AGRADECIMENTO E VOTOS.

Olá colegas, tutores, professores e demais pessoas ligadas ao curso de Pedagogia a Distancia Ministrado pela UFRGS, através do ROODA. Quero agradecer a todos por tudo de bom que aconteceu neste ano que se encerra, tive muitas dificuldades, quem não as teve não é mesmo? Mas graças a Deus e a vocês, cheguei ao final desta etapa e me sinto muito orgulhoso em poder dividir com cada amigo (a), que me ajudou em mais esta vitória. Muito obrigado! Espero poder retribuir com a mesma dedicação que tiveram comigo, neste novo ano, no qual estamos prontos para adentrar. Afinal já há algum tempo deixamos de sermos apenas freqüentadores de um curso, para nos transformarmos nesta imensa família, que é o PEAD, assim sendo, de irmão para irmãs e irmãos (mais que amigos e colegas), quero desejar a todos “UM FELIZ NATAL E UM ANO NOVO REPLETO DE MUITAS REALIZAÇÕES PESSOAIS E PROFISSIONAIS, COM MUITA SAÚDE, PAZ E TRANQUILIDADE”.

São os sinceros votos do aluno:

Marcos Schilling Martins.

Auto-avaliação

Escola, Cultura e Sociedade: uma abordagem sociocultural e antropológica
Professora Vera Corazza
Aluno: Marcos Schilling Martins – E-mail: marcospro9@hotmail.com



Enfoque temático: ECS8 - Auto-avaliação na interdisciplina

Minha Auto-avaliação:


Acredito que dentro das possibilidades fiz o que pude para desempenhar de maneira satisfatória as atividades previstas nesta interdisciplina. Apesar do tempo parecer me correr por entre os dedos, fiz o possível para postar de forma pontual as atividades e os diálogos nos fóruns, se não fiz melhor, foi devido a problemas de percurso além do meu poder, mas tenho certeza que o que fiz, foi elaborado com esmero e com muito amor e carinho de quem deseja realmente aprender cada dia mais.
Na primeira atividade sobre ser professor, procurei relatar da minha maneira, como vejo a profissão por mim escolhida, a qual amo e infelizmente não estou conseguindo realizar em sala de aula nos tempos atuais, mas acredito que para o futuro deverei retornar com toda a força.
Já na “Construção de concepções de mundo: a perspectiva positivista da educação,” após ler o texto solicitado, entendi que estou no caminho certo, pois ministrar aula, lidar com a aprendizagem dos alunos, é muito mais do que carregar os mesmos de informações, nós temos de orientá-los, fazendo com que através da busca pelo saber descubram coisas muito importantes, ajudando-os também a separar o que realmente importa, daquilo que não tem tanto valor, mas sempre utilizando o lúdico, aprimorando a metodologia e descobrindo junto com os alunos a melhor maneira de orientá-los, respeitando-os como indivíduos, que precisam trabalhar em prol de todo o grupo, pois, convivem e vivem aprendizagem de uma maneira comum a todos.
Os três tipos de dominação segundo Weber, me levaram a rever alguns pensamentos, e foram profundamente analisados, afinal precisamos saber impor limites, sem nos levarmos ao extremo de ignorarmos os direitos de nossos alunos. Todo o indivíduo tem de ser respeitados, e todos devem ser orientados de maneira educada, buscando sempre melhorar o seu cognitivo bem como a sua afetividade perante a turma, os funcionários e os professores de uma escola, mas cabe ao professor ser exemplo naquilo que se propõe a ensinar e demonstrar a seus alunos.
Com respeito a Karl Marx, o mesmo ainda hoje tem razão sobre o poder do capitalismo, mas cabe a nós professores, mudarmos esta regra, fazendo prevalecer o bom senso na hora de ministrarmos aula, seja lá para que aluno for, independente de credo, cor, raça, religião, classe social, partido político, deficiência física ou intelectual. Nós estamos nos aperfeiçoando justamente para atingirmos a um maior número de indivíduos através das metodologias a nós apresentadas durante o curso, justamente com este propósito.
Dialogando com Maurice Tardif, pude aprimorar ainda mais meu conhecimento sobre pedagogia, na frase utilizada pela mesma:
‘Pedagogia’ não é uma categoria inocente, uma noção neutra, uma prática estritamente utilitária: pelo contrário, ela é portadora de questões sociais importantes e ilustra, ao mesmo tempo, as tensões e os problemas de nossa época que se encontram vinculados à escolarização de massa e à profissionalização do magistério". Daí a importância em chamar-se a todos os professores, os quais possuem apenas o magistério, para dentro de uma universidade, principalmente com a qualidade de ensino que possui a UFRGS, onde os professores (alunos), podem realmente sentir a aprendizagem fluir naturalmente diante de situações impostas de maneira cada vez mais abrangente, com objetivos específicos para cada parte daquilo que se deseja passar aos alunos, com qualidade e transparência no modo de ministrar a atividade, deixando o aluno à vontade para expor suas idéias, e a repensar novamente caso seja necessário, mas sempre com aprendizagem, buscando as respostas a suas perguntas de maneira eficaz.
Na temática sobre Educação: políticas públicas e desigualdade no Brasil, pude constatar novamente o quanto existe diferença entre determinadas instituições em nosso país. Isto ocorre devido ao poder capitalista de alguns estados, em relação a outros. Pude constatar novamente que o nosso estado é um dos melhores em educação, seja em escola pública municipal, estadual ou federal, mas fiquei profundamente preocupado com o que está ocorrendo com as regiões mais pobre de nosso país, onde o estudo ainda está ficando em último plano. Acredito que fazendo valer o que estamos aprendendo neste curso, poderemos melhorar ainda mais a educação de nossa região, bem como lutar para que em todo o país a qualidade da educação melhore, através de projetos, ações práticas e outras afim que determinem uma mudança na maneira de ver educação por parte de alguns governantes, principalmente estaduais e municipais em nosso país.
Desde já agradeço pela chance de rever algumas de minhas atividades, as quais considero muito importantes para minha aprendizagem. Muito Obrigado! Deus sempre esteja com todos vocês, iluminando seus caminhos para nos conduzirem rumo ao sucesso.

O TRABALHO DOCENTE

Leia o texto de Maurice Tardif “O trabalho docente, a pedagogia e o ensino”.
- Reflita sobre as afirmações do autor, acima.
- Responda no teu webfolio, da disciplina: Concordas com as afirmações do autor? Argumenta a tua posição com um exemplo retirado do teu cotidiano.



Não posso concordar ou discordar do que o autor descreve em seu texto, tudo me parece muito mais descrito em sentido de pesquisa, lógico que neste contexto em alguns momentos tudo parece fazer sentido, ou seja estar dentro daquilo que eu sinto nesta profissão do que seja exercê-la em sua plenitude, quando entendi que o autor acredita que o professor deve demonstrar conhecimento teórico mais também procurar argumentação prática para que ocorra uma aprendizagem consistente. Afinal corremos o risco de transformarmos nossas pesquisas em algo abstrato, o que dificulta o entendimento de nosso trabalho perante o aluno. Estamos de acordo, principalmente na parte em que o autor sita que um professor é um “trabalhador interativo” (Cherradi, 1990; Maheu, 1996), já que não existe aprendizagem sem que o professor se doe por inteiro, interagindo com o seu público alvo, o aluno.
Não consigo me ver em sala de aula há não ser como um orientador, aquele que orienta o aluno na maneira como este deve proceder para melhor desempenhar suas atividades junto ao grupo. Existem diversas metodologias para se desenvolver atividades com os diferentes grupos de alunos, mas devemos sempre procurar conhecer este individuo (o aluno), para depois procurarmos executar tecnicamente a melhor metodologia para facilitar a sua aprendizagem. Um exemplo que pode ser utilizado neste caso, são os jogos, alguns professores acreditam que com os jogos, conseguem fazer com que seus alunos sejam estimulados a demonstrar conhecimento enquanto competem entre si, isto pode até acontecer em alguns casos, mas temos de pensar se todos os alunos estão tendo as mesmas chances, se as condições de cada aluno são realmente parecidas, para que ocorra justiça na hora da avaliação. Também temos de pensar no lado psicológico desta metodologia, o aluno que está correspondendo plenamente pode achar que já sabe tudo e desta forma não precisa estudar mais, bem como pode começar a menosprezar seus colegas fazendo com que se sintam desmotivados para a aula, causando inclusive discussão entre alunos de uma mesma turma. Tudo isto sem contarmos com os alunos que não conseguiram demonstrar aprendizagem plena durante a realização de determinado tipo de jogo, este aluno pode sentir-se inferiorizado perante os demais, e qualquer trauma pode retirar deste individuo a vontade de aprender. Por isso antes de se aplicar qualquer tipo de metodologia, temos de conhecer a turma seja por individuo, seja por grupo, ajudando aqueles com maiores dificuldades, visto que vieram de escolas onde não conseguiram chegar ao nível esperado para a idade, ou até por problemas familiares ou psíquicos que os inibam de aprender ao mesmo tempo em que os demais. É necessário o respeito pelo individuo, bem como, pelo tempo que cada um leva para entender ou desenvolver a atividade solicitada. O aluno vem em busca do conhecimento, trazendo dentro de si experiências diversas, nos cabe enquanto orientadores, observarmos que tipo de experiência este aluno está trazendo e como utilizá-la a favor deste em sala de aula. Também não podemos nos furtar da responsabilidade em desenvolver um ótimo trabalho devido à falta de condições financeiras da instituição. O professor tem de saber utilizar os meios que dispões, bem como sua criatividade para transpor barreiras, às vezes é até melhor que a escola não possua assim tantas coisas materiais caras, para que o professor tenha chance de construir com os alunos o que necessita para trabalhar com os mesmos, por exemplo: podemos montar brinquedos com madeira, garrafas de peti ou outros materiais recicláveis, esta interação onde temos de utilizar a prática e a teoria ao mesmo tempo, gera vários momentos onde a aprendizagem está acontecendo, ao mesmo tempo em que une o grupo e o faz pensar em uma infinidade de projetos a favor do ensino, que torna mais fácil ao professor a orientação e a forma de avaliação de seu aluno seja no lado afetivo, cognitivo ou físico, o que facilita muito no rendimento escolar.

Havia em uma turma de alunos, um menino que não conversava com os demais, ele ficava olhando para os outros brincando no recreio e não queria brincar com ninguém. Certo dia pedi para que todos os alunos levassem algum brinquedo para a sala de aula, com o propósito de ver o tipo de brinquedo que mais gostavam, bem como, a maneira que iriam se comportar ao dividir o brinquedo entre a turma. O referido aluno não trouxe nenhum brinquedo e eu senti por parte da turma uma certa repudia em relação a ele, que disse não querer brincar. Chamei-o para um canto da sala e disse a ele: vamos montar o nosso brinquedo, já que eu também não trouxe nenhum. Neste instante peguei duas garrafas peti, pedi há alguns alunos um pedaço de varal, uma tesoura e juntos eu e este aluno, fizemos um vai e vem. Enquanto construíamos o brinquedo, ele começou a sorrir, depois que o brinquedo ficou pronto nós brincamos juntos e ele sorria o tempo todo, outras crianças vieram brincar com ele e ele ensinava cada colega a maneira correta de segurar as pontas das cordas, para não se machucar ou estragar o brinquedo. A partir daquele dia o aluno já demonstrou melhora em seu relacionamento com os demais colegas. Passados alguns dias, a sua mãe veio acompanhando-o até a escola, para conversar comigo. Quase chorando ela me disse: meu esposo faleceu há mais ou menos seis meses, achei que o meu filho nunca superaria este trauma, graças ao senhor ele superou. Eu havia solicitado aos alunos que escrevessem uma historia sobre os brinquedos utilizados por eles em sala de aula. Este aluno disse que o brinquedo feito em sala de aula, foi o mais legal que já havia feito e que dedicou o mesmo ao seu pai e ao seu professor Marcos.
Quando se observa o aluno, consegue-se saber que muitas vezes não basta apenas aquele método para se desenvolver com o grupo e pronto, tudo está resolvido. Temos de observar o individuo para inseri-lo no grupo, para que o mesmo tenha chance de acompanhar aos demais de maneira mais concisa e isto irá facilitar o trabalho de todos, afinal cada aluno é um ser humano em formação, precisando de um orientador para conseguir chegar no patamar almejado através dos estudos.
Não existe salário que pague o sabor que se tem ao presenciar um aluno vencendo um obstáculo, a pedagogia me dá subsídios para que eu continue me aprimorando, mas mesmo depois de formado eu jamais irei parar de pesquisar, procurar transmitir seja do jeito que for o conhecimento aos meus alunos, deles depende o amanhã, mas é minha responsabilidade auxiliá-los a fazer melhor o que pretendem fazer em suas vidas no futuro. Quem ajuda o aluno, está ajudando a humanidade.

FUNDEB

O FUNDEB – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, teve sua Lei nº 11.494/2007, sancionada em 20/06/2007, entrando em vigor a partir do dia 1º de janeiro de 2008, em substituição ao FUNDEF – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério. O FUNDEB, vigorará até o ano de 2020, e em três anos deverá atender a 47 milhões de alunos da educação básica, incluindo destes estes, creche, educação infantil, ensino fundamental e médio, educação especial e educação de jovens e adultos.
Os recursos que compõem o FUNDEB, são oriundos dos próprios estados, Distrito Federal e Municípios e tiveram uma variável de 6,66 % no 1º dia de 2007; 13,33% em 2008 e uma progressão de 20% a partir de 2009, sobre:
- Imposto sobre Transmissão Causa Mortis e Doações – ITCMD;
- Imposto sobre Propriedade Veículos Automotivos – IPVA
- Quota Parte de 50% do Imposto Territorial Rural devida aos Municípios – ITR
- Receitas da dívida ativa e de juros e multas, incidentes sobre as fontes acima relacionadas, bem como, a título de complementação, uma parcela de recursos federais, sempre que, no âmbito de cada Estado, seu valor por aluno não alcançar o mínimo definido nacionalmente.
No Rio Grande do Sul, para facilitar o controle do FUNDEB, foi instituído o quadro de Matriculas da Educação Básica, Consideradas no FUNDEB 2008, Estimativa da Receita Anual do Fundo e Coeficientes de Distribuição dos Recursos por Ente Governamental. Através deste quadro, verifica-se que, por unidade federativa, os municípios possuem cada um o seu código, seguido pelo quadrante correspondente ao nome do mesmo. As creches são separadas por tempo de atendimento, o qual pode ser: Integral, Parcial, Pré-Escola Tempo Integral e Pré-Escola tempo parcial. Ensino Fundamental Regular (1), Séries Iniciais (Urbana e Rural); Séries Finais (Urbanas e Rural), Tempo Integral; Ensino Médio: urbana, rural, tempo integral, integrado à educação profissional, educação especial; Eja: avaliação no processo, integração à educação profissional de nível médio; Educação Indígena, Quilombola (2); Entidades Conveniadas: Creche tempo Integral, Creche tempo Parcial; Pré-escola Integral e Pré-escola parcial e educação especial. No final da tabela, constam a Estimativa das Receitas do FUNDEB 2008 por esfera de governo Municipal e Estadual, bem como o Coeficiente à de Distribuição de Receitas do FUNDEB 2008. Isto quer dizer que: no tocante a Gravataí o referente quadro fica descrito desta forma:

RS – Cód. do Município – 4309209; Gravataí;
Creches: Tempo Integral (154,0); Tempo Parcial (162,0); Pré Escola, Tempo
4309209 – Gravataí – 154,0 _ 162,0 – 220,7 – 13.649 – 657 – 8.764 – 175 _ _ _ _ _ 440,7 – 1484,7 – 234,3 – 261,3 _ 236,0 _ _ 45640
Os recursos do FUNDEB, em Gravataí são aplicados na manutenção e desenvolvimento da educação básica pública, seguindo as normas que constam nos artigos 2º e 3º do artigo 211 da Constituição (os Municípios receberão os recursos do FUNDEB com base no número de alunos da educação infantil e do ensino fundamental e os estados com base no número de alunos do ensino fundamental e médio, observada a seguinte escala de inclusão):

Alunos do ensino fundamental regular e especial considerados: - 100% a partir de 2007.
Alunos da educação infantil, ensino médio e educação de jovens e adultos – EJA considerados: - 33,33% em 2007; 66,66% em 2008 e 100% a partir de 2009.

Estes recursos chegam ao nosso município, destinados ao financiamento de ações de manutenção e desenvolvimento da educação básica pública, independente da modalidade em que o ensino é oferecido, bem como sua duração, ou localização da escola. Assim sendo, os Municípios devem utilizar seus recursos do FUNDEB na educação infantil e no ensino fundamental e os estados no ensino fundamental e médio, sendo:
O mínimo de 60% na remuneração dos profissionais do magistério da educação básica pública;
O restante dos recursos em outras despesas de manutenção e desenvolvimento da educação Básica pública.
O programa do FUNDEB é muito transparente, desta forma o governo criou sites, onde os interessados poderão buscar informações na Internet sobre a distribuição dos valores, são estes:
www.fnde.gov.br – clic em Fundeb, depois em Consultas. Na seqüência clica em:
- Consulta ao repasse de recursos – Secretaria do Tesouro Nacional – valores por origem dos recursos e por mês; ou
Consulta ao repasse de recursos – Banco do Brasil – valores por origem dos recursos e por data de crédito, em período máximo de 60 dias entre as datas inicial e final.
Ainda, nas agências do Banco do Brasil e da Caixa Econômica Federal podem ser obtidos extratos da conta do Fundo (disponível para os conselheiros do Fundeb, vereadores, Membros do Tribunal de Contas e do Ministério Público).

O FUNDEB possui um Conselho que ajuda na fiscalização do gasto da verba destinada ao mesmo, dentre outras funções importantes, como a de ajudar na confecção de projetos para utilização dos recursos, desde que sempre destinados à área da educação.

Mais uma vez, o governo federal demonstra interesse na qualificação dos profissionais relacionados à área da educação. Cabe a nós professores, ajudarmos no que for possível, bem como aproveitar o momento para buscar uma melhor qualificação, a qual melhorará muito a forma de ministrar aula, levando o conhecimento ao aluno de forma bem mais adequada, nunca nos esquecendo, que elevando a qualidade da educação, estaremos melhorando em um futuro bem próximo, a área da saúde e da indústria, fazendo com que nosso país progrida de forma bem mais eficaz.

MENSAGENS SUBLIMINARES NA MIDIA, NA VIDA ADULTA:

Mensagem subliminar
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Ir para: navegação, pesquisa

Mensagem subliminar é a definição usada para o tipo de mensagem que não pode ser captada diretamente pelos sentidos humanos. Subliminar é tudo aquilo que está abaixo do limiar, a menor sensação detectável conscientemente. Importante destacar que existem mensagens que estão abaixo da capacidade de detecção humana - essas mensagens são imperceptíveis, não devendo ser consideradas como subliminares. Toda mensagem subliminar pode ser dividida em duas características básicas, o seu grau de percepção e de persuasão.

A percepção subliminar é a capacidade do ser humano de captar de forma inconsciente mensagens ou estímulos fracos demais para provocar uma resposta consciente. Segundo a hipótese, o subconsciente é capaz de perceber, interpretar e guardar uma quantidade muito maior de dados que o consciente. Como exemplo, imagens que possuem um tempo de exposição pequeno demais para serem percebidas conscientemente, ou sons baixos demais para serem claramente identificados. Dados que passariam despercebidos pela mente consciente seriam na verdade interpretados e guardados.

A persuasão subliminar seria a capacidade que uma mensagem teria de influenciar o receptor. Segundo a hipótese, toda mensagem subliminar tem um determinado grau de persuasão, e pode vir a influenciar tanto as vontades de uma forma imediata (fazendo por exemplo, uma pessoa sentir vontade de beber ou comer algo), como até mesmo a personalidade ou gostos pessoais de alguém a longo prazo (mudando o seu comportamento, transformando uma pessoa tímida em extrovertida). Esse grau de persuasão deveria variar de acordo com o tempo de exposição à mensagem, e a personalidade do receptor.

A percepção subliminar é de fato comprovada cientificamente, com inúmeros experimentos que apresentaram fortes evidências.[1] No entanto, até hoje, a persuasão subliminar não conseguiu ser comprovada,[2] ainda que alguns pesquisadores independentes aleguem terem experimentos que de fato comprovariam a existência da persuação. Infelizmente até hoje ainda não existe nenhum trabalho publicado em periódicos científicos que confirme essa afirmação, desde a época em que o conceito de mensagem subliminar foi definido.
Índice

Esta é a explicação fornecida pela Wikipédia, baseada no passado.

Minha explicação é baseada no que diz a Wikipédia sobre os nossos dias.

O que hoje consideramos subliminar?

Atualmente o termo subliminar tem sido usado com um sentido diferente da sua definição original. O termo subliminar vem sendo empregado como um sinônimo (ou, também incluindo o conceito) de subentendido. Pode ser subentendida toda mensagem que não está expressa de forma imediata, tendo seu significado implícito. Ela pode ser percebida diretamente por dedução, associação ou análise de contexto. Mensagens subentendidas não estão abaixo do limiar de percepção. (Se estivessem, nunca poderiam ser percebidas de forma consciente.) Mas podem ser apresentadas de uma forma muito sutil, tornando difícil a associação.

Não se pode afirmar com certeza quando ou porque houve essa mudança, mas uma possível explicação é o fato de que a publicidade sempre usou de mensagens subentendidas como ferramenta para a construção de propagandas. Talvez por causa da impressão de existir um "significado oculto", as duas técnicas tenham sido agrupadas em um único significado. No entanto, existe uma evidente diferença entre ambas. Outro ponto é que até hoje, não existe nenhum estudo científico que comprove qualquer tipo de influência persuasiva de uma mensagem subentendida que vá além de uma persuação convencional (presente em qualquer propaganda de televisão). Podemos encontrar muitos sites que usam o conceito subliminar com essa definição.[10]

Em outros casos, pessoas simplesmente são induzidas a encontrar um significado qualquer onde necessariamente não há nenhum. É um exemplo de pareidolia, também definida como validação subjetiva ou uma forma de auto-ilusão.[11] Nesse caso, uma pessoa costuma usar de seu conhecimento, vivência e suas opiniões pessoais, imprimindo suas idéias naquilo que ela está analisando causando uma distorção. O resultado, é que ela cria um novo significado para aquilo que ela está vendo. Outras pessoas, ao entrar em contato com essa afirmação, fazem uma análise condicionada à opinião anterior - encontrando algumas vezes os mesmos resultados.

Esse é um exemplo do que acontece nos casos de inversão fonética. Também confundidos como exemplos de mensagens subliminares, geralmente são referenciadas pela expressão inglesa "backward masking" ou simplesmente "backmasking". Consiste basicamente em trechos de músicas que se tocados ou lidos de forma invertida formariam palavras ou frases completas, supostamente evidenciando a intencionalidade técnica. No entanto, na maioria dos casos onde existem as mensagens de discurso reverso, não há evidências que seja mais do que indução, aliado talvez a certa coincidência nos fonemas. Até onde se sabe, o cérebro humano sequer é capaz de perceber a existência dessas mensagens. O cérebro não seria capaz de interpretar o som em sentido inverso. [12]

Existem, no entanto, casos comprovados de mensagens invertidas escondidas em músicas, que podem ser feitas com simples truques de estúdio, ou mesmo com treino. Entre vários exemplos de bandas que fizeram músicas com mensagens em backmasking, podemos citar Beatles, Pink Floyd, Prince, Elo, dentre outras.

Referências

1. ↑ 1,0 1,1 Subliminal Perception; Philip M. Merikle; Encyclopedia of Psychology (Vol. 7, pp. 497-499). New York: Oxford University Press, 2000. http://www.arts.uwaterloo.ca/~pmerikle/papers/SubliminalPerception.html
2. ↑ Subliminal Self-help Auditory Tapes: An Empirical Test of Perceptual Consequences;TIMOTHY E. MOORE; http://www.cpa.ca/cjbs/moore.html
3. ↑ Lo subliminal y el neuromarketing
4. ↑ Flávio Mário de Alcântara Calazans; Conhecido defensor da funcionalidade das mensagens subliminares. autor do livro em sexta edição Propaganda Subliminar Multimídia da Summus Editorial. http://www.calazans.ppg.br/home.htm
5. ↑ The Subliminal Persuasion Controversy; Laura Branon e Timothy C. Brock; The Ohio State University. http://courses.umass.edu/psyc392a/pdf/brannon&brock.1994.pdf
6. ↑ Comments on the Subliminal Psychodynamic Activation Method. Figueroa, Michael; American Psychologist; 1989.
7. ↑ Parallels between Perception without Attention and Perception without Awareness. Philip M. Merikle and Steve Joordens; Consciousness and cognition; 1997.
8. ↑ The Effect of Subliminal Oedipal and Competitive Stimulation on Dart Throwing: Another Miss. Vitiello, Michael; Carlin, Albert; Becker, Joseph; Barris, Bradley. Journal of Abnormal Psychology; 1989.
9. ↑ 'The Subliminal Psychodynamic Activation Method: A Critical Review'. Balay, Jennifer; Shevrin, Howard. American Psychologist; 1988.
10. ↑ ONG Mensagem Subliminar; Fundada por José Vicente Dias. Sua sede provisória está estabelecida em São Vicente, São Paulo, à Rua D. Dona Leonor Mendes de Barros, 614 - V. S.Jorge-CEP 11380-050. http://www.mensagemsubliminar.com.br/
11. ↑ On the psychology of self-deception; Shapiro, David. Social Research; Fall 1996; 63, 3; Research Library. http://www.newschool.edu/gf/psy/faculty/shapiro/David-Shapiro_psychology-of-self-deception.pdf
12. ↑ Vokey, John R.; J. Don Read (November 1985). "Subliminal messages: Between the devil and the media". American Psychologist: 1231–1239. 
13. ↑ Unconscious Processes, Subliminal Stimulation, and Anxiety; Birgit Mayer e Harald Merckelbach; Maastricht University; Clinical Psychology Review, Vol. 19, No. 5, pp. 571–590, 1999. http://arno.unimaas.nl/show.cgi?fid=2436
14. ↑ Psychological investigations of unconscious perception. Daneman, M & Merikle, P. M. (1998). Journal of Consciousness Studies, 5, 5-18.
15. ↑ Chen, Adam. Expert discusses the effects of subliminal advertising
16. ↑ Johns, Craig M. Wilson Bryan Key is insane!
17. ↑ Adams, Cecil. Are subliminal messages secretly embedded in advertisements?
18. ↑ Bassat, Lluís, Libro rojo de la publicidad, Editorial Planeta, Barcelona, 2003
19. ↑ 19,0 19,1 Robb, David L., Operación Hollywood, Editorial Océano, Barcelona, 2006, ISBN 84-494-2696-0
20. ↑ Varios, Publicidad encubierta en televisión, nº 300 de Compra Maestra, OCU, Madrid, janeiro de 2006
21. ↑ Norwegian Media Authority, Lovframlegg . Sanksjonar, skjult reklame, mv
22. ↑ Thon, Bjørn Erik. Forslag til EU-regelverk om urimelig handelspraksis og om beskyttelse av barn og unge i forhold til markedsføring

* Vinicius Gomes; Autor do livro "O invisível atua no visível da propaganda?". Livro independente baseado em monografia com referências a obra de Flavio Calazans e Wilson Bryan Key.



Autor: Marcos Schilling Martins.

Karl Max e os Dias Atuais

Acabamos de passar por mais uma eleição, estamos dispostos a mudar vários conceitos sobre educação, buscando melhorá-la em seu amplo poder de prestação de serviço, já que hoje educação é um produto de consumo, dos mais indispensáveis, pois, é o único capaz de levar o ser humano ao sucesso, desde que realizada de modo correto.

Se Karl Max participasse como observador desta eleição, sito a realizada na cidade de Gravataí, certamente veria que a democrácia ainda impera, apesar de certos abusos ocorridos por conta de certos políticos, mas a grande maioria da população conseguiu eleger seus representantes, e isto é muito importante.

Você sabe como surgiu o Dia do Professor?

Este texto foi copiado do original escrito no Jornal de Gravataí, no dia 15/10/2008.

Karl Marx (1818-1883)

Karl Heinrich Marx, filósofo e economista. Foi o autor junto a Friedrich Engels, do manifesto comunista. Neste Manifesto Marx convoca o proletariado à luta pelo socialismo. Desta forma, Marx se tornou o principal idealizador do socialismo e do comunismo revolucionário. O marxismo – conjunto das idéias político-filosófico de Marx – propõe a derrubada da classe dominante (a burguesia). Marx não aceitava o capitalismo e seu sistema dominante, propondo uma sociedade na qual os meios de produção fossem de toda a coletividade.

Pensamento - (minha conclusão):

Existem pessoas no mundo, para as quais, o dinheiro vem antes de tudo: da ética, da moral, da educação, do afeto, do respeito, do caráter, para estas pessoas, a oportunidade faz o ladrão, pois, não hesitariam em apropriar-se de algo que não as pertencia, por simples prazer da posse, seja lá do que fosse, materialmente ou moralmente falando. Infelizmente isso é muito comum nos dias atuais, onde pessoas pouco qualificadas, aceitam trabalhar em serviços para os quais não estão devidamente preparadas, apenas por dinheiro e nada mais. Estas pessoas se esquecem, que existem outras tão necessitadas quanto, mas com real qualificação, que deixam de exercer sua profissão para dar lugar forçadamente a estes seres inescrupulosos. Por isso, acredito que quando as profissões forem exercidas por pessoas qualificadas, as quais se prepararam realmente para ocupar seus lugares, também a área da educação sairá vencedora e a sociedade será mais justa, inclusive na divisão do capital gerado por ela.

para dar aula

10/10 - 14:14 - Severino Motta - Último Segundo/Santafé Idéias

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BRASÍLIA - O ministro da educação, Fernando Haddad, disse nesta sexta-feira que cerca de 600 mil dos 1,6 milhão de professores das escolas públicas, não possuem formação adequada para dar aula.

• MEC prevê R$ 1 bi para formação de professores

Para contornar o problema, o governo vai editar um decreto criando o Sistema Nacional Público de Formação de Professores, oferecendo bolsas para aqueles que pretendem se capacitar. O texto do decreto está em consulta pública por 30 dias e aberto a sugestões da população.

Dos 600 mil professores, 300 mil sequer possuem curso superior. O restante, apesar de contar com uma licenciatura, dá aula em disciplinas diferentes daquelas em que se formaram. Para o primeiro grupo o curso superior será oferecido, para o segundo haverá uma especialização.

"Precisamos aumentar gradualmente o número de professores que têm curso superior. Esperamos em três anos resolver esse problema (dos 600 mil professores). Além disso, somente 15% dos professores de escolas públicas são formados em universidades públicas. Queremos que esse número chegue a 50%", explicou Haddad.

As bolsas serão oferecidas para os professores que já estão em atividade. Elas variam de R$ 350 a R$ 1,2 mil. A estimativa é que todo o programa custe R$ 1 bilhão para os cofres públicos. O montante consta no orçamento enviado pelo Executivo ao Congresso Nacional.

As universidades públicas, as Escolas Técnicas Federais e a Universidade Aberta do Brasil serão as responsáveis pela formação. O norte e nordeste do País, de acordo com o ministro, são áreas prioritárias para o programa. Isso porque a porcentagem de professores capacitados nas regiões são das mais baixas do Brasil.

O decreto ficará em consulta pública por 30 dias, o texto pode ser visto no site do ministério da educação. Após esse período, uma equipe da pasta vai analisar as sugestões e produzir um texto final para ser assinado pelo presidente Lula.

Leia mais sobre: professores, universidade, formação

MAX WEBER

Esta semana, finalmente eu pude ler um pouco sobre a vida deste ilustre sociólogo, posso lhes garantir que para os ensinamentos deixados por este ser humano, o tempo não passará. Considero pessoas como Max Weber, imortais, fica difícil pensar em sociedade, bem como em educação, sem nos depararmos com algum tipo de observação registrada por esta personalidade, a qual nos parece tão presente. São famosos suas teses relacionando o capitalismo com o protestantismo. Weber investigou a influência das doutrinas religiosas no campo econômico e, em particular, no espírito capitalista.

Max Weber: alemão, nascido no dia 21 de abril de 1864, filho de um advogado muito conhecido na época, e rico, que desde cedo o orientou no rumo das humanidades. Em 1882, começou seus estudos em Heidelberg, prosseguindo em Gottiem e Berlim. Nas respectivas universidades dedicou-se {a economia, à história, à filosofia e ao direito}.

Em 1903, após ter se afastado por motivo de doença, retorna como co-editor do Arquivo de Ciências Sociais (Archiv Tüir Sozialwissenchatt), de muita importância no desenvolvimento dos estudos sociológicos na Alemanha. Dedicou-se então a ministrar aulas particulares e realizou conferência nas universidades de Viena e Munique, vindo a falecer em 1920.

Sociologia para Weber: a captação da relação de sentido da ação humana. Em outras palavras: colocar sentido às ações do ser humano, procurando entender seu propósito com a ação elaborada e executada. Tentando responder ao por que, e para que o ser humano utilizou tal ação.

Conclusão:

Acredito que Weber, se vivo fosse e vivesse nas proximidades de nossa cidade, procuraria entender o porque de certas ações, as quais estão ocorrendo na área da educação da mesma. Também acredito, que ele não precisaria procurar em questões religiosas suas respostas, bastaria olhar para o lado capitalista e pronto, lá estaria a resposta há suas perguntas.

Prefeitura de Gravataí - Cidade da Qualidade!

Prefeitura de Gravataí - Cidade da Qualidade!

NÃO TENHA MEDO DE VOTAR EM QUEM REALMENTE MERECE.

Ao verificar o site da prefeitura de nossa cidadehttp:// www.gravatai.rs.gov.br, quando clicamos com o mouse em secretarias, após SMOV, não é difícil reparar em fotos relacionadas à trabalhos que por sua vez estão ligados a limpeza e ao saneamento básico de nossa cidade, bem como as reportagens sobre às mesmas. Em algumas destas fotos, a minha imagem está presente, pois, estou prestando serviço nesta área. A minha equipe, da qual sou supervisor, me causa muita alegria, já que apesar do pouco estudo, mas com sabedoria, experiência e educação elevados, prestam seu serviço de maneira ordeira, fazendo com que o lixo depositado nos canos de esgoto, muitas vezes por pessoas ditas estudadas, sejam levados para o local correto de destino, desentupindo os referidos canos, trocando os quebrados, colocando encanamento onde não existia, combatendo a erosão nas ruas e calçadas, trazendo saúde e conseqüentemente melhorando a qualidade de vida de nosso povo. Considero estas pessoas, as quais chamo de colegas, de verdadeiros heróis de nosso dia-a-dia, pois, apesar do baixo salário, se arriscam dentro de valas abertas muitas vezes manualmente, pisando dentro do esgoto, arriscando pegar doenças graves como a leptospirose dentre outras, com o propósito de melhorar a vida daqueles que muitas vezes não lhes dão a devida atenção.

Fiquei decepcionado ao ouvir dias atrás uma professora dizer: está vendo o que acontece com aqueles que não obedecem às regras do partido da situação? Não acredito que tenha sido levado a participar deste trabalho, por castigo, visto que fui convidado a realizá-lo, justamente por pessoa deste partido, a qual conheço há alguns anos, que para mim, apenas quis me manter recebendo um salário, prestando de alguma forma um serviço à comunidade, já que na área da educação, não quiseram me redigir contrato, bem como no concurso público que prestei para o mesmo, na parte referente a conhecimentos específicos, ficou comprovado que havia sido mal formulada, tanto que muitos retornaram à sala de aula da ULBRA, onde refizeram a mesma. Infelizmente este não foi o meu caso, visto que o meu nome não constava na lista daqueles que poderiam prestar nova avaliação. Será que houve um descuido na hora de digitar os nomes de quem deveria participar de tal concurso? Seja lá como for, o fato é que estou por tempo limitado, já que se trata de um trabalho temporário, prestando este serviço não só à prefeitura de nosso município, mas para boa parte de nossa comunidade. Caso se comprove que estão utilizando a minha imagem com o propósito de amedrontar aqueles que de alguma forma não querem render-se a alguns tiranos, que se julgam acima da democracia, a qual está implícita no edital do mesmo partido da situação, peço a estes que estão com medo, que o percam, não existe cheiro pior, nem local mais nojento, que uma mesa de instituição pública repleta de pessoas despreparadas para exercer seja lá a função que for, vulgo cabides de empregos, os quais ficam bajulando seres inescrupulosos, com o propósito de manter-se em seus cargos, sejam eles quais forem. Por isso, no dia da eleição, vote, faça valer seu voto, pense no seu filho, nos seus alunos, na sua comunidade, diga não ao autoritarismo, faça valer a democracia, ajude a desentupir o esgoto que algumas pessoas estão tentando transformar algumas repartições públicas, dentre estas infelizmente algumas escolas de nossa cidade, e outras secretarias.

A capacidade do ser humano, é medida pelo intelecto adquirido pelo mesmo ao longo de sua existência, e não pelo número de pessoas influentes que o mesmo conhece.

REVOLUÇÃO FARROUPILHA

DESFILE DE 7 DE SETEMBRO DE 2008.

Esta garotinha, vestida de prenda, que fez par com este menino, de nome Matheus, é a minha filha, chama-se Luiza Almeida Schilling Martins. Nossa família toda desfilou neste dia 07 de setembro de 2008, pela E.M.E.F. Nossa Senhora Aparecida. Eu desfilei ao lado da colega Carmem Valéria, homenageando o Pólo da UFRGS, o qual está localizado nesta escola. A minha esposa desfilou com sua turma de 2ª série dos 9 anos, na qual é professora. O meu filho Guilherme desfilou junto ao pessoal da escola aberta, homenageando os esportes. O meu filho mais velho Marcos Luis, desfilou na ala que homenageava as árvores de nossa flora. Vários pais de alunos dentre funcionários e demais membros da comunidade escolar e autoridades ligadas ao governo do município assistiram ao desfile, o qual se realizou na Avenida Dorival Cândido Luz de Oliveira, paradas 82 a 79, defronte ao Parcão. A democracia de nosso país começou a ser idealizada a partir do sonho de liberdade de nosso povo, que foi conquistado no dia 07 de setembro de 1822 (dia da Independência de nosso país). Não podemos homenagear contudo apenas a conquista deste sonho, mas sim o primeiro grande passo para a conquista de nossa democracia, pois, após nos livrarmos do domínio do império português, passamos a buscar cada vez mais nossos direitos enquanto povo liberto. Assim sendo, todas as nossas conquistas democráticas foram conquistados a partir da conquista da independência de nosso país, pontos de partida para o progresso e o respeito conquistado com a nossa soberania, a qual se confirma a cada dia.

Construção de várias vidas

Construção de várias vidas.

Ser professor não é uma tarefa que se escolhe, mas sim algo que nos escolhe, não há como explicar: a vontade; a paciência; a busca; a aplicação; o conhecimento; o respeito; a responsabilidade; o amor; o carinho; a humildade; o afeto; a procura do saber para si e para os outros; a servidão; a cobrança incessante; o equilíbrio; o arquiteto de projetos que visam acrescentar conhecimentos; o despertar corrigindo e se corrigindo; analisar e ser analisado; perguntar e buscar respostas; responder e sentir-se agraciado; dialogar mesmo no silêncio; se comunicar com um e com todos; segurar a emoção e transformá-la em desafio; vencer um obstáculo por vez, sem pressa, de vagar se enxerga muito melhor; sentir saudade, mas não baixar a cabeça perante a injustiça; meditar quando não entende o por que; refazer tantas vezes quantas forem necessárias; arrumar; desarrumar; traçar metas; começar e recomeçar; pensar rápido, agir a contento; se entregar; olhar nos olhos dos alunos e deparar-se consigo em momentos diferentes de sua vida, mesmo quando esta parece tão curta; tirar do amargo o sabor doce; degustar; saborear; demonstrar o bem que a vida causa; o quanto a mais singela formiga é importante; o quanto, somos importantes enquanto seres vivos; o quanto o mundo nos pertence e nós há ele: o compartilhar; o trabalhar só, mas sempre em equipe, que seja de dois, três, quatro e assim por diante; pode parecer árduo, mas nunca sacrificante; comparável a um dom, um vício; não tem preço, pois, é demasiado gratificante; ser guardião de segredos; ser porta vós da cultura; preparador do terreno, construtor participante da construção de várias vidas.

Autor: Marcos Schilling Martins.

SER ADULTO

Ser adulto é tomar consciência de que existem pessoas que dependem de você, as quais você precisa ajudar, seja na vida pessoal, seja na vida profissional. Na vida pessoal, cumprindo com suas obrigações de pai, de membro de uma família, agindo com responsabilidade, buscando o melhor para os seus familiares, transmitindo segurança, tendo personalidade para saber o que deseja para si e para os outros, procurando entender à forma de pensar de cada um, respeitando as diferenças. Comportando-se de maneira correta de acordo como as situações se apresentam, sabendo que de suas atitudes depende o bem estar de toda uma família. É saber caminhar sozinho, mas sempre procurando pensar no coletivo, pois depende deste, já que com este irá dividir os seus sucessos, bem como os seus fracassos. É procurar organizar-se, de maneira a cumprir com seus compromissos de forma competente, seja no tempo, seja na forma de planejar seu dia, sua semana, seu mês, seu futuro. Até aqui, escrevi sobre o adulto correto, mas também existe adulto ruim, mau caráter, afinal ser adulto é possuir livre arbítrio sobre o que deseja fazer, e isto pode ser para ajudar ou prejudicar outras pessoas. Ser adulto é possuir discernimento entre o que é certo ou errado, podendo ser julgado e até condenado por erros cometidos.

O adulto aprende observando o modo de agir de outras pessoas. Se a pessoa cresce em um local onde a violência é constante, esta pessoa poderá transformar-se em um adulto anti-sociável, ao passo que, se uma pessoa cresce em um ambiente amigável, com porções de carinho e dialogo, está pessoa terá grande chance de tornar-se um adulto simpático, cativante, aberto a novas amizades e com maior facilidade de entender e desenvolver senso critico a favor das coisas boas da vida, onde se distinguem o trabalho, a dignidade a ética e a moral. Depois que o ser humano fica adulto, ele passa a aprender de modo muito mais prazeroso, pois, na maioria das vezes, ele sabe com quem e o que quer aprender. Vejam que nos exemplos citados anteriormente eu me utilizei à palavra “poderá” e “chance”, pois, está comprovado que não são as pessoas a sua volta que transformam o ser, mas a pré-disposição deste em transformar-se em bom ou ruim, ou seja, em seguir o caminho certo ou o errado, para isto somos adultos, para que possamos nos assumir como gostamos de ser. No ano de 1983, as pessoas costumavam dizer que para serem consideradas adultas, precisavam chegar aos 21 anos, com 19 anos me tornei adulto perante a Lei, pois, existia uma forma de ser considerado adulto antes do tempo, juridicamente falando, me tornei um policial militar, além desta forma, havia ainda o casamento. Existiam jovens com a mesma idade que eu, divertindo-se, fazendo festas, despreocupados com o amanhã, mas, eu sempre tentava atingir metas, lutando para consegui-las. Neste período eu andava armado, mas, muito mais do que uma arma na cintura, eu trazia o conhecimento de leis, moral, ética e respeito aos próximos, inseridos dentro da mente, não que muitos outros também não trouxessem, mas não estavam preocupados em ser adulto, em chamar a responsabilidade para si, e isto é que fez a diferença. Fui emancipado através da profissão, e sei que fiz a coisa certa, pois cumpri com minhas obrigações perante a sociedade de maneira correta e ordeira, dentro dos conceitos e padrões necessários ao desenvolvimento de meu trabalho na época. Acredito que o ser humano sempre aprende algo, que o fará mudar sua maneira de ser, transformando-o em alguém mais responsável, mais adulto, quando está inserido na prática, na execução de alguma atividade, principalmente relacionado com uma profissão.

Autor: Marcos Schilling Martins.

A DEMOCRACIA NA EDUCAÇÃO - EM GRAVATAÍ.

No dia 27 de julho deste ano, ao completar meus 23 anos de casado, participamos, eu e minha esposa, de vestibular. Eu prestei concurso para Licenciatura em Matemática e ela prestou para Licenciatura em Artes Visuais. Nós dois fomos bem, passamos no vestibular, eu pela segunda vez, já que estou cursando este curso de Pedagogia na UFRGS, o qual está me fazendo muito feliz. Mesmo que eu quisesse cursar este outro curso, eu não poderia, pois, está escrito no edital relativo ao mesmo que a pessoa deve ser professor (a), ministrando aula em escola pública, o que já não estou fazendo.

Atualmente estou trabalhando no setor de obras da prefeitura de Gravataí, como encarregado de equipe, cargo que executo da melhor maneira possível, pois, é assim que executo qualquer tarefa que me proponho a executar, todo o trabalho é digno, indigno é vender-se para ocupar qualquer cargo. Já que não posso estar em sala de aula, por questões puramente políticas, estou aprendendo, analisando diariamente a política da prestação de serviços de nossa cidade. Graças a Deus, que nem todas as pessoas, pensam igual ao atual Secretário de Educação de nosso município, caso contrário eu estaria desempregado, mesmo com toda a qualificação adquirida no passar dos anos. Esta é a política, ou você é do partido tal, ou não há espaço para você na sala de aula. Quem sabe isto não mudará algum dia, independente do partido que vencer as próximas eleições. São dois vestibulares, os dois em universidades federais, é, eu devo ser muito incapaz de entender ou de ensinar alguém. No último semestre, o meu maior conceito foi “A” e o meu menor conceito também foi “A”, no magistério fui um dos primeiros alunos no turno da noite, tudo para me qualificar, e depois de certo tempo ficar fora da sala de aula, agora eu aprendi, quando quiser um emprego nesta cidade, em sala de aula, vou enviar o meu número de inscrição no PT, e talvez o atual Senhor Secretário de Educação me deixe lecionar em alguma das inúmeras escolas públicas municipais, só que isto vai demorar, pois, não pretendo fazer nada que não vá me orgulhar depois, só para alegrar quem não merece, não sou vendido, não me ponho preço, não aceito ameaças, não me curvo à corrupção. Respeito o direito dos outros e gostaria de ter o meu direito junto ao de vários pais de família que gostariam que seus filhos estudassem com alguém que gosta de lecionar, respeitado, quero muito que o Sr. Daniel Bordignon ganhe as eleições, se ele puder concorrer, pois, assim como este amigo que me conseguiu este cargo que estou ocupando com muito carinho, ele deve entender os meus princípios políticos, éticos e morais. Quem souber por onde anda a Democracia, favor me enviar e-mail, eu preciso vê-la com urgência.

http://w3.ufsm.br/coperves/Classificados_2008_REGESD.pdf

ANALISANDO O TEXTO - GESTÃO DEMOCRÁTICA NA E DA EDUCAÇÃO: CONCEPÇÕES E VIVÊNCIAS.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (UFRGS)

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

Analise do texto: Gestão Democrática na e da Educação: Concepções e Vivências.

(Isabel Letícia Pedroso de Medeiros – Maria Beatriz Luce). Analise de Marcos S. Martins.

Segundo o reconhecido intelectual português, Boaventura de Souza Santos (2002), existem dois tipos de democracia no mundo ocidental, a Liberal e a Socialista ou Marxista.

Na democracia liberal, uma elite política comanda a massa, pois considera que para assumir cargos políticos existe a necessidade de especialistas, principalmente nos processos administrativos, esta parte da democracia liberal é denominada de Representativa, onde a elite governa em nome de um todo idealmente homogêneo e de um suposto consenso.

O segundo tipo de democracia liberal é a de democracia participativa e popular. Esta democracia é inclusiva, permite direitos iguais a pobres e ricos, não distingue raça, sexo, deficiência. Sua concepção é baseada na convivência humana, a qual deve ser mediada por uma “gramática democrática”, a qual provoca rupturas positivas e indeterminações, através do exercício coletivo e participativo do poder político.

Para Bordenave (1994, p.8): “Democracia é um estado de participação”, isto é: aquela em que os cidadãos, ao sentirem-se fazendo parte de uma nação ou grupo social, têm parte real na sua condução e por isso tomam parte na infindável construção de uma nova sociedade da qual se sente parte. A comunidade participa das decisões, vivenciando a tomada das mesmas, fazendo política junto aos seus representantes, buscando seus direitos através do voto, sendo assim, entendemos a participação como uma necessidade humana e como um elemento primordial da vida política contemporânea.

Contudo existem “participações” e “participações”. Conforme Popkewitz (1997), pois às vezes sem se perceber, a sociedade (os cidadãos), estão sendo utilizados como massa de manobra, pensando estar votando algo, quando estão fazendo a vontade de grupos políticos, servindo ao interesse da elite. As regulamentações e interpretações administrativas que parecem surgir de ninguém, mas que têm sua elaboração centralizada no governo ou em determinado setor da sociedade. Neste caso, São utilizadas e estratégias de controle, regulação e convencimento que acabam por produzir confinamento da democracia a uma prática que não questiona quem delibera, mas sim, conforma-se com a aplicação e fiscalização das deliberações.

Para Demo (1999), é através da participação que a promoção pode se tornar autopromoção, projeto próprio, co-gestão. Já que dentre muitas propostas de participação, principalmente nas iniciativas de governo, encontramos processos camuflados e sutis de controle e repressão. Para que isso não ocorra, os governos devem ter uma diligente autovigilância, coibindo sua tendência controladora.

Nas escolas podem-se praticar as distintas formas de participação, de democracia; logo se pode promover ou restringir a inserção dos indivíduos em espaços sociais além dos que lhes seriam “previstos ou autorizados”.

No discurso pedagógico, a “gestão democrática da educação”, está associada ao estabelecimento de mecanismos institucionais e à organização de ações que desencadeiem processos de participação social: na formulação de políticas educacionais; na determinação de objetivos e fins da educação; no planejamento; nas tomadas de decisão; na definição sobre alocação de recursos e necessidades de investimento; na execução das deliberações; nos momentos de avaliação. Esses processos devem garantir e mobilizar a presença dos diferentes atores envolvidos nesse campo, no que se refere aos sistemas, de um modo geral, e nas unidades de ensino – as escolas e universidades.

Analisando o texto pude verificar que a democracia a qual deve ser a melhor a ser utilizada nas escolas, pois beneficiaria muito a comunidade, seria a Liberal Participativa, mas a mesma deveria levar em conta sob alguns aspectos, que também é necessária à experiência, o currículo com formação especializada principalmente na gestão escolar. Também temos de ter muito cuidado, com a manipulação, isto é, muitas vezes estamos querendo algo (votando um projeto), que não é assim tão importante para a escola ou para a comunidade como um todo, e isto nos transforma em massa de manobra de políticos representativos, os quais ganham votos utilizando-se deste critério.

TABELA DE ORGANIZAÇÃO DO TEMPO

O QUE ESPERO EM RELAÇÃO AOS MEUS ESTUDOS DO EIXO 5 E COMO PRETENDO ATINGIR MINHAS EXPECTATIVAS.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (UFRGS)
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE GRADUAÇÃO – LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PÓLO DE GRAVATAÍ
SEMINÁRIO INTEGRADOR V
Professor Silvestre Novak
ATIVIDADE UM.
Até a presente data, tudo o que parecia complicado, foi facilitado através da ajuda dos tutores e professores do curso, bem como do meu aperfeiçoamento ao usar as ferramentas virtuais disponibilizadas a meu favor. Espero continuar me aperfeiçoando, principalmente em relação ao ambiente virtual o qual por muitas vezes, me leva a perder a noção do tempo enquanto executo as atividades propostas nas interdisciplinas. Estou ciente das interdisciplinas novas as quais deverei me adaptar para concluir mais este semestre, mas tenho convicção de que a partir do momento em que conseguir organizar de maneira prática o meu dia-a-dia, tudo ficará mais fácil. Por tanto, considero a minha principal prioridade para seguir em frente de maneira satisfatória, a minha organização pessoal e profissional, para que consiga o tempo necessário à conclusão de cada atividade, com real demonstração de aprendizagem. A final é isto que estou buscando neste curso, uma aprendizagem plena, que me dê reais possibilidades de agir com práticas e teorias unidas a metodologias de ensino eficazes, para repassar aos meus alunos, de modo plenamente satisfatório tudo aquilo que aprender.

COMO O ESTADO PRETENDE PAGAR PISO A DOCENTES

PARA CONSEGUIR LER, O QUE ESTÁ ESCRITO

NO TEXTO IMPRESSO NA PÁGINA DO JORNAL,

CLIC COM O LADO ESQUERDO DO MOUSE, SOBRE

O MESMO.

SEC - deve mudar regras para contratação de professores - Jornal Zero Hora - Sexa Feira, 4 de julho de 2008

DEFESA ORAL DA SÍNTESE - 4º SEMESTRE

Fiquei muito feliz em participar de um grupo onde várias colegas trazem dentro de si à vontade de melhorar a educação de nosso país. Esta consciência esteve presente em vários momentos naquela noite do dia 8/07/2008, confesso que me emocionei, como amigo, colega, professor e pai de aluno. Todas as colegas estão de parabéns, mas o que a Mara, Ligia, Luiza Amélia, Maria Ivone e a Maria Pinto, acrescentaram, a meu ver, ao longo de toda esta jornada, pela qual estamos passando, fez toda a diferença na defesa da síntese. Tentei através de uma aula mais prática, juntada a explicações fundamentadas nas interdisciplinas do curso, primeiramente tornar o ambiente um pouco mais descontraído, demonstrar que a utilização de uma atividade pode ser desenvolvida unindo várias disciplinas, transformando a aula em algo mais motivador e desafiador. Faço o que faço, primeiramente pelo amor a esta profissão, que tanto me dignifica, em segundo pelo orgulho de estar próximo de tantas pessoas que estão, assim como eu, buscando a melhora da educação em nosso país. No final, após solicitar ajuda para a APAE, me dei conta de que quem necessita de ajuda, não é a APAE, mas todo aquele que só pensa em si mesmo, achando-se melhor que as outras pessoas, tenho pena de gente que age e pensa desta forma, pois, demonstram uma falta de amor muito grande e somente o amor torna a pessoa feliz, quem não veio ao mundo para ao menos tentar ser feliz, melhor que não tivesse vindo. A apresentação do cantor Tony, natural da Nicarágua, vídeo este o qual já havia assistido na APAE, me comoveu novamente, principalmente na parte que ele disse, mais ou menos isto: Quando vejo o público levantando os braços, me aclamando através da música, naquele momento eu percebo que tenho braços e mãos, isto é coisa de Deus, somente ele pode explicar. Quanto à participação das Tutoras, das colegas de curso, bem como pelo comando da banca pelo Professor Edson, foram momentos memoráveis, os quais não pretendo esquecer nunca, o senso de justiça, a conceitualização do que foi tratado antes da aplicação da nota, ficou clara e evidente em cada defesa de síntese, saí do local confiante de que a educação brasileira tem chance de transformar-se em algo de excelência, capaz de colocar nosso país entre os primeiros do mundo nesta área, e através deste fato, seremos reconhecidos no primeiro mundo, sem armas, sem guerras, sem ditaduras, mas com muito progresso, conquistado com uma educação de ponta. No momento eu só tenho a dizer uma coisa a todos aqueles que estão neste curso: meu muito obrigado a todos, só pelo fato de estarem fazendo este curso, já demonstram que querem uma qualificação melhor, a qual será demonstrada sempre que necessário e transformará a consciência do povo deste sofrido, mas muito digno país, chamado Brasil.

MATEMÁTICA

As atividades da interdisciplina de Matemática, referentes à Classificação e Seriação, Números e Operações e Espaço e Forma, foram de muita ajuda neste semestre, pois demonstraram de maneira muito mais lúdica, utilizando programas de computador, jogos dentre outros exemplos, que podemos ensinar matemática de maneira muito mais prazerosa, fazendo com que a aprendizagem ocorra com significado maior, do que através do sistema tradicional. Demonstrando ao aluno a importância a matemáticas em sua vida, o que lhe despertará a vontade em compreender esta disciplina, a qual muitos alunos costumam ver como um bicho papão. http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/matematica/

INICIO DA CAMPANHA APAENERGIA.

Compareci no sábado, 14 de junho, a passeata sobre a Solidariedade, patrocinada pelo Banco do Brasil, a qual teve inicio defronte a igreja Nossa senhora dos Anjos, nas proximidades da Rodoviária de Gravataí, e terminou no Parcão da parada 79, onde teve inicio a campanha APAENERGIA, patrocinada pelo Banco do Brasil e a RGE. Eu levei toda a minha família aos dois eventos, fomos brindados com camisetas do Banco do Brasil, as quais usamos durante todo o trajeto. Também tivemos a honra de contar com a companhia do jogador de voleibol Paulão, o qual com seus 2,01m de altura nos acompanhou durante todo o percurso, bem como no inicio da campanha APAENERGIA. Muitas pessoas compareceram ao evento, apesar do frio e da chuva, mas com certeza poderiam ser em número bem maior, se avaliarmos que existem mais de três mil deficientes mentais em nossa cidade. Eu e mais algumas pessoas, na qualidade de promotores, recebemos da instituição APAE, as camisetas e demais instrumentos de trabalho para desenvolvermos a atividade de angariar sócios para esta instituição, através do desconto em conta de luz, conforme autorização da RGE. Muitas empresas estão nos ajudando nesta caminhada, pois, sabem da seriedade da instituição APAE, bem como, da necessidade que esta possui de aumentar sua verba, para poder ajudar ainda um maior número de pessoas, com a qualidade que todas merecem. Espero que o povo de Gravataí, nos receba em seus domicílios residenciais, bem como, nos de trabalho, para participar desta campanha tão importante, a qual só dignifica a quem começa a fazer parte, seja com prestação de serviço, ajudando a angariar fundo, seja contribuindo com uma quantia mínima de um real, que pode chegar a 15 reais, se assim a pessoa física desejar. Um gesto que pode fazer toda a diferença na continuidade de um trabalho tão sério desenvolvido por esta instituição de renome que é a APAE. Eu só posso desejar boa sorte para nós todos nesta nova empreitada, e pedir a todo o povo de Gravataí, que não deixe de ajudar a APAE, neste momento.

TRABALHANDO COM PERGUNTAS:

Desde que nos entendemos por gente, nós seres humanos, utilizamos as perguntas para desafiar aos demais, principalmente os mais velhos, a demonstrarem a sua sabedoria. Caso por algum motivo, notemos que alguma pergunta formulada por nós (crianças), não foi respondida a contento, passamos a menosprezar a pessoa que nos deu a resposta. De certo modo, estamos sempre a procura de alguém, que nos responda de maneira sábia as questões que formulamos, para nos unirmos a este na esperança de aprendermos mais, com o propósito de demonstração de crescimento intelectual, buscando o respeito pelo ser que representamos perante o nosso semelhante.
Por exemplo: O pai pede ao filho que busque leite desnatado, ao invés do leite comum que, estavam acostumados a beber anteriormente. A criança querendo demonstrar ao pai que, sabe a diferença entre os dois tipos de leite, pergunta para a dona do comércio: Qual a diferença entre o leite desnatado e o leite comum? A vendedora alega que, não é obrigada a saber tudo sobre os produtos que vende, e diz à criança que um possui nata, o outro não, e pronto. A criança chega em casa com o leite desnatado e diz ao pai: Já sei por que este leite é desnatado pai, é porque ele não tem nata. O pai diz ao filho: Pensei que você ia me dizer do porque ele não tem nata meu filho, achei que me surpreenderia, já que está na escola. O menino querendo demonstrar sabedoria, pergunta na sala de aula a mesma coisa para a sua professora, (4ª série), a qual lhe responde da mesma forma que a vendedora. O menino conversando com os seus colegas diz: Nossa professora, não sabe nada, ela sabe o mesmo tanto, que aquela senhora que vende pães e leite na padaria, pois, as duas respondem as coisas da mesma forma. Um dos amigos do menino, aluno de uma terceira série, ouvindo sobre o assunto, resolve perguntar à sua professora que, lhe diz o seguinte: Turma, amanhã um aluno que toma leite desnatado, por gentileza me traga a embalagem deste leite aqui, e outro que tome leite comum, faça o mesmo, pois, iremos descobrir o que causa a diferença entre os dois. A professora, no outro dia, solicita aos alunos que, observem através da leitura das palavras escritas nas embalagens, a diferença que existe entre os dois ltipos de leite, e o debate está aberto. Então, orientados pela professora, os alunos concluem que, o tipo comum de leite, é pasteurizado, conservando todas as suas propriedades, já o outro (desnatado), é também filtrado, onde lhe retiram toda a gordura animal, a qual é considerada má para o nosso organismo, por isso, como é a gordura que forma a nata, este passa a não possuí-la. O respeito por esta professora aumentou, já o respeito pela professora de 4ª série, ao menos no quesito profissional, decaiu consideravelmente, tudo em função de uma pergunta, que ficou sem a resposta desejada. Devemos sempre procurar as respostas às perguntas dos alunos, mesmo que não a saibamos, pois, podemos aprender junto com eles e isto é o que nos torna professores, a vontade constante em aprender. A busca de respotstas, utilizando problematização, torna a aula motivadora, e faz com que mais perguntas sejam feitas, pois, tira a inibição dos alunos, ato que muitas vezes atrapalha a aprendizagem.

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO

Todas as atividades apresentadas na disciplina – Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação – B, são muito significativas, na inclusão digital em séries iniciais. Como professor, acredito que cada dia mais, estou me preparando para uma autonomia referente ao modo de ensinar, utilizando o computador, sem depender do monitor, ou instrutor, para concluir atividade junto aos alunos. Utilizando o Xtimeline, aprendi a utilizar o programa para redigir uma linha do tempo, o que pode tranqüilamente ser executado por alunos a partir da 5ª série dos 9 anos, como recurso em estudos Sociais. Também é muito importante a aprendizagem referente à classificação de software, pois, nos leva a verificar o tipo de software que iremos utilizar com os alunos, separando-os daqueles pouco significativos, bem como dividindo-os para ministrar aulas utilizando-os de acordo com as séries correspondentes aos alunos. A escrita coletiva também é de certo modo, algo inovador, pois, permite que realizemos trabalhos envolvendo texto, de maneira conjunta, em equipe, o que torna uma simples redação, em um projeto bem mais audacioso, com mais comprometimento por parte dos alunos, também fica mais fácil à compreensão por parte dos mesmos, visto que um pode sempre que achar necessário fazer uma intervenção mudando a parte do texto que achar necessária, para um melhor entendimento. A utilização de vídeo, bem como a maneira como utilizá-lo, ficou bem clara, pois, até então muitos professores não desenvolviam projetos pedagógicos antes de levarem seus vídeos para a sala de aula, e estes passavam a ser considerados apenas como passa tempo pelos alunos. Hoje depois de todas as explicações fornecidas através de texto muito bem elaborado, podemos verificar que podemos levar vídeos, não tão longos para a sala de aula, desde que o assunto a ser tratado esteja relacionado a alguma disciplina, pois,não é a duração do vídeo que importa, e sim o seu conteúdo, o mesmo pode inclusive conter apenas cenas de slides, não importa, desde que a maneira como as mesmas estão expostas chame a atenção do aluno sobre o tema proposto. O aluno deve possuir após assistir ao vídeo, condições de formar opiniões significativas sobre o assunto tratado, bem como descrever de forma consistente o que mudou em seu modo de pensar antes e depois de ver o referido vídeo.O fato de poder postar o vídeo no pbwiki, facilita para que outras imagens que estão relacionadas ao Youtube, possam ficar isoladas, não atrapalhando o raciocínio de quem assiste ao vídeo. Novamente eu só tenho a agradecer pelos momentos de aprendizagem neste semestre, meu muito obrigado a toda a equipe responsável por esta interdisciplina.

O Livro Encantado de Zezinho - É só alegria.

Fiquei muito feliz com a mensagem, que a Professora Tânia Ramos Fontoura me enviou, sobre a minha singela obra “O Livro Encantado de Zezinho”. Segundo ela, o livro está integrado ao Programa de Extensão "Quem Quer Brincar?", o qual recebeu a doação, a qual todos apreciaram muito. Tanto que incorporaram o livro ao acervo, como sugestão de atividade na área de estímulo à leitura. E termina a mensagem dizendo: Parabéns pela proposta!

Quem Quer Brincar? - clic neste link e conheça este projeto.

É isto que me motiva cada dia mais nesta caminhada, saber que pessoas estão vendo o meu trabalho, e que ele está sendo levado a sério. Isto se chama reconhecimento, isto trás felicidade, e é o que tenho em casa, com os colegas, e agora através deste projeto maravilhoso, que bom poder compartilhar com pessoas ligadas a área da educação, em uma universidade que me recebeu, bem como, aos meus colegas, de braços abertos, de uma obra criada com o intuito de servir para fins pedagógicos. Eu só tenho duas palavras à dizer: muito obrigado!

O Livro Encantado de Zezinho. Clic neste link e leia o livro.

Algumas atividades que podem ser desenvolvidas com o livro:

Ele pode ser utilizado como forma de observação da motricidade fina e da audição, pois, após a professora contar a história, a criança pode desenhar as figuras ligadas ao livro, enquanto a criança desenha, podemos analisar como segura o lápis . Depois que o aluno desenhar, o profesor terá conteúdo para avaliação, sobre o que, o mesmo estava entendendo enquando se conta a história (quando forem crianças que ainda não sabem ler). E também na observação de formação cognitiva, quando conseguem ler, mas não sabem expressar com desenhos, o que estão lendo, dentre outros aspectos ligados a educação infantil. Por isso, este livro foi feito desta forma, até porque, o professor pode tirar cópia xerográfica de páginas separadamente, e depois, pedir para que os alunos unam as mesmas e montem o quebra cabeça, sobre o livro. Como você pode ver, são diversas atividades com poucas páginas e uma história bem simples, a qual fiz para chamar a atenção da criança sobre a biblioteca escolar, mas que também serve para chamar a atenção, para o mundo da informática, pois, quem tem um computador, conectado a Internet, tem tudo o que este livro possui (o livro da história). Em breve vou entrar em contato, com a continuação do livro, espero que goste.

APAENERGIA

VIOLÊNCIA JUVENIL

VIOLÊNCIA
Pequenos (grandes) problemas
De um lado, o número cada vez maior de crimes praticados por jovens. Do outro, cientistas em busca de explicações para tal comportamento. Entenda os porquês dessa briga
Anna Gosline
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É tarde da noite. Você caminha de volta para casa, sozinho, e passa por uma praça pouco iluminada. Um arrepio percorre seu corpo quando você os vê. Adolescentes. Eles falam alto, lembrando como afanaram a bolsa de uma senhora naquela manhã, em pleno horário de aula. Essas crianças...
De seguranças de shoppings centers que não tiram os olhos de grupos de jovens à cobertura da mídia sobre o último tiroteio ou esfaquea-mento envolvendo adolescentes, há uma preocupação crescente em todo o mundo a respeito da criminalidade e do comportamento anti-social entre os jovens. Políticos e formadores de opinião discutem fervorosamente sobre as possíveis causas do fenômeno: pais separados, álcool, TV, videogames ou apenas uma sociedade decadente. O fato é que ninguém parece saber o que fazer a respeito.
Uma nova geração de cientistas está jogando luzes sobre o debate. Auxiliados por avanços nas técnicas de imageamento cerebral e na genética molecular, eles estão começando a entender o que há de errado quando as crianças não dão certo. Melhor: a ciência começa a descobrir novos métodos para cortar o crime juvenil pela raiz.
A preocupação causada pelo mau comportamento do adolescente não é novidade. No livro "Psychosocial Disorders in Young People: Time Trends and Their Causes" ("Doenças Psicossociais em Jovens: Tendências do Tempo e Suas Causas"), de 1995, o psiquiatra infantil Michael Rutter e o criminologista David Smith documentaram um aumento crescente em crimes juvenis em todo o planeta logo após a Segunda Guerra Mundial, com uma taxa cinco vezes maior entre 1950 e 1990 nos países desenvolvidos.
O problema é que o mundo em 2008 é outro, principalmente para os mais jovens. Interpretar as tendências criminosas recentes é uma missão difícil graças às mudanças nos tipos de crime registrados e às fontes de informação conflitantes. O fato de a maioria dos crimes não ser comunicada às autoridades também não ajuda. De acordo com dados oficiais, a criminalidade caiu entre 1992 e 1999 no Reino Unido. Mas houve crescimento expressivo na faixa etária entre 14 e 17 anos, em ambos os sexos.
Ainda nesta matéria ( MAIS NOTÍCIAS CLIC NO LINK:http://http://by130w.bay130.mail.live.com/mail/ReadMessageLight.aspx?Aux=4%7c0%7c8CA96A2B82A6330%7c&FolderID=00000000-0000-0000-0000-000000000001&InboxSortAscending=False&InboxSortBy=Date&ReadMessageId=34c07730-dd47-4ba8-b3a2-ec263048d501&n=107769934

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INCLUSÃO SOCIAL - UM DIREITO DE TODO O CIDADÃO.

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ESQUERDO DO MOUSE.

COM RESPEITO À NOITE DE 03 DE JUNHO DE 2008

Professor Silvestre, utilizou a abertura para nos esclarecer pontos importantes relacionados há este semestre, o que nos deixou mais tranqüilos e prontos para continuarmos em nossa jornada rumo ao quinto semestre, sei da preocupação deste para com nosso grupo, agradeço por ter conseguido carona para as colegas de Porto Alegre, algumas das quais chegam a pegar mais de um ônibus para comparecer às aulas, foi um gesto muito bonito de nosso Magnífico Professor, pois, é assim que gostamos de chamá-lo, nosso Magnífico Professor, não sei quem começou com isto, mas tem tudo haver com o mestre, no saber e nas atitudes, que muito nos dignificam a comparecer com mais motivação ainda para cada aula presencial. Obrigado!

O Professor Edson novamente demonstrou que quando a gente quer, de quase nada, se faz muita coisa. Folhas plásticas, marcadores para retro projetor em várias cores, letras de música impressas em papel oficio, CDs de música bem escolhidos - Cio da Terra (Chico Buarque de Holanda) – mas que escutei pela primeira vez nas vozes de Pena branca e Chavantinho, Astro Rei (Gilberto Gil), dentre outras, um retro projetor e muita motivação, estes são os ingredientes para uma ótima aula, envolvendo a disciplina de Ciências Naturais, mas que também pode ser utilizado como dinâmica, na aula de língua portuguesa, religião, geografia, história, matemática, bastando uma escolha especifica da música e um bom planejamento. Basta solicitar para que os alunos (as), desenhem nas folhas plásticas imagens relacionadas às frases impressas, as quais fazem parte das músicas dos respectivos CDs, cada aluno desenha um desenho relacionado a uma estrofe, o qual é numerado, para que na hora em que a música for acionada, cada um há seu tempo vá colocando a imagem no retro projetor, para que a música seja ilustrada através desta ação. A afetividade, a motivação, a compreensão, momentos de individualidade e equipe, vivenciados continuamente, a organização, o poder criativo, a inspiração, a sensibilidade, a ação, a profundidade com que a atividade se desenvolveu, as imagens gravadas em fotos que a colega Cristina, tão gentilmente fotografou, e nos enviou via e-mail, foram momentos maravilhosos. Devemos levar isto para a sala de aula, também gostaria de sugerir, esta atividade para realizar com os pais de alunos, quando das reuniões com os mesmos, as pessoas sairiam destas muito mais motivadas.
A Professora Hilda, não ficou para trás. Trouxe vários livros, textos, DVDs, fitas cassete, alguns ligados à história de Gravataí, bem como de Viamão, outros relacionados com o estado do Rio Grande do Sul como um todo, dando inicio a uma palestra, sobre os estudos sociais, levando-nos a pensar no contexto geral, a sociedade que formou nossas cidades. A origem açoriana, a cultura indígena, africana, européia, e a presença da mulher em todas as épocas. Pra que irmos até as Missões, ou a outras cidades distantes, quando podemos buscar informações aqui mesmo bem perto, em nossa cidade, ou nas cidades vizinhas como Viamão, Santo Antônio da Patrulha dentre outras da região metropolitana. Temos parques ecológicos, museus, aldeias indígenas, bibliotecas, dentre outros locais de pesquisa, onde inclusive podemos levar os alunos para uma visitação pública, temos ainda a Internet como valiosa fonte de pesquisa, portanto, temos que levantar a cabeça e irmos a luta, pois, quem sabe faz a hora não espera acontecer. A música do Paulo Tatit, a qual narra a história dos pais de seus pais, de maneira divertida e inovadora, me fez lembrar de momentos com a minha família, a qual não vejo há muito tempo. Os debates foram tão construtivos que até passamos um pouco do horário pré-determinado para o termino da aula, mas todos saímos dali contentes. Muito obrigado a todos.

LUZ E SOMBRA

A atividade de Ciências, relacionada a Luz e as Sombras, é muito boa, pois, causa impacto direto enquanto está sendo realizada, bem como faz revivermos momentos únicos, de quando éramos crianças e brincávamos com as sombras de nossas mãos refletidas na parede através da luz de uma vela.Seja na luz do Sol, seja a luz da vela, o fato é que as sombras são silhuetas bem interessantes, que demonstram que em pequenas coisas, podemos chamar a atenção dos alunos para outras tão importantes, como a órbita da Terra em torno do Sol, ou simplesmente a verificação das diferenças de horário, baseando-se apenas na localização do Sol durante o dia, bem como a posição das sombras causadas pelos obstáculos de fronte a seus raios. Atividades assim, nos causam momentos de muita paz e felicidade quando as realizamos, o professor está de parabéns pelos momentos que me proporcionou, junto aos meus familiares. Sem nos esquecermos que é bom relembrar o quanto a sombra é importante para os seres vivos, minha casa é bem sombreada, possuo muitas árvores no quintal, e o meu bairro também é muito consciente a este respeito, me sinto um privilegiado, por viver em contato com a natureza, mesmo tão próximo a um grande centro, isto é para quem gosta da vida, e de tudo que está relacionado a ela.

REUNIÃO COM OS PAIS DE ALUNOS.

Escutei o comentário de uma colega dias atrás, a qual disse o seguinte: os pais dos alunos não comparecem quando são chamados para reunião a respeito de seus filhos, principalmente os que possuem problemas de aprendizagem.

Acredito que isto ocorra por dois motivos: o primeiro seria a maneira como os pais são chamados para a reunião; o segundo é o que ocorre na reunião, que não motiva os pais a continuarem comparecendo às mesmas.

Assim como seus filhos, os pais precisam participar da comunidade escolar, mas não adianta ficarmos chamando-os, apenas para discutir problemas relacionados a seus filhos. Os pais querem um momento diferente, com alto astral, com divertimento, com descontração, e isto eu não vejo acontecer. Os pais trabalham o dia todo, desta forma passam a maior parte do tempo longe dos filhos, quando tem tempo para ficar perto dos mesmos, não querem apenas ouvir sobre seus problemas, querem participar de momentos lúdicos junto com eles. Momentos estes que irão aumentar a afetividade familiar e a harmonia entre, a família e a escola. Pode ser uma gincana, pode ser uma festinha com jogos de argolas, com dança de estourar balões, dentre outros que não exijam muita habilidade mental, mas sim sirvam para relaxamento junto aos filhos. Vamos parar de chamar os pais apenas para oficinas, aprender a jogar tal jogo, etc..., ao menos nas reuniões, vamos proporcionar momentos de puro lazer, onde quando alguém perder, perdeu porque o outro teve mais sorte, e não porque eu joguei mal. O pai, não quer ser derrotado perante o filho, a não ser que seja em equipe, pois, ai ele pode dizer, foi culpa de fulano que não me passou a bola, dentre outras desculpas que são ditas por dizer. Talvez a psicologia utilizada para atrair os pais para a escola, esteja um tanto equivocada. Quando nós professores somos chamados para uma reunião, encontramos uma mesa farta, sorrisos, conversa amigável, somos solidários ao nosso meio. Estive em uma reunião numa escola estadual (E.E.E.M. Padre Nunes), onde a diretora chamou dois jovens para realizarem dinâmicas de grupo entre os professores, foi um momento inesquecível, foi ótimo. Por que não fazemos o mesmo em uma reunião com os pais? Vamos motivá-los a comparecer na escola, para quebrar esta imagem de prepotência e autoritarismo que algumas escolas passam aos pais de seus alunos, tornando momentos tão especiais em momentos tensos, aos quais nenhum pai gosta de comparecer, mesmo que seus filhos não necessitem de atenção especial. Vamos parar de pensar que festa é pra ser realizada apenas em Datas Comemorativas, sou pai, sei bem o que é isto.