ocorrer à mesma coisa nas demais filiais da empresa? Simples, os cargos a serem preenchidos nestas, os quais fossem ligados a assessoramento da supervisão, ou do alto escalão, deveriam ser ocupados apenas por pessoas de confiança indicadas pelo alto escalão da sede da empresa. Muitas pessoas foram perseguidas, pois, se mostraram contrárias as novas ordens, as quais demitiam muita gente que possuía acima de tudo qualificação para o trabalho desenvolvido.
Não demorou muito e os desvios de verbas começaram, a parte que deveria ir para a filial que produzia petróleo, por exemplo: ia, mas com cortes, pois, aumentaram os preços, criando impostos que não tinham cabimento, mas os serviçais, não sabiam explicar se estavam corretos ou não, desta forma, tudo era aceito. Os salários dos supervisores, cada vez mais alto, o dos membros do alto escalão então, nem se fala, era mordomia sobre mordomia, a vida que pediram a Deus. Já os serviçais das linhas de produção, estes não possuíam beneficio algum, trabalhavam em demasia e ganhavam muito pouco.
Os alimentos que a própria empresa produzia, passou a ser cobrado dos funcionários que ajudavam na sua produção e comercialização, muita gente recebia os salários com descontos cada vez maiores, por conta dos altos salários dos membros do alto escalão e supervisores.
Os membros do alto escalão, precisavam tornar-se ainda mais fortes, como forma de ficarem por muito mais tempo nos cargos que exerciam, começaram a minar também as demais ramificações da referida empresa, assim sendo pessoas ditas de confiança destes, começaram a ser designadas para ocupar cargos de diretoria a principio nestas ramificações, ou seja, nas áreas de educação, saúde, segurança e energia. Muitas pessoas qualificadas foram demitidas, muitas outras apenas por serem consideradas de confiança, foram contratadas, e assim a qualidade dos serviços começou a ficar prejudicada. Os atrasos nos pagamentos dos funcionários começaram a fazer com que estes realizassem greves, o que tornava serviços essenciais paralisados, causando inclusive a morte daqueles que necessitavam dos mesmos para continuarem vivos, como no caso da saúde por exemplo. Com intenção de demitir os considerados rebeldes, os supervisores e membros do alto escalão, criaram Leis, onde todos os funcionários deveriam filiar-se a algum sindicato, onde os responsáveis pelos mesmos, entregariam em listas, as pessoas que reivindicassem algum tipo de direito, demitindo estas pessoas antes que começassem a fazer greves.
A medida funcionou durante algum tempo, mas logo os serviçais começaram a tomar conta da situação, promovendo mais greves, visto que eles votavam nas pessoas ligadas aos sindicatos. Desta forma, os supervisores e os membros do alto escalão da multinacional, resolveram indicar pessoas também para exercer funções de menor prestigio, em todas as demais áreas da empresa (cabides de emprego), incluindo suas ramificações. Muitos professores, médicos, engenheiros, técnicos, enfim um número significativo de pessoas com qualificação foram demitidas e em seus lugares apenas pessoas de confiança dos supervisores e do alto escalão foram contratadas. O caos começou a ser instalado, a saúde, a educação, a segurança, a energia, o meio ambiente, etc, tudo ficou em segundo plano, afinal para manter um número maior de pessoas que trabalhavam para os supervisores, bem como junto ao alto escalão, cargos que foram divididos também entre as ramificações, fazia-se necessário muito dinheiro, para pagar os alto salários e as mordomias, as quais incluíam desde passagens aéreas até diárias em hotéis com várias estrelas. Para ter-se uma idéia, os cães dos membros do alto escalão, viajavam em carros da empresa para os pet shoppings, afinal tinham de aparar as unhas e tratar dos pelos, com o que havia de melhor, produtos importados.
Um dia os serviçais, descontentes com a vida que estavam levando, resolveram acabar com aquela corrupção generalizada do poder, utilizando-se da imprensa começaram a denunciar os abusos, mas os supervisores e membros do alto escalão, estavam acima desta, pois, a concessão para o funcionamento de meios de comunicação, dependia da aprovação dos membros do alto escalão desta empresa. Até por que na área dos direitos humanos ou seja na justiça interna, alguns tinham imunidade e outros, tinham em seu poder as leis criadas por eles mesmos, onde diziam que no máximo poderiam responder por seus atos, em Inquéritos Administrativos, os quais sempre terminavam em nada, pois, um sabia dos erros do outro que por sua vez ameaçava o outro e não podia condenar o outro, pois se não poderia ser também condenado. Todos na realidade tinham um pacto entre si e nada poderia ser feito contra eles, verdadeiros arquivos da corrupção.
Um belo dia os serviçais tiveram a idéia de unirem-se a justiça dos tribunais, afinal ela é impessoal, quem sabe não consiga tornar sem efeito as procurações passadas por eles aos tais supervisores e membros do alto escalão, já que estava comprovado que realizavam fraudes, lesando o patrimônio da empresa. Infelizmente muitos advogados, juizes e desembargadores, os quais ocupavam cargos na diretoria dos órgãos relacionados à justiça, também faziam parte da lista dos indicados pelos supervisores e membros do alto escalão, mesmo assim alguns resolveram comprar a briga e ajudar os serviçais a reconquistarem seus direitos, mas já avisaram, vai levar algum tempo, uns 20 anos talvez, também pode acontecer de os relatores, dependendo quais serão, mandem arquivar tudo, pois, podem entender que não possuem provas e os serviçais vão continuar bancando toda esta pouca vergonha.

As únicas vezes em que ocorreram mudanças significativas que ajudaram este tipo de problema a ser resolvido, foram através das guerras, das rebeliões, as quais ocasionaram revoluções. Nestes casos, os serviçais se uniram e foram para as ruas enfrentar os supervisores, os membros do alto escalão e todos os seus comparsas, tomando de volta o que era seu por direito, fazendo valer a justiça. Os grandes líderes, os grandes pensadores, surgiram nestes momentos, levando estas instituições ao apogeu, derrubando aqueles que roubavam a dignidade de quem os sustentavam. Enquanto professor, acredito que devemos ensinar na sala de aula, as crianças, os jovens e os adultos a buscarem seus direitos, agindo desta forma, estes terminam por aprender como sobreviver em determinadas situações, sem precisar do uso da força fisica, mas usando do cognitivo para demonstrar que sabe o que está ocorrendo.

Esta história é fictícia, mas com certeza você deve estar imaginando uma empresa, ou um lugar onde este tipo de coisa está ocorrendo neste momento, então saiba que você pode começar a mudar tudo isso, afinal depende da união das pessoas a favor do bem comum, fazer valer seus direitos e promover, justiça social, preservando seus reais direitos.

Autor: Prof. Marcos Schilling Martins.

COMEÇANDO A IDENTIFICAR PALAVRAS, FORMANDO SILÁBAS.

2009-11-12T13:13:00.000-08:00

Lendo o texto da Maria Cuquerella, a qual trabalhou com um grupo de crianças de 4 anos, utilizando-se de uma receita de torrone a partir de imagens, texto datado de janeiro de 1987, eu pude observar o quanto esta educadora buscava motivar seus alunos. Através deste projeto, esta professora conseguiu observar o nível em que cada criança se encontrava. Esta professora cuidava destas crianças desde o ano anterior, quando no final do mesmo, fizeram uma receita deste torrone, para comemorar a chegada do Natal. A professora começou seu projeto, desenhando os ingredientes em folhas mimiografadas, depois, os alunos foram identificando os mesmos um a um. Foi um trabalho com interação de toda a criançada, onde estas já no início sugeriram que fosse colocado um nome no projeto (um titulo), o qual foi escolhido rapidamente pela turma “Torrone Crocante”. Os alunos estavam trabalhando por conta própria, em uma aula orientada, num ambiente de interação, onde várias técnicas foram utilizadas, dentre elas, pintura, desenho, escrita (bastão), cópia, etc.
Agindo desta forma a professora observou o modo de escrever dos alunos, distinguindo aqueles que já estavam silábicos daqueles que ainda mantinham alguma dificuldade, mas que com algumas adaptações, aprenderiam facilmente. Viram como uma simples receita pode ajudar e muito na aprendizagem.

Segundo a professora Maria Cuquerella, outra forma de se trabalhar as letras nas séries iniciais, apresentando-as para a turma, é utilizarmos um alfabeto móvel. Esta mesma professora, cita um exemplo ocorrido no ano anterior, quando um dos pais dos alunos, comprou para seu filho um material deste tipo. O menino não só ficou motivado para identificar as letras, como também começou a formar palavras a partir do manuseio do alfabeto. A professora, dividindo seus alunos em grupos, realizou atividades com este tipo de material concreto, e as crianças interagindo entre si, foram aos poucos demonstrando interesse pelas letras, pelos sons que as mesmas possuem, fazendo perguntas, tentando formar palavras, aprendendo a identificá-las, de maneira muito mais motivadora, em um ambiente construtivista, onde elas estavam construindo o saber sob a orientação da professora, que deixava seus alunos à vontade para interagirem entre si.
A professora citou em seu texto, a importância de se despertar nos alunos antes deste tipo de atividade, sobre a língua escrita, pois, após verificarem o quanto podem ser úteis ao aprender a escrever, as crianças se tornam mais curiosas, mais motivadas, e esta motivação faz com que a aprendizagem surja de maneira muito mais consistente, pois, as crianças percebem que seus conhecimentos podem ajudar outras pessoas, isto não é maravilhoso?

UMA OUTRA FORMA DE CEGUEIRA.

2009-11-07T14:37:00.000-08:00

O texto de Denize Maria Comerlato “Escrita, Representações Gráficas e Cognição”, logo no início, nos faz pensar sobre um tipo de cegueira, neste caso especifico, não está se tratando da perda da visão, mas de uma cegueira a qual todos nós temos e não nos demos conta. Quando aprendemos a ler, começamos a observar coisas que antes não havíamos observado, elas estavam lá, mas por um motivo ou por outro, não nos demos conta disto. É como, quando alguém adquire um automóvel, um Gol vermelho, 4 portas, por exemplo: no
instante em que a pessoa comprou aquele veículo, nem lhe passou pela cabeça quantas pessoas tinham outro parecido, ela estava cega para este detalhe, de repente, ao transitar pelas ruas, em seu veículo novo, ela observa que várias pessoas possuem um veículo igual ao seu, isto pode deixá-la frustrada, ou até causar certo alivio, que bom que todos temos o mesmo gosto. Até aquela data, o fato de alguém possuir ou não veículo semelhante, não lhe trazia curiosidade, bastou ela comprar um e pronto, seus olhos começaram a observar outros veículos iguais ao seu em trânsito pela cidade, não será surpresa se algum amigo, vizinho, ou até um parente possuir um também, mas ela não havia notado, estava de certo modo cega para este fato.
Assim também ocorre com a escrita, conforme vamos aprendendo a maneira correta de escrever, bem como, o emprego da gramática, nosso subconsciente vai automaticamente,
nos cobrando quanto a erros cometidos por nós mesmos, em documentos escritos anteriormente, ou em textos atuais, escritos por nós ou por outras pessoas, inclusive faixas, cartazes, jornais ou revistas. São erros de impressão, erros de ortografia, que às vezes faziam parte de nossas vidas, poderiam estar por anos escritos quase que diante de nossos olhos, mas que passavam despercebidos pelos mesmos. Esta cegueira, que começa a ser curada, faz parte não de nossos olhos, mas de nosso senso cognitivo de analise, é como se fosse um olhar clinico sobre tudo o que observamos, priorizando o que trás palavras e o modo de escrevê-las, de formar frases com as mesmas, bem como, as formas de tratamento utilizadas de maneira mais informal em certos documentos tais como: petições, ofícios, pedidos de patentes, textos acadêmicos, dentre outros, mas que demonstra um avanço significativo em nossa forma de escrever, o que demonstra uma grande aprendizagem conquistada e portanto algo para nos orgulharmos muito.

DÍVIDA, COMO EVITAR.

2009-11-05T14:26:00.000-08:00

Um dos problemas mais significantes que abrange boa parte dos jovens e adultos em sala de aula, são as dívidas contraídas e nem sempre pagas. Muitas destas pessoas estão no SPC ou SERASA, desta forma não conseguem emprego, ou vivem fazendo horas extras em seus empregos, sonhando saudar as tais dívidas. Alguns acreditam que fugindo das dividas elas com o tempo caducam e são perdoadas, pois, ouviram falar que após cinco anos elas não podem mais serem cobradas, ilusão, pois, se existir um processo de cobrança, a divida existirá sempre,mesmo após os tais cinco anos, até porque, deixar de pagar uma dívida é calote, o que é muito ruim, pois está ligado diretamente a falta de caráter de alguns seres humanos, os quais por este motivo vivem a margem da sociedade que honra com seus compromissos.
Para você que está com este problema, procure a loja, ou o órgão que está realizando a cobrança, geralmente eles negociam com o devedor, a melhor maneira para terminar com a divida, pois, também é ruim para o comércio manter a pessoa inadimplente. Existem casos, onde os juros são suspensos, a pessoa consegue um desconto que pde chegar a 50% do valor, e ainda consegue parcelar o saldo devedor. Melhor mesmo é não fazer dívidas as quais não vai poder pagar, mas isto é difícil não é mesmo, até porque a pessoa pode estar trabalhando, recebendo um valor que dê para pagar uma prestação no valor "X", mas de repente, fica desempregada e não consegue mais pagar, tudo pode acontecer, por isso, não devemos pré julgar os outros, então aqui vão algumas dicas.

1. Compre um caderno, caso não possua um computador, se possuir utilize o Excel para realizar esta tarefa de muita utilidade.
2. Crie uma lista contendo o valor que você possui hoje em casa;
3. A partir deste valor, vá acrescentando os valores que tem para receber ou para pagar a partir do dia seguinte, inclua salários, alugueis, pensões, benefícios, serviços prestados, contas a pagar: com lojas, água, luz, telefone, educação de seus filhos, prestação do automóvel, etc.
4. Calcule o seu gasto semanal com alimentação separadamente, eleja um dia da semana para lançar o valor gasto, adicione a este pelo menos 25% a mais, pois desta forma sempre deverá sobrar algum valor para um passeio com a família, ou iniciar uma poupança quem sabe.
5. Separe também um dia, agora mensal, para demonstrar o valor gasto com rancho, é importante que você faça uma lista, onde deve enumerar tudo o que você possui em casa, considere como estoque, depois, inclua aquilo que está faltando, não esqueça de acrescentar o valor aproximado dos produtos, é bom antes de comprar, fazer uma pesquisa de preço, às vezes o gasto com o combustível do veículo, ou estadia do mesmo no estacionamento do supermercado, torna este um gasto desnecessário, até porque muitos supermercados entregam o rancho, dependendo do valor, em casa, sem custo para o cliente.
6. Se for possível, abra uma conta corrente do tipo essencial em um banco, esta conta lhe dá o direito a dez folhas de cheque, um limite de crédito, dependendo do tamanho de seus depósitos, bem como, cartão bancário, sem cobrança de taxa de manutenção, ou seja, é gratuita e ajuda você na hora de organizar os seus gastos, pois, você terá um limite de retiradas, mensais, dinheiro longe é dinheiro guardado, não se esqueça de anotar os gastos com cheques no canhoto do talão e também no caderno contábil, se for pré datado, a data a ser depositado, deve estar descrita no local correto onde se escreve a data no cheque, caso contrário, se for depositado antes da data, o Banco Central, não poderá fazer nada para ajudá-lo.
7. Procure juntar o dinheiro para efetuar as compras a vista você poderá negociar um valor ainda mais baixo (isto é ganho de capital), se não der, faça o menor número de prestações possíveis, e só as faça, se o que vai ser adquirido, não puder esperar.
8. Converse com os funcionários da empresa de telefone que você utiliza, veja o plano que mais se adapte as suas necessidades, evite ficar trocando muito de operadora, pois, o bom pagador, sempre consegue um bom desconto quando ameaça trocar de serviço. Muitas vezes os descontos oferecidos para manter o cliente fiel, chegam a 30%, o que é considerado ótimo em uma inflação de 1.6% não é mesmo.
9. Aprenda a comprar produtos observando as etiquetas, muitas vezes aqueles produtos que parecem mais baratos, possuem peso menor, ou uma qualidade muito inferior, o que dependendo da utilização, fará você ter mais gastos no futuro.
10. Se sentir que por algum motivo, não vai conseguir pagar todo o saldo do cartão de crédito, procure o gerente de seu banco e peça a ele um empréstimo pessoal, mas pague todo o cartão, pois, os juros do empréstimo pessoal podem chegar a 4%, já os juros das administradoras de cartão de crédito não baixam de 10% ao mês, mais multa de 2% por atraso de pagamento, também evite o limite do cheque especial, os juros são iguais ou superiores aos das operadoras de cartões de crédito.
11. Nunca deixe de anotar, qualquer compra, recebimento, ou seja lá o que for em seu caderno ou tabela do Excel contábil, pois isto lhe ajudará a estudar e a trabalhar mais tranqüilo, pois, quem sabe gastar não gasta, investe, já quem não sabe, só se prejudica, e o nome limpo na praça, mais a cabeça tranqüila no travesseiro são fatores predominantes, que somados a uma vida regrada e a uma alimentação sadia, só trarão bons resultados em toda a sua vida profissional e pessoal.

Estas são as dicas do professor Marcos para que você tenha mais progresso em sua vida, aluno do EJA, não deixe de frequentar a escola. Fale para o seu professor que deseja aprender algo mais necessário, ele vai lhe entender. Comunicação é tudo, sem ela o prejuizo é muito grande para todos.

DIMINUIÇÃO DA EVASÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, UMA QUESTÃO DE POSTURA PERANTE OS NOSSOS ALUNOS.

2009-11-03T10:52:00.000-08:00

Está comprovado que ao desenvolvermos o projeto de aprendizagem em união com os nossos alunos jovens e adultos, isto lhes causa maior motivação, o que torna a aprendizagem muito mais fácil e consistente, mas para que isto aconteça, temos de cativar através da simpatia, da educação, do respeito, da conquista da confiança, este nosso público alvo, por isso, resolvi citar exemplos de outros profissionais, inclusive de outras áreas, como forma de demonstrar a importância destas características para diminuir a evasão escolar, exemplos: O pastor da igreja e o padre, que preocupados com sua comunidade pesquisam por horas a maneira de trazer e demonstrar aspéctos importantes que são utilizados para unir sua comunidade, aumentando o número de fiéis; o presidente da associação de moradores, que reune os mesmos para tratar de assunto relevante a todos, promovendo a união entre a sua comunidade; o monitor do curso de informática, que ministra suas aulas, ensinando as ferramentas e os softwares corretos para facilitar a vida de seus alunos, ensinando-os inclusive sobre como pagarem suas contas utilizando a internet, evitando a perda de tempo em filas bancárias, etc; o comerciante, que procura inovar, colocando preços em todos os produtos, demonstrando com objetividade onde estão as promoções, levando o rancho até a casa do cliente, tratando-o como patrão, já que é este quem lhe paga o salário; o médico que possui uma clinica lá no bairro, que há anos tem sua clientela formada, que trouxe um laboratório para o bairro, facilitando sua análise nas causas das patologias, beneficiando seus pacientes cujo número aumenta ano após ano; o professor de educação física, que se uniu a um grupo de terceira idade e há anos promove exercícios e caminhadas, aumentando a auto estima e ajudando estas pessoas a viverem com mais qualidade de vida, etc,. todos procuram motivar as pessoas que os cercam, para conseguir aumentar número de seus clientes, utilizando técnicas comuns, entre elas, a mais importante, é o poder de cativar, de demonstrar simpatia, com atitude, se não souber como ajudar, ao menos vou indicar quem possa, mas nunca deixarei a pessoa sem respostas. Sempre procurarei estabelecer um compromisso entre esta para com o trabalho que executo, para que esta se sinta gratificada por estar participando de uma equipe, e não simplesmente de um curso ou qualquer outra coisa. A satisfação pessoal é um dos fatores que trás o aluno para a escola, precisamos conquistar a confiança deste aluno, para isto devemos saber o que ele deseja de nós, procurando demonstrar que podemos fornecer o que ele procura, uma orientação certa e com coerência, causando uma aprendizagem com respeito a todos, independente da idade, do sexo, da raça, das necessidades educacionais de aprendizagem, mas com compromisso determinante, o amor ao ensino e a procura incansável pela melhor forma de ensinar.

UMA NOVA HISTÓRIA DE INCLUSÃO.

2009-11-01T11:19:00.000-08:00

Havia uma criança, que morava em uma zona rural, afastada muitos quilômetros de uma escola. A criança em questão, era deficiente física, possuía os membros posteriores e parte dos membros superiores, atrofiados, devido a uma má formação congênita. O sonho desta criança era freqüentar uma escola, afinal, ela assistia na televisão as novelas, os filmes, ou outras programações onde a escola aparecia, e as crianças eram tão felizes, brincando no pátio, conversando com os colegas, com os professores e funcionários, isto cativava a criança em questão, que começou a solicitar para os pais, que fizessem alguma coisa, pois ela queria freqüentar a escola, este era o sonho dela.
Um belo dia, os pais da criança, venderam as terras que possuíam, foram morar mais perto da cidade, levaram a criança para fazer avaliação médica, conseguiram um laudo favorável e matricularam seu filho em uma escola municipal. A criança feliz da vida, pois, conheceria novos amiguinhos, pediu para sua mãe um uniforme igual o das outras crianças, pois, queria sentir-se aluno de fato. Assim sua mãe fez, comprou o uniforme e levou para a criança, que abriu um largo sorriso, os olhos brilhavam, tudo era alegria.
O grande dia chegou, sua mãe saiu empurrando a cadeira de rodas pelas ruas da cidade, a escola ficava a cinco quadras da casa onde moravam, não havia um veículo apropriado para levar e buscar a criança na escola, por outro lado, as calçadas também não eram adaptadas para que a cadeira pudesse circular livremente, em alguns locais, nem calçada existia. Com muito esforço, aquela mãe conseguiu levar aquela criança para a escola. Passou com sacrifício pelos degraus do portão, foi ajudada pelo guarda da escola para vencer a escadaria que levava ao primeiro andar do prédio, onde ficava a sala onde a criança estudaria, conversou com a professora, que a olhou de maneira estranha, mas a pedidos da criança, foi para casa. No término da aula veio buscar a criança, que estava feliz, mas deixava transparecer que algo estava errado, mesmo sem reclamar, afinal uma mãe zelosa conhece o modo de agir e estar de seus filhos.
No segundo dia de aula, a mesma coisa, o mesmo trajeto, as mesmas dificuldades, mas tudo valia a pena para ver o sorriso largo daquela criança.
Uma semana se passou, aquela criança já não sorria mais, apesar de não se queixar de nada, sua mãe estava muito preocupada com seu modo de agir. A mãe resolveu então visitar a criança na hora do recreio, fez a sobremesa que a criança mais gostava, chegou no pátio da escola e não encontrou o seu filho brincando com as outras crianças. Resolveu falar com a professora, a qual lhe disse: seu filho não pode brincar com os outros, ele é deficiente físico lembra? A mãe correu para a sala de aulas onde sempre deixava a criança, e a encontrou fechada, a porta estava chaveada, solicitou ao guarda que abrisse a porta. Este disse ter ordens para mantê-la fechada, pois, havia lá dentro uma criança defeituosa que poderia tentar brincar com as crianças normais, as quais poderiam machucá-la, somente o fez na presença da professora, pois, esta era responsável pela turma. A criança estava lá dentro em um canto da sala, longe das mesas, com sua bolsa no colo, apreciando alguns desenhos pendurados na parede, onde as crianças haviam desenhado uma criança sentada em uma cadeira de rodas, brincando com elas numa grande ciranda.
A criança abraçou sua mãe, com aqueles mãos pequeninas, fez um carinho em seu rosto e disse: porque que a senhora não me avisou que só os normais podem brincar nesta escola? A mãe sem saber o que dizer, pegou a cadeira com a criança, sem aceitar a ajuda de ninguém foi para casa, chorando muito. O pai, quando soube do ocorrido, queria tomar uma providência, vamos processar esta escola, onde já se viu, prender nossa criança, ficou mais aborrecido ainda, quando observou, que no caderno da criança não havia nada escrito. Mas a criança sabia o nome das letras, pois, ouvia os outros dizendo.

Uma semana se passou, um grupo de alunos(as), apareceu na casa da criança com necessidades educacionais de aprendizagem, junto com elas veio uma mulher, e todos se identificaram, os alunos (as). eram colegas de turma da criança aqui citada, a mulher era supervisora educacional da escola, e todos vieram pedir o retorno da criança à escola, pois, os colegas queriam muito poder brincar e conversar com o novo amiguinho. Mais tarde, apareceu um senhor com uma Kombi, que era pai de um aluno que estudava na mesma escola, ele ofereceu-se para transportar aquela criança na ida e na volta da escola. Quando a mãe chegou na escola com a criança, a sala de aulas já não era mais no andar superior, havia sido transferida para o térreo, os outros alunos, tinham trazido um bolo para homenagear a nova amizade. O sorriso largo brotou na boca de todos que ali se encontravam, a professora que antes havia agido de maneira errada, correu para o encontro da mãe e num forte abraço lhe pediu desculpas, pois, não sabia como proteger o menino, nem mesmo como ensiná-lo, mas a secretária de educação da cidade, havia encaminhado para ela um orientador e ela com certeza faria de tudo para realizar o sonho da criança, que agora também passara a ser de todos naquele ambiente escolar.
Passados alguns meses, outras crianças, algumas com as mesmas dificuldades desta, outras até com necessidades consideradas de nível mais elevado, foram aceitas nesta escola. A maioria morava ali próximo da escola, há vários anos, mas os pais tinham medo de matriculá-las pois, nunca haviam presenciado alguém com necessidades educacionais de aprendizagem freqüentando aquela instituição. Precisou um pai de família, vender tudo o que possuía, para realizar o sonho de sua criança, o qual já era o sonho de muitos, mas que vários pais não tentavam realizar, uns por medo, outros por receio, alguns até por vergonha da condição de seu filho.
A inclusão acontece, quando nós resolvemos mudar alguma coisa, utilizando o amor como forma de demonstrar que somos todos iguais, afinal todos temos sonhos, e como é bom quando podemos realizá-los, não é mesmo?

O MENINO SELVAGEM - O filme.

2009-11-01T10:02:00.000-08:00

Escrevendo sobre o filme que conta à história do menino selvagem. Não gostei do jeito como aquele menino foi tratado, nem pelos pais, nem por aqueles que o apanharam na selva, nem pelo médico que o levou para casa. A saga deste menino foi muito triste. Primeiro os pais o rejeitaram, tentando inclusive matá-lo, depois, as pessoas que o encontraram o trataram como um bicho, mais tarde foi levado para um centro educativo, onde foi tratado como atração de circo. O médico (Jean Marc Itard), pessoa que cursou um curso de graduação, o leva para casa, e na tentativa de educá-lo, o mal trata, com castigos e mais castigos, fazendo-o trabalhar 16 horas sem parar, trancafiando-o dentro de um armário sempre que errava alguma coisa, dando para ele água, como forma de premiá-lo quando acertava algum exercício, como quem dá um biscoito a um cachorro enquanto o está adestrando, afinal quem era o selvagem naquela história?
O médico tal como um animal, ficava o tempo todo tentando mostrar ao jovem, quem era o líder do grupo, o dono da casa, quem mandava e quem tinha de obedecer. O que aliviava um pouco o sofrimento do menino era a presença da governanta, esta parecia entender e respeitar o tempo do menino, ela foi a melhor coisa que aconteceu para ele naquele momento.
O médico às vezes tinha algumas recaídas de bom moço, deixando que a criança brincasse um pouco, mas estes momentos eram raros, pois, precisava mostrar suas experiências em palestras, afinal era a chance de ficar famoso e angariar mais dinheiro. Colocou a governanta como tutora do menino, para poder receber os francos do governo enquanto realizava sua experiência.
Não ensinava a língua dos sinais ao menino, não o deixava se comunicar com outros surdos utilizando esta língua, queria que ele aprendesse o significado das palavras, e quando conseguia, pronunciar alguma delas. O menino, o qual chamou de Victor, pois as palavras que possuíam o tom mais grave este atendia, como quando pegamos um cachorro grande para criarmos, e não sabemos seu nome, então tentamos chamá-lo com a palavra a qual ele parece mais ambientado, Duque, Totó, Rintin, etc,. neste caso o som “tor”, parecia mais apropriado, pois o menino atendia melhor quando ouvia este som, e ai o nome “Victor”. Mas poderia ao menos tratá-lo melhor. Os cães são mais bem tratados.
Bater em seus dedos, para que aprendesse a contar, que coisa triste. Este filme me levou para alguns anos, quando professores usavam palmatórias e réguas de madeira, sem contarmos com os grãos de milho, as orelhas de burro, as tampinhas de garrafa, onde os alunos ficavam ajoelhados quando cometiam algo que fosse julgado impróprio, dentre outras formas grotescas, tempo selvagem não é mesmo. Os professores, não sabiam como mostrar que deviam ser respeitados e partiam para a ignorância, mas quando perguntado, quem era ignorante? O professor respondia “é o aluno”, afinal ele não sabe nada e eu ensinei tudo a ele.
Assim sendo acredito que devo desculpar o médico por suas atitudes, afinal este filme conta uma história que aconteceu antes de 1.800 d.C. As pessoas ainda não eram assim tão educadas, mas acredito que mesmo naquela época deviam existir professores que utilizassem métodos mais respeitosos para educar seus alunos, fossem estes considerados selvagens ou não.
Outra pergunta: será que realmente o médico ajudou o aluno? Este agora podia se comunicar, mas sempre escrevendo o nome do objeto ou outra coisa que estivesse interessado, a não ser que estivesse próxima a seus dedos para que pudesse apontá-la, pois, não sabia a língua dos sinais, não conseguia se quer se comunicar com outros surdos, e para se comunicar com estranhos ditos normais, tinha de escrever tudo o que gostaria de dizer, exceto leite, esta palavra ele conseguia pronunciar, tamanha era à vontade de tomar outra coisa que não fosse água.
Este garoto passou por todo o tipo de selvageria, mas acredito que a mais difícil, foi à selvageria humana, pois, esta dizia ter motivos para tratá-lo assim, já que pretendia civilizá-lo.
O teste da aprendizagem sobre justiça, o professor (médico), tenta trancar o menino no armário, sem que ele tenha feito nada de errado, e o menino recusa-se a entrar lá dentro. O médico deduz que o menino entende a diferença entre o certo e o errado, possui senso de justiça. Será que o médico sabia a diferença entre certo ou errado, na hora de ensinar ou conversar com aquele menino?
O médico se manifestou curioso pelo fato daquela criança nunca haver chorado antes, o menino sofreu tanto que acabou chorando na frente do médico, por várias vezes depois.
Alguém presenciou no filme, um momento em que aquele menino sorriu?
O tal médico, foi parar nos Estados Unidos, escreveu um livro, ficou famoso etc, etc e etc,.
Como será que agiriam as pessoas para educar um menino encontrado na selva, com mais ou menos 12 anos de idade, nos dias atuais? Vamos mais fundo: como você, professor, estudante de pedagogia agiria?

O FILME DOCUMENTÁRIO SOBRE O MESTRE "PAULO FREIRE", E O CURSO DE ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS:

2009-10-29T12:17:00.000-07:00

O filme documentário, sobre o mestre Paulo Freire e o processo de alfabetização de adultos no SENAC, foi muito bom. Paulo freire nos faz refletir sobre a forma de libertação que a alfabetização provoca nos seres humanos, enquanto, na sala de aula, a professora Sônia, faz isto acontecer na pratica, comprovando que os alunos não erram, eles estão no caminho correto da construção da palavra, apenas lhes falta uma orientação, para que esta seja concluída, e é isto que a professora faz, com respeito, com educação, promove aprendizagem de forma gostosa, dividindo com os alunos o seu conhecimento.
Um dos momentos que demonstra claramente a transformação a que Paulo freire se refere, é a parte do filme, onde os alunos visitam a sua comunidade, e resolvem entrevistar os moradores, para saber quais os anseios que os mesmos possuem naquele local. Algumas pessoas reclamaram do asfalto, que não existe, outras da falta de uma quadra poliesportiva, da falta de saneamento básico, de uma creche, etc. A maioria das coisas listadas, não existia na pratica, mas na mente das pessoas, estas sabem que estas coisas são importantes para se viver de maneira mais digna, mais confortável. Se na mente das pessoas estas coisas já existem, falta pouco para que existam também na realidade, o que com certeza deverá ocorrer em breve, visto que agora que estas pessoas aprenderam a ler e a escrever, participarão de maneira mais consistente na política urbana, causando a transformação no ambiente onde vivem, pois, não são mais seres calados, escondidos, com receio de não ser bem interpretados, mas sim pessoas que demonstraram em sala de aula, um saber muito profundo sobre o que realmente precisa ser melhorado na região onde vivem, bem como, aprenderam a trabalhar em equipe, o que reforçou nos mesmos o espírito de união, que causa a transformação de maneira muito mais significativa.
Quando o aluno Luis (caminhoneiro de profissão), relata no início do filme, que não retirou o certificado expedido pelo exercito, devido ao fato de sentir-se envergonhado por não haver conseguido assinar o nome, vendo-se obrigado a carimbar o documento com sua digital do dedo polegar direito, demonstrou claramente uma situação triste a qual esta sujeita uma pessoa que não sabe escrever, levando-a a esconder-se perante a sociedade que a cerca. Este senhor, apesar de conhecer muitas partes de nosso país, tinha na cabine do caminhão seu refugio perante a sua falta de instrução. Nos dias atuais, dificilmente conseguiria possuir uma Carteira de Nacional de Habilitação, já que deveria realizar cursos para poder efetuar as avaliações necessárias para a expedição da mesma. Quando este mesmo senhor, diz pretender desistir do curso, a maneira de persuadi-lo a ficar por parte da professora Sônia, foi muito eficaz disse ela: senhor Luis, o senhor está com 57 anos de idade, há menos de um ano cursando este curso. O senhor acredita que possa aprender em menos de um ano, o que não aprendeu em 56 anos? Neste momento ela convenceu o cidadão Luis, a buscar o conhecimento, a fazer valer seus direitos de ser humano, e ele resolveu então continuar os estudos.
Paulo Freire, ao relatar que certa pessoa, emocionou-se ao conseguir escrever o nome da esposa “Nina”, com a qual convivia há vários anos, demonstrou que houve uma transformação significativa na vida desta pessoa, pois, sabendo ler e escrever, tanto a sua vida pessoal, tanto profissional melhoraram, pois, a comunicação dentro e fora do lar é muito importante para quem quer que seja, a libertação da ignorância a favor da boa educação revitaliza, faz com que a pessoa veja as coisas de um outro ângulo, uma nova lógica, fundamental para uma vida mais digna e mais saudável.

PLANEJAMENTO DE AULA E SUA IMPORTÂNCIA.

2009-10-21T04:57:00.000-07:00

A aula presencial de ontem, foi muito reflexiva, principalmente em se tratando de planos de aula, ou diário do professor. Ocorre que quando cursamos o magistério, estes planos de aula nos foram cobrados, tanto na disciplina de Didática Geral, tanto na de Estrutura, depois, já no estágio, tanto o Projeto de aprendizagem, tanto os planos de aula foram cobrados através de supervisão realizada por pessoa capacitada, designada pela instituição onde realizamos o curso de magistério. Se esta metodologia de organização, não fosse tão importante, não seria tão cobrada desde o curso de magistério.
Ocorreu comigo, e ocorre com vários professores, quando cheguei na escola para ministrar aula, um dos primeiros comentários que ouvi foi, ele é estagiário, não notaram pelo caderno com os planos de aula que ele carrega. Realmente eu carregava um caderno, com todos os conteúdos que ministraria em sala de aula, mais alguns recursos que não cabiam no caderno, tais como, cartazes, etc., e isto me fazia sentir bem, pois, eu conseguia saber o desempenho dos alunos após a aula, quando da anotação da ação-reflexão-ação.
Para a maioria dos professores, deixar de fazer tal caderno, significa mostrar superioridade, é como se soltasse às amarras que possuía com o curso de magistério, passasse a demonstrar mais experiência perante os novos, que chegassem para ministrar aulas em suas escolas. Para mim, o tal caderno de plano de aulas, é justamente o oposto, é a maneira de me manter ligado a um dos momentos mais importantes da minha vida, o curso de magistério, onde aprendi a dar maior importância sobre a organização, principalmente na hora de desempenhar a função de professor. Quantas vezes presenciei a falta de professores em sala de aula, e na hora da entrada do professor substituto, este tinha de valer-se, dos cadernos dos alunos para tentar dar continuidade ao trabalho do colega, que não estava utilizando o plano de aula, ou plano de unidade, não importa o nome, o importante é que estas pessoas não estavam demonstrando comprometimento com as metodologias aprendidas no curso de magistério.
A Tutora Cristiane nos fez um relato na noite de ontem, que demonstra bem, o que acontece com o professor, que não utiliza o plano de aula, ele termina caminhando em círculos, ou seja, fica perdido, sem rumo. No início ele pode até conseguir ministrar suas aulas relativamente bem, mas, com o passar do tempo, ele acaba tornando-se repetitivo, sem conteúdo, cansativo, perdendo-se até no que está falando, e os alunos notam isto e terminam tomando conta da aula, pois, o próprio professor já não está mais motivado para a mesma, já que não se preocupa se quer, em pesquisar algo novo para debater com os alunos, pois, não sabe como registrar ou utilizar isto em sua metodologia.
Muitos professores querem continuar com o plano de aula, mas devido a fatores econômicos, assumem mais de um turno de trabalho, geralmente com turmas diferentes e isto os prejudica. Suponhamos que o professor estava desenvolvendo atividades no turno da manhã, com uma turma de 2ª série, mas conseguiu dobrar seu horário para 40 horas, só que a tarde deverá ministrar aulas para uma 4ª série, são duas turmas distintas. No início, o professor tenta continuar fazendo o plano de aulas nos dois turnos, depois, acaba optando por fazê-lo para apenas um, pois, cansa muito, ele não ganha o suficiente, tem os filhos para olhar e não pode mais conviver com a família devido ao plano, em fim uma série de desculpas para fazer apenas um plano. Passado algum tempo, o mesmo professor também desiste de realizar o outro plano, e novas desculpas são dadas para este fato, tem muitas avaliações para corrigir, tem de colocar o caderno de chamadas em ordem, já registro alguma coisa no caderno de chamadas, a supervisora da escola já está satisfeita, não sou mais estagiária, pra que utilizar este trabalho a mais, isto é para o novato, e assim por diante. Neste instante o professor acaba de romper um pouco da barreira com o seu curso, tão importante, o magistério, em busca de conforto, o qual parece existir, pois, diminuiu um pouco de seu trabalho, ao menos aparentemente. Por sua vez, os alunos que não são bobos, notam que o professor, começa a utilizar mais os livros, afinal ele precisa preencher o tempo com alguma coisa na sala de aula, neste instante as conversas em sala se tornam mais comuns, porque copiar textos e mais textos, agora, se posso conversar com o colega e depois em casa copiar, as aulas começam a ficar mais chatas, angustiantes, o professor começa a deixar os alunos sem recreio, pois estes se negam a copiar os conteúdos dos livros. Os alunos por sua vez, querem conversar sobre novidades, coisas gostosas, curiosidades que viram em determinados locais, e poderiam com certeza ser utilizada em sala de aula, como forma de motivação, levando o aluno a aprender de forma muito mais salutar, mas o seu professor, não está conseguindo desempenhar bem suas funções, pois, está trabalhando as tais 40 horas, está cansado, são duas turmas diferentes, mais avaliações para corrigir, mais reuniões pedagógicas, mais reuniões com os pais, mais problemas com indisciplina, a cabeça do tal professor está atordoada com tanta coisa, ele não vê a saída para o seu problema, o qual tende a piorar. Na realidade tanto o professor, como os alunos estão chegando ao seu limite, por pura falta de organização, de busca de alternativas, ou retorno às origens, ou quem sabe, ao velho plano de aula, aquele que aparentemente dava mais trabalho, mas que deixava o professor dormir tranqüilo, pois já tinha tudo planejado para o dia seguinte, e ainda podia acrescentar mais alguma novidade, pois, o plano é flexível e se o assunto render aprendizagem porque não aproveitar.
O que estou presenciando a cada dia, é que muitas pessoas não querem olhar para trás, ficam com medo de assumir o equivoco cometido, quando do abandono do plano de aula, mas, agora estão na universidade, em curso voltado para a mesma área, onde está sendo cobrado o tal plano de aula novamente, e pra piorar as coisas, terão de realizar o tal estagio, onde a supervisora instituída pela UFRGS, cobrará o tal planejamento, bem como, a maneira como estará sendo desenvolvido em sala de aula. Neste período, o professor poderá avaliar novamente a importância deste material de trabalho em sala de aula, observando que quem está ganhando são os dois lados, o professor porque tem sempre algo novo para dividir com os alunos, os alunos porque não têm que ficar copiando textos de livros, bem como, podem utilizar momentos lúdicos onde todos aprendem, desde que bem organizados e com praticas que causem a aprendizagem. Quem sabe, estes colegas não vejam o quanto é bom retornar ao estágio, pois estão na realidade tendo uma chance de rever alguns conceitos e sair de verdade da mesmice, já que esta é causada justamente por aqueles, que se acham experientes a tal ponto de largarem de mão o tal plano de aula, sem considerarem que este também é o inicio para largarem de mão os seus alunos e toda a aprendizagem que estes merecem, em um ambiente sadio, prazeroso e motivador.
Ontem, uma colega disse para a tutora Cristiane, que mesmo não utilizando o plano de aula, o qual julga desnecessário, ela consegue fazer reflexões sobre o andamento dos alunos. A tutora rebateu dizendo, mas todos nós professores refletimos, até enquanto estamos dormindo, nos preocupamos com os alunos, mas fica mais fácil encontrar a solução, quando nos organizamos ou nos programamos para ministrar a aula, por isso é importante a utilização do plano de aula.

O plano de aula, para ser consistente, deve ser baseado em um projeto, o qual deve possuir uma temática que seja de interesse daquela comunidade escolar, este projeto sim terá um dia para iniciar e um dia aproximado para terminar, sua culminância.

Um plano de aula bem elaborado necessita ao menos:

Cabeçalho com o nome da escola e o número da classe ou turma;
1. Data;
2. Série;
3. Temática – aquela do projeto;
4. Disciplinas / conteúdos;
5. Objetivos Específicos das Atividades do Dia;
6. Procedimentos;
Recursos e Técnicas.
7.Desenvolvimento;
Onde consta tudo o que ocorreu em sala de aula.
8. Ação-Reflexão-Ação.
Onde o professor avalia como foi o seu dia, qual o aluno, que não entendeu bem o que foi ministrado, para possível mudança de estratégia, utilizando outras técnicas, bem como, outros recursos, etc, sempre pensando na aprendizagem.

Existem maneiras diferentes de se fazer planos de aula, bem como, alguns professores mais antigos, fazem planos de unidade, mas o que importa é que todos procurem ao menos organizar o plano de maneira a demonstrar organização e equilíbrio com a série, bem como com respeito às habilidades dos alunos, pois, alguns podem possuir algum tipo de deficiência e isto deve ser sempre levado em consideração, quando na elaboração do mesmo.

Pense nisso quando estiver em sala de aula, e não julgue o colega, menos experiente, devido ao caderno que ele carrega, onde trás os tais planos de aula, os que ele ministrou ontem, ou hoje, mas que terão conseqüências benéficas no amanhã.

HOMENAGEM A MEU FILHO GUILHERME.

2009-10-17T18:55:00.000-07:00

INTERAÇÃO A DISTÂNCIA - ATIVIDADE EM GRUPO.

2009-10-15T06:55:00.000-07:00

Como ocorre a interação à distância. Referindo-me à atividade realizada em grupo sobre a análise do filme “Seu Nome É Jonas”, posso dizer que existiu uma interação maior por parte deste grupo. A interação começou quando postei o resumo do filme no Portfólio, sabendo da dificuldade que seria reunir todos para assistir ao filme, decidi fazer esta ação, até porque não existe concorrência entre grupos, principalmente por tratar-se de curso de Pedagogia, pois, a aprendizagem é para ser dividida, compartilhada, saboreada, degustada por todos. Com quanto mais pessoas se puder compartilhar, mais fácil será a melhora da educação deste país. A única preocupação deve ser com a educação, pois, esta é o que nos move a buscar o conhecimento e assim foi feito.

1º. Convidei as colegas a fazerem parte do grupo;
2º. Postei o resumo do filme neste Portfólio de aprendizagem - link:

http://peadportfolio164190.blogspot.com/2009/10/resumo-do-filme-meu-nome-e-jonas.html

3º. As colegas observaram o filme, ou o resumo postado no Portfólio;
4º. As colegas fizeram as suas observações por escrito, com respeito ao filme, enviando-me por e-mail, conforme segue:

Colega “A”:

RESUMO DO FILME

O QUE PUDE ENTENDER DO FILME, É QUE SE TRATA DE UM MENINO SURDO, QUE POR SER SUPERPROTEGIDO PELA MÃE E NÃO TER COMPREENSÃO E NEM ACEITAÇÃO DO PAI É ROTULADO COMO DEFICIENTE MENTAL E SOFRE INUMERAS INJUSTIÇAS E TRAUMAS.
Acredito que Jonas foi vítima da discriminação da própria família, que por não aceitar o problema, levou o menino a ater inúmeras dificuldades, tendo que ser internado. Nota-se que até a avó teve preconceito quanto ao programa de ajuda.
Vejo isto como algo atual, pois em sala de aula enfrentamos muitos problemas semelhantes, onde a família não aceita procurar ajuda ao filho com dificuldades deixando que se agrave, tornando o problema algo bem maior do que realmente é, pois tentam mascarar o fato.
A

Colega “L”:

Análise do filme: Meu nome é Jonas

Na minha opinião Jonas passou por muitas dificuldades e desafios na sua própria família, primeiro não conseguia se comunicar com seus pais, não conseguia expressar seus sentimentos e não conseguia se fazer entender, isso trouxe para ele muitas angústias e tristezas fazendo com que ele tivesse um comportamento inesperado com a família e chegando a ser agressivo com todos.
Eu acho que o grande desafio que Jonas teve que passar foi quando ele entrou na escola pela primeira vez, para uma pessoa surda, que mesmo com o uso de aparelho não conseguia ouvir os sons, como é que ele iria aprender a se comunicar com os outros e poder dizer o que estava acontecendo com ele e o que ele estava sentindo, e fazer parte da sociedade sem conseguir se comunicar é quase impossível, por sorte ele e sua mãe encontraram um local adequado para pessoas surdas, onde ele consegui fazer amizades, se adaptar e então aprender a se comunicar e se fazer entender.
Eu acho que esta história seria sim um pouco diferente nos dias de hoje, pois hoje em dia as pessoas são mais esclarecidas e tem mais conhecimentos, como por exemplo, de escolas especiais para pessoas com deficiência auditiva, é claro que ainda existe o preconceito como o que Jonas sofreu com seu próprio pai, mas as informações hoje em dia são bem mais divulgadas e a inclusão está ai para que todos tenham as mesmas oportunidades.

Colega “E”:

O filme nos mostra que a ignorância sobre as reais capacidades e habilidades, do indivíduo surdo, reforça mais o preconceito que o ser humano já apresenta, naturalmente, em relação àqueles que são diferentes.
A angústia de Jonas em não poder se manifestar e entender a liguagem dos ouvintes leva-nos a perceber a necessidade de propagação da lingua de sinais, principalmente nas escolas especiais que trabalham com e para os surdos e junto aos pais ouvintes com filhos surdos.
Com o passar do tempo muitas dificuldades e barreiras foram sendo ultrapassadas e os surdos foram conquistando seu lugar dentro da sociedade e também na educação. Atualmente os sistemas educacionais procuram um novo caminho no trabalho com o surdo dentro das escolas. Porém sabemos que apesar da melhora dos métodos para o ensino dos surdos, o preconceito e a manipulação por parte de alguns ouvintes ainda prevalecem. Deste modo, a presença do professor surdo dentro das escolas especiais torna-se primordial, pois ele será um modelo de linguagem.

5º. A partir deste material somado ao resumo do filme postado anteriormente, cheguei a um esboço do texto analítico:

ANÁLISE DO FILME "SEU NOME é JONAS":

Analisando o filme “Seu Nome è Jonas”, podemos entender que Jonas sofreu muito por várias questões, na época, diagnosticar a deficiência auditiva em crianças pequenas era muito mais difícil que nos dias atuais, apesar de que hoje, muitas comunidades não possuem hospitais, em outras, os hospitais não possuem material necessário para este tipo de exames, a distância é um transtorno a ser vencida nestes casos. A família buscou auxilio médico, terminou por internar o menino em um ambiente errado, pois, até sair o laudo correto (período de três anos), Jonas foi tratado como deficiente mental, sofrendo todos os tipos de privações que estes sofriam na época.
A família não entendia Jonas, que por sua vez não entendia a família, esta falta de comunicação angustiava ambos os lados, mas prejudicava muito mais ao Jonas, que não conseguia compartilhar seus sentimentos, o que poderia evoluir o quadro para uma piora significativa, incluindo quem sabe uma depressão profunda. A tentativa na escola, em fazer com que Jonas lesse os lábios, frustrava ainda mais o menino, pois, para que isso acontecesse, ele precisaria ouvir os sons, para tentar pronunciar as palavras às quais os sons produzidos pelos lábios formavam. Jonas não escutava, nem com o auxilio de aparelho auditivo. A escola também não permitia a utilização da língua dos sinais, o que dificultava muito a aprendizagem por parte de Jonas, irritando-o a ponto de negar-se a ir para a escola. A convivência em sociedade era difícil, a companhia do avô foi muito importante, pois, mesmo sem entender o Jonas, com respeito a tudo o que ele queria, o avô, lhe supria de carinho, este afeto ajudou muito em seu desenvolvimento. Com a morte do avô, Jonas demonstrou, ao pegar o ônibus sozinho, que era capaz, que queria saber o porque das coisas, afinal o seu cognitivo estava desenvolvido, a sua comunicação é que não estava ocorrendo por motivos óbvios.
Jonas foi apresentado à língua dos sinais pelos surdos, através desta convivência e aprendizagem, conseguiu ser incluído na sociedade, a vontade em comunicar-se era tão grande, que Jonas logo conseguiu demonstrar o quanto era capaz, pois, possuía uma inteligência significativa, a qual havia sido sufocada de certa forma, até aquele momento. Dificilmente uma história como esta poderia ocorrer nos dias de hoje, ao menos em paises tecnologicamente evoluídos, mas, o fato é, que não podemos dizer que não seja possível, pois, aqui mesmo em nosso país, quantas cidades ainda não possuem os métodos de diagnosticar a deficiência auditiva, algumas nem se quer possuem hospital ou posto de saúde, outras estão localizadas em locais tão distantes das grandes metrópoles, com meios de transportes precários, que tornam difícil o acompanhamento médico por exemplo. Assim sendo, não podemos descartar que uma história parecida esteja acontecendo nos dias atuais, em algum lugar, desejando que seja desvendada e tenha um final mais feliz que a do Jonas, o qual sofreu muito.
A inclusão esta sendo tratada de forma responsável, mas ainda existem barreiras que precisam ser vencidas, o preconceito, o desrespeito, a falta de amor ao próximo, ainda estão presentes de maneira significativa em nossa sociedade, mas, através da união, de pessoas voltadas principalmente para a área da educação, isto tende a diminuir consideravelmente. Precisamos dividir nossos conhecimentos com a comunidade escolar como um todo, afinal somente o professor em sala de aula, não conseguira mudar o pensamento de alguém, é de suma importância à participação dos pais ou responsáveis pelos alunos, bem como, outros profissionais relacionadas a outras instituições, como por exemplo da área da saúde para ajudar com palestras, na divulgação e busca de solução para problemas como o que ocorreu com este menino. Também a qualificação de professores com curso de língua de sinais, ajuda com que estas crianças consigam se fazer presentes nas salas escolares de inclusão, já que muitas vezes à distância de uma escola especial para crianças auditivas, lhes tira a chance de exercer o que lhes é oferecido em Lei, o direito a estudar e conquistar a dignidade de exercer uma profissão, vivendo com a liberdade de quem vive em um país democrático de fato e de direito.

6°. Como podemos observar, num primeiro momento, o texto relacionado à análise ficou um tanto longo, não podíamos deixar de tentar seguir as orientações da professora responsável pela solicitação da atividade, desta forma, o texto foi resumido para atingir o tamanho de uma página, desconsiderando o cabeçalho. Neste instante, o texto é novamente enviado para as colegas do grupo, que opinam sobre a melhor forma de postagem. O texto final é redigido e postado, respeitando a vontade da maioria dos participantes do grupo.

7º. O texto concluído, foi postado desta forma:

Análise do Filme “Seu Nome É Jonas”.
Analisando o filme “Seu Nome è Jonas”, podemos entender que Jonas sofreu muito por várias questões. Na época, diagnosticar a deficiência auditiva em crianças pequenas era muito mais difícil que nos dias atuais. A família buscou auxilio médico, terminou por internar o menino em um ambiente errado, pois, até sair o laudo correto (período de três anos), Jonas foi tratado como deficiente mental, sofrendo todos os tipos de privações, que estes sofriam na época.
A falta de comunicação angustiava ambos os lados, mas prejudicava muito mais ao Jonas, que não conseguia compartilhar seus sentimentos, o que poderia evoluir até quem sabe para uma depressão profunda. A tentativa na escola, em fazer com que Jonas lesse os lábios, frustrava ainda mais o menino, pois, para que isso acontecesse, ele precisaria ouvir os sons, para tentar pronunciar as palavras que os lábios formavam. Jonas não escutava, nem com o auxilio de aparelho auditivo.
A escola também não permitia a utilização da língua dos sinais, o que dificultava muito a aprendizagem por parte de Jonas, irritando-o a ponto de negar-se a ir para a escola. A convivência em sociedade era difícil, a companhia do avô foi muito importante, pois, mesmo sem entender o Jonas, com respeito a tudo o que ele queria, o avô, lhe supria de carinho, este afeto ajudou muito em seu desenvolvimento. Jonas foi apresentado à língua dos sinais pelos surdos, através desta convivência e aprendizagem, conseguiu ser incluído na sociedade, a vontade em comunicar-se era tão grande, que Jonas logo conseguiu demonstrar o quanto era capaz.
É possível ocorrer problemas como o do Jonas nos dias atuais, pois, aqui mesmo em nosso país, quantas cidades ainda não possuem os métodos de diagnosticar a deficiência auditiva, algumas nem se quer possuem hospital ou posto de saúde e estão localizadas em locais tão distantes das grandes metrópoles, com meios de transportes precários, que tornam difícil o acompanhamento médico por exemplo.
A qualificação de professores com curso de língua de sinais, ajuda com que estas crianças consigam se fazer presentes nas escolas normais, através da inclusão, já que muitas vezes à distância de uma escola especial para crianças auditivas, lhes tira a chance de exercer o que lhes é oferecido em Lei, o direito a estudar e conquistar a dignidade de exercer uma profissão, vivendo com a liberdade de quem vive em um país democrático de fato e de direito.

8º. Acredito que devemos utilizar cada vez mais os mecanismos relacionados com a tecnologia na educação, com o intuito de realizar nossas atividades de maneira mais harmoniosa, pois, o blog, o pbwik, o e-mail, dentre outras ferramentas estão ai, para serem utilizados gratuitamente, facilitando o acesso de membros do grupo dentre outros que tenham interesse em colaborar.

Aproveito para agradecer as colegas participantes, duas das quais, eu ainda não havia tido a honra de compartilhar momentos de aprendizagem. Foi muito bom realizar esta atividade com vocês.

RESUMO DO FILME: VAMOS PASSEAR NA VASSOURA DA BRUXA ONILDA?

2009-10-09T13:06:00.000-07:00

1. A professora Fabiana, que ministra aulas na Escola Infantil Bebê Conforto em Porto Alegre realizou este projeto. Se utilizando de uma boneca chamada Bruxa Onilda e do livro de história sobre a mesma reuniu suas crianças para uma hora do conto. A história escolhida para este dia foi A Bruxa Onilda e seu Turismo pela Itália. Nesta história a Bruxa Onilda vai a uma agência de viagens, compra passagens e embarca para a cidade de Veneza na Itália.
2. Enquanto a professora Fabiana, contava a história, mostrava aos alunos fotos, gravuras, com imagens de Veneza, o que despertava curiosidade nas crianças, as quais faziam perguntas comopr exemplo: Por que existe tanta água naquela cidade? Todas as pessoas possuem barcos naquele local? Dentre outras, a professora por sua vez, parava de contar a história e satisfazia a curiosidade dos alunos (as). Desta forma ela estaria trabalhando literatura infantil, língua portuguesa, geografia e artes visuais ao mesmo tempo, o que tornava aquele momento muito instigante e prazeroso.
3. No dia seguinte a professora convidou os alunos a confeccionarem uma pizza em homenagem a Bruxa, já que a Itália é famosa por suas pizzas suculentas. A professora trouxe a massa previamente preparada, e cada aluno trouxe um ingrediente diferente, enquanto preparava as pizzas, a professora explicava sobre a importância de inserir na alimentação derivados do leite, como o queijo e o requeijão, bem como, a importância das verduras como a couve, e dos legumes como o tomate, numa refeição rica em proteínas, cálcio, vitaminas etc..., neste momento além da língua portuguesa, os alunos (as), estavam aprendendo, artes visuais e ciências, o que é muito importante para os alunos, ainda mais se tratando de alimentação, pois, muitas crianças não gostam de comer verduras e legumes nesta idade.
4. Após terminarem com as pizzas, a professora perguntou aos alunos se gostariam de fazer um passeio pela cidade de Porto Alegre. Antes porém ela avisou que todos deveriam confeccionar documentos, pois, sem identificação poderiam se perder na metrópole, e isto seria um desastre. De posse de algumas cartolinas e folhas de papel oficio, bem como cola, tesoura, lápis de cor, régua, caneta, e uma foto de cada aluno, a turma se reuniu e juntos fizeram passaportes para cada aluno (a), eles ficaram ótimos, muito bonitos e coloridos.
5. Todos foram até uma agência de turismo, as crianças compararam a agência com a que a Bruxa Onilda havia ido. Enquanto visitavam prédios históricos e parques, fizeram uma pausa para um piquenique, a aula foi uma festa, novamente a professora estava desenvolvendo atividades ligadas à história, geografia, língua portuguesa e ciências.
6. Por último, tiveram a idéia de criar histórias sobre a Bruxa Onilda, para isto cada um levou a boneca da Bruxa Onilda para casa, a qual ficou com a mesma por um dia inteiro. Após este espaço de tempo, a criança tinha que relatar tudo o que foi frealizado com a participação da Bruxa Onilda. Depois que as histórias foram escritas em folhas de caderno pelas crianças, a professora juntou todas as histórias e montau um lindo livro infantil, junto com os (as) alunos (as). A culminância deste projeto, foi justamente um mini coquitel de lançamento do livro, onde compareceram os pais dos alunos, bem como, colegas de outras séries e demais profissionais da escola, para apreciar a obra realizada por estes pequeninos. Foi uma festa maravilhosa. Novamente a professora estava utilizando atividades interligadas, como língua portuguesa, educação artística, geografia, ciências, etc,. As aulas causavam uma aprendizagem significativa, sem cansar os alunos (as), pelo contrário, eles querem é mais. Ma isto fica para o próximo projeto.

RESUMO DO FILME - SEU NOME É JONAS.

2009-10-05T05:56:00.000-07:00

Pelo que pude entender ao assistir a este filme, ao atingir idade onde deveria começar a buscar a comunicação com as pessoas que o rodeavam, Jonas foi classificado na época como retardado mentalmente, desta forma ele foi internado por três anos em um hospital psiquiátrico, o que lhe deixou com alguns traumas sérios, principalmente no referente ao relacionamento com adultos.

Após sair do hospital, através do diagnóstico sobre sua condição de surdo, Jonas foi obrigado a utilizar aparelho auditivo, o que não auxiliava em sua aprendizagem, pois, por algum motivo não conseguia ouvir, mesmo utilizando o tal aparelho.
A família de Jonas é composta por seu pai (Danny), sua mãe ( Jeny Coreli( e seu irmão mais velho (Antonio).

1.Em uma escola convencional onde Jonas estuda, a professora quer ensiná-lo a ler os lábios, mas ele se irrita, já que não consegue ouvir os sons, como imitá-los. A professora tenta ajudá-lo oferecendo objetos, mas ele não consegue identificar seus nomes, pois, não sabe ler e não ouve os sons.

2.Jonas se torna agressivo às vezes, principalmente com a sua mãe, pois, quer se comunicar mas ela não o entende.
O inconsciente da mãe em um sonho, mostra que ela estava colocando o menino em uma redoma de vidro, no sonho descrito como uma bola, e isto a estava angustiando, pois, seu filho ficava cada vez mais preso, sem possibilidade de encarar a vida como deveria.

3.O pai de Jonas, o considera um menino retardado, é preconceituoso para com o filho. Quando o menino fez 7 anos de idade, fizeram uma festa de aniversário para o mesmo. Jonas ganhou uma bicicleta de seu pai. Apesar de conseguir equilibrar-se bem, não conseguiu ouvir o som de um automóvel que se aproximava e acabou caindo. Na mesma hora, seu pai, apesar de gritar com o motorista do veículo dentre outros que transitavam pelo local, defendendo o seu filho, quanto ao seu jeito de ser, o pai solicita a mãe, que interne o filho em um hospital para doentes mentais novamente, pois, está convencido de que ele não conseguirá incluir-se normalmente na sociedade por agir como um retardado.
Depois disso, o pai resolve abandonar a mãe de Jonas (Srª Jeny Coreli),

4.A avó de Jonas é consultada sobre a possibilidade de Jonas adentrar em um programa assistencial do governo, e diz ter vergonha por ter de ver seu neto utilizando um programa gratuito, segundo ela, até então nunca teve de utilizar tais programas para ajudar a sua família.

5.Uma amiga da mãe do garoto, aconselha a mesma, a não fazer com que o menino tente apenas ler os lábios, mas procure também fazê-lo utilizar a língua dos sinais, para facilitar a comunicação por parte deste. A mãe está cada dia mais desesperada com a situação, o pai do menino por sua vez, começa a enviar cartas com dinheiro para ajudar nas despesas da casa.

6.O melhor amigo de Jonas, seu avo, o qual era feirante morre de infarto fulminante na frente do menino, que não consegue entender o que está se passando, e fica cada vez mais angustiado.
A avó, explica o quanto deve ser difícil para o Jonas, não conseguir se comunicar, dividir seus sentimentos, isto está tornando-o um menino muito angustiado.

7.Jonas sai de casa, sozinho, de madrugada, entra em um ônibus, vai até o local onde funciona a feira na qual seu avô trabalhava, neste instante ele começa a entender o que ocorreu com o seu avô. A avó, vê o menino perambulando próximo ao local e comunica a mãe por telefone.
Enquanto a mãe se desloca para o local, Jonas é levado por um policial que o recolhe na rua, e o leva para um hospital psiquiátrico pois, o policial acredita tratar-se de um retardado, devido ao comportamento do menino, tentando fugir do mesmo.

8.Ao chegar no hospital, a mãe do menino o encontra amarrado, o que a deixa profundamente irritada com a situação.
A mãe de Jonas encontra um casal de surdos, enquanto transitava com ele na rua, por uma casualidade, e consegue finalmente comunicar-se com eles, através de escrita e também devido ao fato da mulher conseguir se comunicar através da voz, pela leitura labial. A mãe é convidada a conhecer um clube freqüentado por pessoas surdas, ela aceita o convite.

9.A mãe, leva uma amiga ao local onde funciona o referido clube, neste instante ela está conseguindo incluir-se neste universo tão diferente em termos de comunicação, com a ajuda de alguns surdos que ali freqüentam ela resolve incluir seu filho também neste mundo, até então desconhecido para o mesmo.
Jonas se adapta rapidamente a nova realidade, os amigos surdos começam por ajudá-lo a se comunicar, ensinando-o a língua dos sinais, primeiramente com o auxilio de todo o tipo de materiais encontrados no meio ambiente onde vivem, para isto, visitam parques, ruas e avenidas da cidade, enquanto passeiam, ensinam Jonas a como se comunicar.

10.O menino começa a descrever emoções através dos gestos, agora ele não é mais alguém que não é entendido, pois, consegue dizer frases através da língua dos sinais.
Jonas encontra uma tartaruga morta e mostra para os amigos surdos, que explicam como dizer morto na língua dos sinais. Ao encontrar com a avó, Jonas resolve presenteá-la com a tartaruga morta, fazendo-se entender quando se refere por sinais à lembrança do avô já falecido há pouco tempo.

11.Jonas consegue explicar seu sentimento de amor pela sua avó, que também exprime na língua dos sinais o quanto este sentimento é recíproco.

12.O filme termina quando Jonas demonstra estar totalmente incluído, ao entrar na escola ele consegue dizer seu nome utilizando a língua dos sinais: Meu nome é Jonas. É um momento muito bonito, pois, aquilo que para muitos parece tão simples, demorou muito para alguém que apesar de todas as dificuldades não desistiu de buscar a felicidade, através da inclusão.

Acredito que a mãe de Jonas, foi a maior responsável pelas conquistas deste menino, mas creio, que por obra do destino, quando ela resolveu visitar o clube dos surdos, onde teve a chance de sentir-se como eles, em um mundo diferente, onde os sinais são utilizados para a comunicação, sinais estes que ela até então não conhecia, neste instante ela percebeu o que seu filho estava sentindo, a angustia, à vontade de demonstrar seus sentimentos, mas não ter como, pra quem, já que ninguém o entendia. Quando ela apresenta o menino ao seu mundo, com pessoas que possuem as mesmas necessidades, em pouco tempo ele já começa a expor suas emoções, através da rápida aprendizagem da língua dos sinais. Neste momento o sofrimento dá lugar aos sorrisos, a alegria, tudo muda.
Fico me perguntando, quantos Jonas ainda estão por ai?